小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

江蘇省規(guī)定小學(xué)從三年級起開始開設(shè)英語課程，作為起始段的英語課堂

教學(xué)，學(xué)生興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成有為重要。通過對小學(xué)三年級學(xué)段學(xué)生

英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的了解與分析，將有助于教師對

教學(xué)中的教學(xué)行為進(jìn)行自我反思，有針對性地調(diào)整培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)

良好習(xí)慣的具體策略，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的

順利開展和教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)；有助于培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興

趣和信心，為教師制定相應(yīng)的教育方法提供參考;有助于培養(yǎng)學(xué)生在聽、

說方面形成良好習(xí)慣，為具體的激勵措施提供依據(jù)，提高小學(xué)英語課堂

教學(xué)的效率;有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng),有利于

大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的深入發(fā)展。有助于對小學(xué)英語教師

教學(xué)行為和策略的有效性進(jìn)行研究，為小學(xué)英語教育領(lǐng)域內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)行

為習(xí)慣的進(jìn)一步研究提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣策略運(yùn)用聽說讀寫

刖言

當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣對于學(xué)生來講是能夠受益終身的，通過在聽、說、讀、寫四大方面

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就能夠很大程度生提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生

的學(xué)習(xí)水平。睡著新課改的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要"充分

發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，通過激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成

良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)成績。"作為義務(wù)教育中的小

學(xué)英語教學(xué)，其首要任務(wù)就是讓學(xué)生認(rèn)識到英語的重要性，感受英語的

魅力，從而愛上英語學(xué)習(xí)。但是在應(yīng)試教育的長期壓迫下，很多小學(xué)英

語課程枯燥無味，教師一昧的尋求成績提升的方法而忽略了學(xué)生的感受。

因此，在新課改的提倡和改革之下，一線教師一定要尋求改變，循序漸

進(jìn)，切實(shí)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，

為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、研究背景及意義

（一）研究背景

在新課改不斷推進(jìn)的過程中，以及教育改革的進(jìn)行，現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)

下的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助小

學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，教師要采用有效的教學(xué)方法，采用科學(xué)合理的策略,

充分發(fā)揮學(xué)生的主動積極性，提高合作學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的能力，通過高

效教學(xué)策略的運(yùn)用切實(shí)養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一個小學(xué)英語學(xué)

習(xí)者，在平常的學(xué)習(xí)生活中要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過不斷獲取新鮮

知識和技能掌握小學(xué)英語所必備的品質(zhì)，運(yùn)用關(guān)鍵能力解決綜合問題。

在學(xué)科素養(yǎng)要求不斷加強(qiáng)的今天，小學(xué)生的小學(xué)英語核心素養(yǎng)重要基礎(chǔ)

就是小學(xué)英語知識和技能的掌握程度，主要表現(xiàn)形式就是通過所學(xué)知識

和技能解決相關(guān)問題，提高自身素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的變革，要求在教

學(xué)過程中，注重學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

的提升。

（二）研究意義及目的

"活到老,學(xué)到老”是古人為我們留下的至理名言，在人的一生中永遠(yuǎn)

都離不開"學(xué)習(xí)"二字，只要保持一顆永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的心那么人就會長存，

相反，如果人只是單純的活著，但是沒有學(xué)習(xí)的動力，離開了學(xué)習(xí)，那

么這個人只是一副無趣的軀殼。在學(xué)習(xí)中最重要的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠伴隨人的一生，因此，從某種意義上說，學(xué)習(xí)習(xí)慣是

比學(xué)習(xí)成績更為重要的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),

而不是一昧的關(guān)注學(xué)習(xí)成績，要注重學(xué)習(xí)過程，而非只關(guān)注結(jié)果。作為

長期形成的很難改掉的習(xí)慣，同樣有好壞之分，好的習(xí)慣伴隨一生使人

受益，能夠促進(jìn)社會的良好發(fā)展，而壞的習(xí)慣害人害己，是威脅社會發(fā)

展的一大隱患。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中通過教師的潛移默化的指導(dǎo)，逐

漸養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠起到事半功倍的效果。而聽、說、讀、

寫作為英語學(xué)習(xí)的四大基礎(chǔ)技能，從這四方面入手更能夠促進(jìn)學(xué)生良好

習(xí)慣的形成。教師通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，小

學(xué)英語課堂就能夠循序漸進(jìn)，有條不紊的進(jìn)行。

（三）研究文獻(xiàn)與綜述

我國在小學(xué)教育中開展英語教學(xué)的時間較短，很多研究也較為落后，但

是這幾年的研究發(fā)展也為我國教育研究提供了大量文獻(xiàn)。特別是2000

年以后，大量優(yōu)秀學(xué)者、研究專家、教育前輩花費(fèi)了大量時間研究國內(nèi)

外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法總結(jié)凝練出了大批優(yōu)秀的文獻(xiàn)。在2013年我國

舉辦的第三屆小學(xué)英語教學(xué)研討會上，學(xué)者、專家們積極發(fā)言，總結(jié)討

論，就"教育和習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系"進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。

對于小學(xué)英語具有的特殊性，有些研究專家、學(xué)者將其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

劃分為三個環(huán)節(jié)，主要是預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。楊林松在《學(xué)習(xí)習(xí)慣的良

好養(yǎng)成和英語學(xué)習(xí)質(zhì)量切實(shí)提升》以及周玉鵬的《英語成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣

的關(guān)系》中都十分注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)在三大環(huán)節(jié)中的作用。在國外及時

他們的母語是英語，但是在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面同樣注重三大環(huán)節(jié)，美國

著名教育專家RkdljgiDiojng曾經(jīng)講到，學(xué)習(xí)過程中需要習(xí)慣加以扶持,

通過習(xí)慣強(qiáng)度的不斷加深，學(xué)習(xí)就越來越順利。

除了整體劃分意外，還有很多學(xué)者注重"聽、說、讀、寫"這四大方面

的研究。王明月在《英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵——習(xí)慣的養(yǎng)成》中提到，英語學(xué)

習(xí)中首先是聽說，其次是讀寫，要養(yǎng)成聽錄音跟讀的習(xí)慣，隨后進(jìn)行相

應(yīng)的朗讀和書寫練習(xí)。北京市特級教師張旺強(qiáng)在以此講座中講到，在英

語學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)中"聽"是十分重要的，教師聽學(xué)生，學(xué)生聽教師，

"聽"是一項(xiàng)雙向工程。學(xué)生要仔細(xì)聆聽教師的講解，教師也要傾聽學(xué)

生的意財(cái)口反饋，對于教師傳授的知識，教師要及時檢查，通過聽學(xué)生

的表達(dá)找尋教學(xué)的不足。

國外著名小學(xué)英語家、教育家PsidngFkxg認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是一

個人識別以及理解現(xiàn)實(shí)世界中小學(xué)英語所起作用的能力，并且根據(jù)不同

狀況制定相應(yīng)方案的能力，除此之外，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用小學(xué)英語為社會做出

有效貢獻(xiàn)，在日常生活中善于思考善于總結(jié)，滿足實(shí)際工作的各種需求。

本文作者認(rèn)為小學(xué)小學(xué)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生來說就是通過日常小

學(xué)英語知識以及技能的積累做到實(shí)際生活和場景中能夠從小學(xué)英語的

角度觀察問題，思考并解決問題，通過熟練運(yùn)用提升自己的品質(zhì)和習(xí)慣。

二、研究設(shè)計(jì)

（-）研究對象

以**市**小學(xué)三年級為例。

（二）研究方法

1.資料法。資料法是在整個課題研究工作的主要方法，其主要是對相關(guān)

的教育類書籍和資料進(jìn)行查閱，對相關(guān)的知識進(jìn)行確認(rèn)，在此次課題研

究工作中，通過網(wǎng)上瀏覽多媒體教學(xué)對于小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略等方面查找了資料，并在中國教育網(wǎng)查詢了相關(guān)知識,

在課題研究工作中借助前人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識來指導(dǎo)我們進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)和研究。

2.調(diào)蟄分析法（問卷式調(diào)直）。調(diào)查法主要是通過講座、聽課、調(diào)查問

卷等形式來了解當(dāng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略教

學(xué)工作的現(xiàn)狀，并通過綜合的研究和分析，找出在當(dāng)下教學(xué)工作中在教

師和學(xué)生身上影響教學(xué)焦慮的問題。

3.培訓(xùn)學(xué)習(xí)法。首先安排部分的課題組員外出去參加學(xué)習(xí)，觀摩當(dāng)下的

課程教學(xué)模式，然后組織全體的課題組員共同學(xué)習(xí)課題組員帶回來的學(xué)

習(xí)資料和教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變當(dāng)下的教學(xué)理念和

思想，從而根據(jù)當(dāng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略教學(xué)

的實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法。

4.群體優(yōu)化法。群體優(yōu)化發(fā)主要是針對整個課題的研究工作，針對不同

的課題組員的不同能力來分配不同的研究工作，整個課題的研究工作的

責(zé)任分配更加清晰。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。重視資料的累積，及時撰寫階段性的小結(jié)，在課題研究

工作過程中，一邊實(shí)施研究一邊進(jìn)行總結(jié)，遵循理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。

(=)研究步驟

1.準(zhǔn)備階段(2019.9——2019.12)

(1)課題申報(bào)和論證。(2)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

2.實(shí)施階段(2019.12——2020.3)

課題組成員培訓(xùn)，教給組織成員相關(guān)方面的知識和理論，組織成員發(fā)現(xiàn)

當(dāng)下小學(xué)英語"單元主題閱讀"教學(xué)中存在的問題，收集當(dāng)下的理論資

料，做好有關(guān)課題的調(diào)查，為研究做準(zhǔn)備。

第一實(shí)驗(yàn)階段(2020年3月一2020年6月)

組織課題組員閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，在相關(guān)理論和成功案例中理解研究動向,

明確課題研究的方向，并根據(jù)當(dāng)下研究的具體方向?qū)嵤┱n題研究計(jì)劃。

第二實(shí)驗(yàn)階段(2020年6月—2020年9月)

對整個小組的工作和研究任務(wù)進(jìn)行明確的劃分，每個人都針對自己所專

業(yè)的領(lǐng)域進(jìn)行分析。課題組召開研究研討會，對研究從計(jì)劃、實(shí)施和研

究成果等進(jìn)行驗(yàn)收，撰寫研究工作報(bào)告。

3.總結(jié)階段(2020.6——2020.9)

各種成果材料收集、整理。對本課題進(jìn)行成果鑒定。對外宣傳研究成果，

推廣課題成功經(jīng)驗(yàn)。

三、研究結(jié)果與分析

(-)課堂聽力學(xué)生急于翻譯，用英語思維習(xí)慣有待形成

對于剛剛接觸英語的小學(xué)三年級學(xué)生來說，英語作為一種未知事物，是

充滿好奇心的，對于英語學(xué)習(xí)也充滿信心。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，教師

在應(yīng)試教育的壓力下一昧的提升找尋提升成績的方法，因而忽視了學(xué)生

的感受，在課堂聽力進(jìn)行過程中學(xué)生養(yǎng)成了急于翻譯的習(xí)慣，看到英語

首先想到的是將其翻譯成漢語，用英語思維習(xí)慣有待形成。

(二)課堂上學(xué)生說的頻率低，開口說的習(xí)慣需加以引導(dǎo)

由于長期的應(yīng)試教育，在考試時并不考察學(xué)生的口語，因此很多教師就

忽視了英語口語的教學(xué)，另外一堂課的時間是有限的，教師不能夠讓每

個學(xué)生都進(jìn)行口語練習(xí)和檢查，長久以來，啞巴英語就成為了習(xí)慣。在

課堂上學(xué)生不敢說、不會說。

（三）課堂教學(xué)中朗讀時間少，有聲朗讀的習(xí)慣有待加強(qiáng)

同樣作為考試中不進(jìn)行考察的項(xiàng)目，教師對于朗讀的理解就是自由練習(xí)，

不作統(tǒng)一要求。課堂上并沒有時間讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀課文和優(yōu)秀課外文章。

（四）課堂過于重視知識記錄，忽視規(guī)范書寫習(xí)慣的養(yǎng)成

對于英語的學(xué)習(xí)，教師更加注重知識的記錄和學(xué)習(xí)、記憶，往往對于學(xué)

生的書寫習(xí)慣不加以關(guān)注，久而久之學(xué)生就養(yǎng)成了英語書寫歪歪扭扭的

情況。

（五）課堂學(xué)習(xí)方法過于機(jī)械，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣亟需培養(yǎng)

教師在長久傳統(tǒng)教育的影響下，教育手法較為落后，黑板和講臺就構(gòu)成

了一堂英語課?？菰锏恼n堂使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，只有在教

師機(jī)械性的要求下學(xué)生才會被動的接受知識，但是這樣效率是極低的。

四、研究啟示與建議

（-）循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生善于認(rèn)真聽的習(xí)慣

1.引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入聽的狀態(tài)。

教師積極指導(dǎo)學(xué)生聽錄音，并且在新單詞講解之前，教師要首先進(jìn)行示

范，將新單詞多讀幾遍，保證每個學(xué)生都看清教師的口型和單詞的音調(diào)。

在聽的過程中盡量不要進(jìn)行其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快速進(jìn)入聽的狀態(tài)，

而不被其他項(xiàng)目影響。

2.訓(xùn)練學(xué)生善于傾力聽的能力。

在課堂上懂得傾聽教師的講授,這是進(jìn)行良好英語學(xué)習(xí)的前提，只有學(xué)

生傾盡全力去聽教師的講課，這樣教學(xué)效率才能夠提升。但是小學(xué)生天

性愛玩，很難長久的保持傾力聽的狀態(tài)，這就需要教師運(yùn)用多種方法，

訓(xùn)練學(xué)生善于傾力聽的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

教師在開展小學(xué)小學(xué)英語的教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的聽力能力的培養(yǎng)

是十分重要的，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英文聽力的過程中，如何能夠迅速抓準(zhǔn)錄

音內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，這就要求教師能夠加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀能力的各

方面培養(yǎng)，可以通過教授學(xué)生快速聽力、整體理解、螺旋式思維方式等，

進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生高效的進(jìn)行英文聽力，提升把握內(nèi)容的能力。

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于開口說的習(xí)慣

在新課改工作的不斷推進(jìn)和發(fā)展的大環(huán)境下，我國對小學(xué)英語教學(xué)工作

提出了新的要求，受傳統(tǒng)英語教學(xué)思維的影響，很多教師在教學(xué)的過程

中只注重學(xué)生英語書寫和聽力，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然英語成績比較高，但

是卻不敢"說"，不會"說"，這樣的畸形教育違背了最初學(xué)習(xí)英語的

理念，也影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和成長，在這樣的大環(huán)境下，我國越來

越重視小學(xué)英語口語表達(dá)的訓(xùn)練工作。

"說"在英語教學(xué)中一直是非常重要的部分，作為一門語言類教學(xué)，學(xué)

生只有敢于大膽表達(dá)自身的想法，通過英語口語能力的提升為學(xué)生樹立

學(xué)習(xí)的自信，才能保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。從當(dāng)下的教學(xué)工作來

看，受應(yīng)試教育模式的影響，部分教師盲目認(rèn)為只要學(xué)生的成績高就代

表了一切，但從長遠(yuǎn)的角度來看，學(xué)生雖然學(xué)到了英語知識，但是卻不

敢用，不會說，這樣又怎么能保證學(xué)生的交際能力有所提升呢？因此在

當(dāng)下的教學(xué)中應(yīng)該高度重視學(xué)生口語能力的提升,從小學(xué)抓好口語表達(dá)

教學(xué)，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)方法。隨著近幾年中國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我

國的科學(xué)技術(shù)也有了非常大的進(jìn)步，很多現(xiàn)代化的基礎(chǔ)已經(jīng)運(yùn)用到日常

教學(xué)中來，那么在以后的英語口語訓(xùn)練教學(xué)中可以為學(xué)生引進(jìn)現(xiàn)代化的

教學(xué)技術(shù)，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在

當(dāng)下英語口語教學(xué)中很多學(xué)生都存在不理解教師教學(xué)內(nèi)容、課堂聽課效

率低的問題，那么在以后的教學(xué)中就可以由教師為學(xué)生建立完善的微課

體系，將課上的內(nèi)容錄制下來上傳到微課APP上去，這樣即使學(xué)生課

上沒有了解部分內(nèi)容，那么在課下學(xué)生可以登錄微課平臺，通過觀看教

師上傳的視頻學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，以此保證學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。另外,

教師還可以將一些口語提升的小妙招上傳到微課平臺上供學(xué)生和家長

學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓家長參與到學(xué)生口

語表達(dá)訓(xùn)練中來，拉近學(xué)生與家長之間的關(guān)系。

2.為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會。英語教師是小學(xué)生提升英語口語表達(dá)能

力的引路人，教師的一言一行也對學(xué)生有著非常深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)環(huán)境

不是一成不變的，學(xué)生也是在一直發(fā)生著改變的，如果僅僅是采用固定

的教育模式、單一的教學(xué)方法那么必然會影響教學(xué)效率。因此在以后的

教學(xué)中，教師要不斷對自身的教學(xué)方法和措施做出反思，及時發(fā)現(xiàn)在教

學(xué)中存在的問題，以此提高教學(xué)效率，為小學(xué)生的英語口語表達(dá)訓(xùn)練提

供良好的環(huán)境。在開展英語開口說教學(xué)活動中，要能夠做到提升學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，所以能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建合適視聽

環(huán)境就顯得尤為重要，在此過程中，可以通過使用信息技術(shù)來幫助學(xué)生

創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，具體來講可以通過信息技術(shù)為學(xué)生模擬情境、圖

片情境、會話情境等，讓學(xué)生能夠在開口說說的練習(xí)過程中主動地融入

到練習(xí)過程中，通過恰當(dāng)?shù)穆犝f環(huán)境構(gòu)建，能夠大大的提升整體的學(xué)習(xí)

效率。

（三）發(fā)掘素材，培養(yǎng)學(xué)生敢于有聲讀的習(xí)慣

1.傳授學(xué)生聽錄音跟讀方法。

在小學(xué)英語教材附帶錄音中，都是我國優(yōu)秀教師甚至采用外教進(jìn)行錄音,

教材質(zhì)量高，內(nèi)容適合小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，因此，為了提升小學(xué)生的

口語能力，可以采用聽錄音進(jìn)行跟讀的方法，學(xué)習(xí)原汁原味的英語。但

是小學(xué)生第一次接觸英語，對其較為陌生，教師如果不采用良好的方法

就會使得課堂氣氛凝重，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，緊張的課堂氣氛可以

通過游戲化教學(xué)來進(jìn)行有效的緩解，使學(xué)生能夠大膽地嘗試用英語大聲

朗讀課文。因此，將來教師可以在英語培訓(xùn)班中增加更多游戲，使學(xué)生

在玩耍過程中喜歡英語學(xué)習(xí)。例如，老師可以鼓勵學(xué)生參加動畫電影的

英語配音比賽，教師提前準(zhǔn)備幾個有意思的動畫片段，然后讓學(xué)生們扮

演動畫角色，以理解片中角色所表達(dá)的英語的含義。通過配音過程中觀

察學(xué)生的表現(xiàn)，教師能夠清楚地看到學(xué)生存在的問題。在游戲化教學(xué)過

程中，教師應(yīng)該做的是觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，并針對學(xué)生在游戲中遇到

的困難提出具體解決方案，以確保游戲的有序進(jìn)行。教師不能有偏袒之

心，應(yīng)該平等的對待每一位學(xué)生。

2.創(chuàng)造有聲朗讀興趣的機(jī)會。

完善的評價體系是保證學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和鍛煉英語口語的基礎(chǔ)，在之前的

英語教學(xué)中之所以大多數(shù)的英語課堂沒有突出的效果，主要就是因?yàn)橛?/p>

語考核都是以"聽"和"寫"為主，導(dǎo)致學(xué)生自動忽視了"說"這部分

的學(xué)習(xí)。因此在以后的教學(xué)中，要從學(xué)校的角度建立其完善的評價體系,

將學(xué)生的口語表達(dá)能力列為考核的一部分，將學(xué)生的英語口語表達(dá)能力

與教師自身的考核聯(lián)系在一起，以此形成從上到下、由內(nèi)而外的英語口

語表達(dá)評價體系，將英語口語表達(dá)訓(xùn)練作為主要的教學(xué)內(nèi)容去執(zhí)行。除

了從學(xué)校角度來將的評價體系以外，教師還可以在課堂上建立完善的評

價體系，比如課題為學(xué)生準(zhǔn)備英語口語表達(dá)游戲，為學(xué)生根據(jù)課本中的

知識建立一個場景，在學(xué)生表演結(jié)束以后，引導(dǎo)學(xué)生分別就自身的英語

口語表達(dá)能力、他人的英語口語表達(dá)能力做出評價，讓學(xué)生在寬松的學(xué)

習(xí)氛圍中提升自身的英語口語表達(dá)能力。

（四）示范引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生勤于認(rèn)真寫的習(xí)慣

英語的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是十分重要的，在英語的學(xué)習(xí)中英語寫作一

直是英語中的一個難點(diǎn)，卻在英語考試之中也是十分重要的一部分，在

考試之中占有很大的比例，所以英語學(xué)習(xí)之中寫作是十分重要的。在新

課改之后對于英語的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生聽、說、寫四項(xiàng)基本技能要均衡

進(jìn)行發(fā)展，要求教師通過寫作來加強(qiáng)學(xué)生的語言技能，以及英語表達(dá)能

力，可以以此來提高學(xué)生的英語寫作水平。寫作是在英語中最難得一部

分，它包括了"聽、讀、寫”幾項(xiàng)內(nèi)容，綜合性比較強(qiáng)，包括了語法與

單詞的積累，以此來進(jìn)行英語寫作，而對于寫作這一部分來說，寫作是

最難得一部分，對于教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)都是最難的一部分，寫作的

學(xué)習(xí)首先就要求了學(xué)生對此會的積累以及對于語法的掌握情況，教師在

進(jìn)行教學(xué)之時對學(xué)生講