統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地》名師教案（六篇）

統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教學(xué)目標(biāo)

1.以《草原》和《丁香結(jié)》為例，交流”從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。

2.體會(huì)排比句的特點(diǎn)和表達(dá)效果。

3.認(rèn)識(shí)分號(hào)并能說(shuō)出分號(hào)的用法。

4.初步了解人名和地名拼音的拼寫規(guī)則。

5.朗讀并背誦《過(guò)故人莊》，大致了解古詩(shī)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)”從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)分號(hào)并能說(shuō)出分號(hào)的用法。

2.朗讀并背誦《過(guò)故人莊》，大致了解古詩(shī)的意思。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)”從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。

2.體會(huì)排比句的特點(diǎn)和表達(dá)效果。說(shuō)說(shuō)句子中分號(hào)的作用，掌握分號(hào)的具體用法。

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)想閱讀教學(xué)

L人們?cè)谧x書的時(shí)候，看到書本上所寫的內(nèi)容，往往會(huì)自覺或不自覺地把它們和別的事物聯(lián)系

起來(lái)，人們把這種思維活動(dòng)叫“聯(lián)想”。閱讀文章，我們不僅要讀懂文章，還要能從所讀的文

章想開去。下面，我們來(lái)讀一讀《草原》這篇文章，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從文章中你能聯(lián)想到

什么。

（讀到“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)”我能聯(lián)想到鄉(xiāng)下爺爺在山坡放羊時(shí)的情景……）

2.展示美文，閱讀交流

課件出示：最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好

像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色

還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣

好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在

山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，

那些小山太秀氣！

讀一讀這段美文，小組交流你從這段話中能聯(lián)想到什么。

（三）課堂小結(jié)，提出要求

閱讀文章時(shí)想開去有很多好處，今后我們要多用這種方法，同學(xué)們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn)。

（板書：聯(lián)想閱讀）

二、排比教學(xué)

（一）觀察句式，了解句意。

小組討論、探究，學(xué)生讀后，談一談自己的發(fā)現(xiàn)。

課件出示：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

（這段話連用了三個(gè)“我是……”的句式，強(qiáng)調(diào)了花的作用之大）

課件出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江

底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

（這段話連用了三個(gè)“漓江的水真……啊”的句式，強(qiáng)調(diào)了漓江的水“靜”“清”“綠”的特點(diǎn)）

課件出示：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說(shuō)話似

的。

（這段話連用了三個(gè)“……了，就像……”的句式，強(qiáng)調(diào)了大自然的生機(jī)）

（二）認(rèn)識(shí)排比，明白作用

1.教師講解：

課件出示：把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一

起，就叫做排比。我們剛才讀過(guò)的這三段話都是排比。（板書：排比）

2.小組討論、探究排比句有什么作用？

（1）小組討論，探究排比句的作用。

（2）教師評(píng)價(jià)總結(jié)，明確：

用排比來(lái)說(shuō)理，可以使條理分明；用排比來(lái)抒情，可以使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢，氣勢(shì)更為

強(qiáng)烈；用排比來(lái)敘事寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)。

（板書：說(shuō)理?xiàng)l理分明、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈、敘事寫景形象生動(dòng)）

（三）練習(xí)運(yùn)用，互評(píng)互改。

1.教師出示練習(xí)題：

以田野景色為描寫對(duì)象，寫一個(gè)排比句。

2.學(xué)生互評(píng)，教師指導(dǎo)。

把自己寫的排比句與同學(xué)交換，互相評(píng)價(jià)，提出合理化的修改建議。

教師從學(xué)生作業(yè)中抽出一兩份作例子，先評(píng)價(jià)，再講一講修改意見。

3.自我修改，力求完美。

學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的建議修改自己的句子，爭(zhēng)取寫出一個(gè)通順優(yōu)美的排比句。

三、分號(hào)教學(xué)

（一）讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1.自讀自悟，分號(hào)常在什么地方使用。

課件出示：（1）我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。

我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼

向我凝視。

（這段話是講花兒在不同地點(diǎn)不同狀態(tài)下的情況。這些分句之間都是并列關(guān)系）

課件出示：（2）太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收

的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?dòng)，成為風(fēng)。

（這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風(fēng)這個(gè)道理的。兩個(gè)分句分別講兩種相反的情

況）

（二）想一想，認(rèn)識(shí)分號(hào)作用。

1.學(xué)生議一議，想一想，分號(hào)與逗號(hào)、句號(hào)有什么不同。

2.教師指導(dǎo)講解：

課件出示：分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系（并列、

轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多）的兩句分句。（板書：分號(hào)表示并列、轉(zhuǎn)折、承

接、因果關(guān)系）

分號(hào)還可以用來(lái)分隔作為列舉分項(xiàng)出現(xiàn)的并列短語(yǔ)，或是辭書中同一義項(xiàng)的不同釋義。

（三）寫一寫，感悟分號(hào)用法。

1.以“愛心”為話題練習(xí)寫一段話，用上分號(hào)。

2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)，提出意見或建議。

四、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們首先學(xué)習(xí)了一種新的閱讀方法一一對(duì)比閱讀。這種方法可以使我們更深入地理

解課文內(nèi)容，明確作者思路，了解文章寫法，對(duì)提高我們的閱讀能力很有幫助。這節(jié)課我們還

學(xué)習(xí)了一種句式一一排比句和一種標(biāo)點(diǎn)一一分號(hào)，了解了它們的用法和好處，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)

作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦本詩(shī)。

2.理解詩(shī)歌中的詞語(yǔ)。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn)。

4.通過(guò)誦讀這首詩(shī),感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入

1.在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的星星，那就是古詩(shī)詞。古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的精華,

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是繼承和發(fā)展我國(guó)古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠(yuǎn),

繼承古代燦爛文化，重點(diǎn)應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩(shī)的方法。今天，我們

就一起尋找打開這扇古代文化寶庫(kù)大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。今天，我們就來(lái)學(xué)

習(xí)孟浩然的一首詩(shī)《過(guò)故人莊》。

2.（板書：過(guò)故人莊孟浩然）學(xué)生齊讀。

二、正確朗讀，初步感知

1.請(qǐng)學(xué)生自己揣摩，確定怎樣讀這首詩(shī)。

2.學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)：

（1）節(jié)奏常識(shí)：

①古詩(shī)五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。

②有破讀現(xiàn)象時(shí)，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。

訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行節(jié)奏劃分，并說(shuō)明理由。

課件出示：過(guò)/故人莊

故人/具/雞黍，邀我/至/田家。

綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。

開軒/面/場(chǎng)圃，把酒/話/桑麻。

待至U/重陽(yáng)/日，還來(lái)/就/菊花。

強(qiáng)調(diào)：古詩(shī)節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說(shuō)譯文是正確劃分古詩(shī)節(jié)奏的

關(guān)鍵。

3.按照節(jié)奏，練習(xí)朗讀。

4.讀了此詩(shī)，你知道它講述了一件什么事？

（孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來(lái)到鄉(xiāng)村做客）

三、熟讀詩(shī)歌，體會(huì)含義

1.多媒體依次出示詩(shī)句，賞析指導(dǎo)

課件出示：“故人具雞黍，邀我至田家?！?/p>

（1）指名讀詩(shī)句，理解字詞：

故人一一老朋友具雞黍一一準(zhǔn)備豐盛的飯菜

（2）受到老朋友的邀請(qǐng)，看到這一桌豐盛的飯菜，詩(shī)人心情怎樣？（開心、高興）

（3）指導(dǎo)讀好這句詩(shī)句。

課件出示：“綠樹村邊合，青山郭外斜。”

（1）這是寫景的詩(shī)句，放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥。

（2）讀好此句。

（3）講述對(duì)仗句。

師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜”，這句詩(shī)讀上去朗朗上口，你知道它用了什么修辭手法嗎？

（對(duì)偶）

師講述什么是對(duì)偶句。

師生對(duì)對(duì)子：“綠樹”對(duì)；“村邊”對(duì)；“合”對(duì)；“綠樹村邊合，”對(duì)

這首詩(shī)中還有一句對(duì)仗句找出來(lái)。（開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻?！保?/p>

師生共對(duì)對(duì)子。

讀好這兩句詩(shī)句。

課件出示：“開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻?！?/p>

（1）指名讀。

（2）把你的體會(huì)說(shuō)說(shuō)。（打開窗子，面對(duì)谷場(chǎng)和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老

朋友之間才會(huì)談家常事）

（3）隨機(jī)理解“桑麻”

（4）看著插圖，發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和老朋友會(huì)聊一些什么。

（5）學(xué)生自己完成。

（6）交流。

“真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。”

“你們這兒真美，真想一直住在這兒??！”

“今年的收成怎么樣？”“還好，有可能是個(gè)大豐收。”

是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問(wèn)農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。

課件出示：“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。”

（1）指名讀。

（2）這句話中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情？（依依不舍）

（3）即將分別了，孟浩然會(huì)和友人說(shuō)寫什么？和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

（4）交流。

（5）是啊，真摯的友情讓詩(shī)人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩(shī)人要相約重陽(yáng)日

在來(lái)賞菊花呢？（優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光）

2.再讀詩(shī)歌，品詩(shī)意境

點(diǎn)撥1：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛看見了什么？

（我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花；谷垛堆堆的稻場(chǎng)，郁郁蔥蔥

的菜地；村民們?cè)谔镩g辛勤地勞動(dòng)著；孩子們?cè)谧矫圆亍⒎排！?/p>

點(diǎn)撥2：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛聽見了什么？

我聽見了：雞在叫：“喔！”“喔！”；

鴨在叫：“嘎！”“嘎！”

詩(shī)人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝福……

點(diǎn)撥3：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛聞到了什么？

明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。

點(diǎn)撥4：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛感受到什么樣的情？

明確：朋友的熱情，詩(shī)人與朋友之間純樸的友情，詩(shī)人喜愛大自然的激情。

板書：朋友的熱情純樸的友情熱愛大自然激情

強(qiáng)調(diào)：透過(guò)詩(shī)，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩(shī)人的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)品味

出詩(shī)的意境。

四、練習(xí)背誦。

板書設(shè)計(jì)

聯(lián)想閱讀

排比作用：說(shuō)理?xiàng)l理分明、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈、敘事寫景形象生動(dòng)

分號(hào)表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系

過(guò)故人莊孟浩然朋友的熱情純樸的友情熱愛大自然激情

統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)”從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。

2.體會(huì)排比句的特點(diǎn)和表達(dá)效果。

3.說(shuō)說(shuō)句子中分號(hào)的作用，掌握分號(hào)的具體用法。

4.了解人名和地名拼音的拼寫規(guī)則。

5.積累并背誦《過(guò)故人莊》，體會(huì)詩(shī)歌意境，了解作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)”從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。

2.體會(huì)排比句的好處，掌握句子中分號(hào)的用法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)分號(hào)并能說(shuō)出分號(hào)的用法。

2.朗讀并背誦《過(guò)故人莊》，大致了解古詩(shī)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)”從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。

2.體會(huì)排比句的特點(diǎn)和表達(dá)效果。說(shuō)說(shuō)句子中分號(hào)的作用，掌握分號(hào)的具體用法。

一、交流平臺(tái)

1.總結(jié)閱讀方法

（1）教師提出問(wèn)題：閱讀文章，首先要讀懂文章，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感

情。在此基礎(chǔ)上，還要能從所讀的內(nèi)容想開去，學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，你從哪些內(nèi)容想開去，又

想到了什么呢？

（2）學(xué)生思考問(wèn)題，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（3）匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)1：可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。如閱讀《草原》，讀到課文中主客相聚與惜別的內(nèi)

容，可以聯(lián)想生活中自己與別人相聚和惜別的情景，與作者產(chǎn)生共鳴，從而加深對(duì)課文思想感

情的理解。

教師總結(jié)：草原中主客相聚——親朋好友相聚一一產(chǎn)生共鳴一一熱情相見，盛情款待一A

預(yù)設(shè)2：還要能從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多。如《丁香結(jié)》寫到丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生的思考，

由此可以想到其他有象征意義的植物，如梅、蘭、竹、菊，想想這些植物象征著什么，由這些

植物想到人生的追求。

2.學(xué)會(huì)內(nèi)容聯(lián)想

（1）教師提出問(wèn)題：作者由丁香結(jié)聯(lián)想到人生的問(wèn)題是解不完的，你們知道梅、蘭、竹、菊

四種植物有怎樣的品格嗎？

預(yù)設(shè)：梅，凌寒傲雪；蘭，深谷幽香；竹，蕭疏虛空；菊，凌霜飄逸。

教師提出問(wèn)題：由梅、蘭、竹、菊的品質(zhì)，你想到了哪些人？

預(yù)設(shè)1：我由梅凌寒傲雪的品格想到了高潔之士。

預(yù)設(shè)2：我由蘭深谷幽香的品格想到了賢達(dá)之士。

預(yù)設(shè)3：我由竹蕭疏虛空的品格想到了謙謙君子。

預(yù)設(shè)4：我由菊凌霜飄逸的品格想到了世外隱士。

（2）教師提出問(wèn)題：你覺得閱讀時(shí)用上“從所讀內(nèi)容想開去”這個(gè)方法有什么好處？

預(yù)設(shè)：從“所讀內(nèi)容想開去”，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激

發(fā)創(chuàng)造力。我們?cè)谝院蟮拈喿x中可以多使用這種方法。

二、詞句段運(yùn)用（體會(huì)排比句的表達(dá)效果）

1.認(rèn)識(shí)排比句

（1）教師提出要求：讀一讀，體會(huì)下面句子的特點(diǎn)。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

預(yù)設(shè)：這句話的三個(gè)分句的句式相同，內(nèi)容寫的都是漓江的水。

（2）教師總結(jié)：像這樣由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，甚至字?jǐn)?shù)都基本相同且意義相關(guān)的句子

組合在一起的句子，就叫排比句。

2.排比句的好處

（1）教師提出問(wèn)題：讀下面兩個(gè)句子，思考排比有什么好處。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

漓江的水有靜、清、綠的特點(diǎn)，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；清得可以看見江底的沙石；綠得

仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

預(yù)設(shè)1：用上排比句，讀起來(lái)更有節(jié)奏感，更能突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：一、朗朗上口，富有音樂(lè)感。二、能突出所寫對(duì)象的特點(diǎn)，表達(dá)作者的強(qiáng)烈感情。

（2）教師出示句子，學(xué)生思考句子運(yùn)用排比的好處。

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

預(yù)設(shè)：突出花可以替人們表情達(dá)意的作用。

花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說(shuō)話似的。

預(yù)設(shè)：運(yùn)用排比句，表現(xiàn)了“祖父的園子”里一切都是鮮活的。

（3）教師提出要求：自由讀下面兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎。

我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子句式相同、關(guān)系并列。

分號(hào)及分號(hào)的用法

1.（1）教師提出問(wèn)題：現(xiàn)在把上面兩句話合成一句話，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，哪里發(fā)生了變化。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。

預(yù)設(shè)：原來(lái)第一句話中的句號(hào)變成了分號(hào)。

教師總結(jié)：分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系的兩個(gè)分

句。

（2）自由讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)每句中分句之間的關(guān)系。

我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼

向我凝視。

太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里

的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。

預(yù)設(shè)：分號(hào)表示并列復(fù)句內(nèi)部分句之間的停頓，但有時(shí)為了使句意緊密，非并列關(guān)系（轉(zhuǎn)折、

因果）的句式中也用分號(hào)。

2.小練習(xí)

（1）判斷：下面三個(gè)句子中分號(hào)的使用是否正確？

（2）討論：依據(jù)分號(hào)用法，討論并說(shuō)明理由。

飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，

得不到幫助。

有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。

他氣喘吁吁；汗如雨下。

預(yù)設(shè)1：第一句話中的分號(hào)使用正確，因?yàn)閮蓚€(gè)分句之間是并列關(guān)系。

預(yù)設(shè)2：第二句話中的分號(hào)使用正確，因?yàn)閮蓚€(gè)分句之間是并列關(guān)系。

預(yù)設(shè)3：第三句話中的分號(hào)使用不正確，因?yàn)榍昂蟛皇莾蓚€(gè)分句。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則

2.能正確、流利、有感情地朗讀背誦本詩(shī)。

3.積累并背誦《過(guò)故人莊》，體會(huì)詩(shī)歌意境，了解作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)路牌，學(xué)會(huì)正確拼寫

（1）教師出示兩種路牌（藍(lán)色是普通道路，綠色是高速公路）。

（2）教師提出問(wèn)題：路牌上的地名拼寫和我們平時(shí)的拼寫有什么不一樣？

預(yù)設(shè)：所有字母全部大寫；拼音上沒(méi)有聲調(diào)；“路”“湖”這兩個(gè)字與前面的字之間空了一格。

（3）地名拼寫規(guī)則

地名拼寫全部使用大寫字母并且不標(biāo)注聲調(diào)，遇到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的通名，

需要跟前面的專屬名字空一格。

二、學(xué)習(xí)人名拼寫

（1）教師展示路牌制作者的名字及拼寫。

（2）人名拼寫規(guī)則

姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開；復(fù)姓連寫；姓和名的開頭字母大寫。

三、小練習(xí)

（1）教師出示要求：規(guī)范拼寫地名，并在右下角拼寫制作人的名字。

路牌一、好學(xué)路路牌二、實(shí)驗(yàn)樓花壇操場(chǎng)

（2）學(xué)生拼寫地名及人名。

（3）匯報(bào)交流拼寫方式。

四、日積月累

1.教師提出要求：自由讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀通讀順。讀準(zhǔn)字音和停頓；圈畫不理解的詞語(yǔ)。

2.學(xué)生根據(jù)教師要求自由讀詩(shī)歌。

3.教師出示節(jié)奏劃分，強(qiáng)調(diào)本詩(shī)中“還”字的讀音。學(xué)生齊讀本詩(shī)。

4.詞語(yǔ)解釋

（1）故人具雞黍，邀我至田家。黍：黃米。雞黍：農(nóng)家待客豐盛的飯菜，殺雞做黃米飯。

（2）綠樹村邊合，青山郭外斜。郭：村莊的外墻。

（3）開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。軒：窗戶。場(chǎng)圃：打谷場(chǎng)、菜園。桑麻：莊稼。

5.概括詩(shī)意

教師提出要求：結(jié)合詞意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大意吧。

預(yù)設(shè)：老友備好了豐盛的農(nóng)家飯，邀我到他家做客。村子外邊是一圈綠樹環(huán)抱，郊外是蒼翠的

青山。推開窗戶迎面是田地場(chǎng)圃，我和老友喝著酒閑聊著莊稼收成情況。約好等到九月重陽(yáng)節(jié)，

再來(lái)老友家品嘗菊花酒。

6.想象畫面

教師提出問(wèn)題：讀著詩(shī)句，你想到了怎樣的環(huán)境？想到了人們的哪些活動(dòng)？

預(yù)設(shè)：通過(guò)想象畫面，我們仿佛看到詩(shī)人在淳樸自然的田園風(fēng)光之中和朋友舉杯飲酒，閑談家

常，充滿了樂(lè)趣，讓我們感受到他和友人的深厚情誼。

五、課后作業(yè)

1.在理解意思的基礎(chǔ)上，背誦古詩(shī)。

2.把古詩(shī)抄在自己的積累本上。

統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)”從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。

2.體會(huì)排比句的特點(diǎn)和表達(dá)效果。

3.說(shuō)說(shuō)句子中分號(hào)的作用，掌握分號(hào)的具體用法。

4.了解人名和地名拼音的拼寫規(guī)則。

5.積累并背誦《過(guò)故人莊》，體會(huì)詩(shī)歌意境，了解作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)”從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解《過(guò)故人莊》詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)”從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。

2.體會(huì)排比句的特點(diǎn)和表達(dá)效果。說(shuō)說(shuō)句子中分號(hào)的作用，掌握分號(hào)的具體用法。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.自由讀“交流平臺(tái)”，想一想：你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)1：我了解閱讀文章要把握文章主要內(nèi)容，從而去體會(huì)文章的思想感情。

預(yù)設(shè)2：還要能從所讀的內(nèi)容想開去。

2.學(xué)習(xí)本單元課文《草原》《丁香結(jié)》時(shí)你從哪些內(nèi)容想開去，又想到了什么呢？

預(yù)設(shè)：讀到《草原》一文中“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)”我能聯(lián)想到鄉(xiāng)下爺爺在山

坡放羊時(shí)的情景……

3.小組討論交流，全班展示：把你閱讀的成果與大家分享，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。學(xué)生交流后,

教師進(jìn)行歸納。

（1）閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

預(yù)設(shè)：會(huì)想到梅花凌寒獨(dú)自開的傲骨。

（2）閱讀的時(shí)候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。

預(yù)設(shè)：由《草原》中熱情款待客人的情景想到春節(jié)時(shí)自己家里款待親人的情景。

4.思考：你覺得閱讀時(shí)用上“從所讀的內(nèi)容想開去”這個(gè)方法有什么好處？

預(yù)設(shè)1：更能領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的主要意思。

預(yù)設(shè)2：可以活躍思維激發(fā)創(chuàng)造力

5.教師小結(jié)：閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去，又想開去，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且

可以活躍思想，技法創(chuàng)造力。我們應(yīng)該在這方面多下功夫。

二、學(xué)習(xí)”詞句段運(yùn)用”

（一）排比句

1.自讀文中排比句，小組討論這排比句有什么特點(diǎn)，這樣寫有什么好處呢？

預(yù)設(shè)1:每句話都有固定的句式。

預(yù)設(shè)2：每個(gè)句子間都有三個(gè)意義相關(guān)或相近的詞組或句子。

預(yù)設(shè)3：都更加突出強(qiáng)調(diào)本句話的意思。

2.找同學(xué)每句話的句式特點(diǎn)，教師加以修改并總結(jié)：

（1）句1的句式：我是……，我是……，我是……。

（2）句2的句式：漓江的水真靜啊，靜得……；

漓江的水真清啊，清得……；

漓江的水真綠啊，綠得……。

（3）句3的句式：……，就像……似的?！?，就像……似的?！拖瘛频?。

3.通過(guò)師生共同分析，教師總結(jié)：

（1）排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子

并排在一起組成的句子。

（2）排比句的好處：①加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，更有節(jié)奏感；②能突出所寫對(duì)象的特點(diǎn)，表達(dá)作者的強(qiáng)烈

感情。如，第二組句子寫漓江的水''靜、清、綠”的特點(diǎn)，作者連用三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的句子并列

敘述，內(nèi)容集中，句式整齊，充分表達(dá)了作者對(duì)漓江的贊美和喜愛。

（二）認(rèn)識(shí)分號(hào)并了解分號(hào)的用法

1.自讀文中第一段話中前一部分，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：句式相同，并列關(guān)系。

2.自讀第一段話中后一部分，觀察并分析分號(hào)前后兩部分的內(nèi)容和關(guān)系。

預(yù)設(shè)：分別寫了“我微睡時(shí)”和“我醒來(lái)時(shí)”天空的情形。

3.自讀第二句話，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風(fēng)這個(gè)道理的。兩個(gè)分句分別講兩種相反

的情況。

4.這兩句話有什么共同點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)1：以上幾個(gè)句子都由兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單分句組成。

預(yù)設(shè)2：幾個(gè)分句的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相近而且很整齊，意義上又是并列的。

5.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)：分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)

系的兩個(gè)分句。

（三）借助拼音認(rèn)識(shí)地名

教師引入：師：在路上行走時(shí)或者坐車到外地時(shí)，你注意過(guò)路牌嗎？路牌上的地名拼音的拼寫

規(guī)則是怎樣的？咱們一起看一下吧！

預(yù)設(shè)：地名拼音字母大寫，沒(méi)有聲調(diào)。

教師明確：所有字母全部大寫；拼音上沒(méi)有聲調(diào)；遇到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的

通名，與前面的專屬名字空一格。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦本詩(shī)。

2.積累并背誦《過(guò)故人莊》，體會(huì)詩(shī)歌意境，了解作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的星星，那就是古詩(shī)詞。古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化

的精華，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是繼承和發(fā)展我國(guó)古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì)，陶冶情操。由于年

代久遠(yuǎn)，繼承古代燦爛文化，重點(diǎn)應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩(shī)的方法。今

天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫(kù)大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。今天，我

們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩(shī)《過(guò)故人莊》。（板書：過(guò)故人莊孟浩然）

二、朗讀古詩(shī)，讀出韻味

1.讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

（1）教師范讀。

（2）學(xué)生練讀古詩(shī)，同桌互讀。

（3）指名讀，評(píng)價(jià)糾正。

（4）全班齊讀古詩(shī)。

2.劃節(jié)奏，讀出韻味。

（1）先標(biāo)出詩(shī)歌的停頓，再有節(jié)奏地讀。（提示讀的方法：要注意停頓的長(zhǎng)短、語(yǔ)速的快慢、

聲調(diào)的高低）

（2）按要求讀：

①學(xué)生按老師的提示練習(xí)讀古詩(shī)。

②指名朗讀，師生評(píng)議，并集體指導(dǎo)朗讀。

③有韻味地齊讀全詩(shī)。

三、精讀古詩(shī)，想象理解

1.教師過(guò)渡：大家能把古詩(shī)讀通、讀出韻律，已經(jīng)達(dá)到了最基本的要求。要想把古詩(shī)讀得更好，

還得理解古詩(shī)的意思。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家參考資料自由誦讀全詩(shī)，同桌交流這首詩(shī)講了什么。

預(yù)設(shè)1：孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來(lái)到鄉(xiāng)村做客。

預(yù)設(shè)2：受到老朋友的邀請(qǐng)，看到這一桌豐盛的飯菜，詩(shī)人非常開心、高興。

2.同學(xué)們說(shuō)得真好，詩(shī)詞大意都理解到位了。

教師小結(jié)：老友備好了豐盛的農(nóng)家飯，邀我到他家做客。村子外邊是一圈綠樹環(huán)抱，郊外是蒼

翠的青山。推開窗戶迎面是田地場(chǎng)圃，我和老友喝著酒閑聊著莊稼收成情況。約好等到九月重

陽(yáng)節(jié)，再來(lái)老友家品嘗菊花酒。

3.那同學(xué)們能不能展開想象，試用自己的語(yǔ)言描述這首詩(shī)的景象？

預(yù)設(shè)1：老朋友準(zhǔn)備好豐盛的飯菜，邀我到他家做客。村邊綠樹環(huán)繞，村子四周青山斜立（景

色宜人）。

預(yù)設(shè)2：打開窗子面對(duì)的就是菜園和打谷場(chǎng)，舉起酒杯我們開懷暢飲，閑談莊稼的情況。等到

重陽(yáng)節(jié)到來(lái)時(shí)，我還要再來(lái)飲酒賞菊。

教師小結(jié)：結(jié)合插圖，想象自己仿佛看到了美麗的山村風(fēng)光和平靜的田園生活，仿佛聽到詩(shī)人

和朋友在飲酒暢談。

4.這首詩(shī)學(xué)到這兒，你有什么體會(huì)呢？

預(yù)設(shè)1：詩(shī)人與朋友之間的情誼深厚。

預(yù)設(shè)2：詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛。

四、朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)

1.大家已初步理解了古詩(shī)大意，現(xiàn)在我們?cè)僮鲆粋€(gè)“你說(shuō)我猜”的游戲，同桌說(shuō)一句詩(shī)的大意，

朗誦出相應(yīng)的詩(shī)句。

2.指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)句，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

3.學(xué)到這兒，你們能背誦這首詩(shī)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可以搖頭

晃腦地背，也可以踱著方步邊走邊背，還可以一邊做動(dòng)作一邊背，甚至可以唱著背。

4.小組內(nèi)展示背誦情況。

5.學(xué)生上臺(tái)展示。

統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)（四）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)回顧本單元課文，交流“讀進(jìn)去，想開去”的讀書方法。啟發(fā)學(xué)生懂得：在閱讀時(shí)，要

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，體悟文章表達(dá)的特點(diǎn)，以及這樣表達(dá)的好處。

2.能體會(huì)排比句的在文章表情達(dá)意上的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句把景物寫生動(dòng)、寫具體。

3.體會(huì)分號(hào)的作用，學(xué)習(xí)分號(hào)的用法。

4.認(rèn)識(shí)路牌，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

5.背誦并積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》，感受朋友之間的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜同學(xué)之間的美好情

感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.回顧本組課文，學(xué)習(xí)“讀進(jìn)去，想開去”的讀書方法。

2.體會(huì)排比句在文章表情達(dá)意上的作用。

3.感悟古詩(shī)《過(guò)故人莊》中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

1.在閱讀時(shí)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去，結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，體悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，

以及這樣表達(dá)的好處。

2.聯(lián)系生活實(shí)際或借助插圖理解詩(shī)中重點(diǎn)字詞的意思。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，感受朋友

之間的濃濃情誼。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，學(xué)習(xí)“讀進(jìn)去，想開去”的讀書方法。領(lǐng)悟文章表

達(dá)的特點(diǎn)以及這樣表達(dá)的好處。

2.能體會(huì)排比句在文章表情達(dá)意上的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句把景物寫生動(dòng)、寫具體的方法。

3.體會(huì)分號(hào)的作用，學(xué)習(xí)分號(hào)的用法。

4.認(rèn)識(shí)路牌，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

教學(xué)過(guò)程

一、交流平臺(tái)

1.自由讀“交流平臺(tái)”，想一想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生自由讀，畫出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊做批注，寫下自己的感受。

3.同桌討論交流，全班展示：把你的閱讀成果和大家分享，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。學(xué)生交流后，

教師歸納。

課件出示：閱讀時(shí)，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去：（以《草原》為例）

也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。你說(shuō)你的，

我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。（主客相聚）

太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。（主客惜別）

4.聯(lián)想生活中自己與別人相聚和惜別的情景，小組內(nèi)討論、交流。

5.學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)交流自己與別人相聚和惜別的情景。先在小組內(nèi)交流，再推選代表全班交

流匯報(bào)。

6.全班交流，評(píng)價(jià)。（表達(dá)是否清楚、完整）

7.教師小結(jié)：閱讀時(shí)，不僅要把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，還要聯(lián)系自己的生

活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想。

課件出示：閱讀時(shí)，要從所讀內(nèi)容聯(lián)想到更多，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

8.你還讀懂了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件：

課件出示：閱讀時(shí)，要從所讀內(nèi)容聯(lián)想到更多：（以《丁香結(jié)》為例）

丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每

個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；

人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？

9.丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生的思考，由此你還聯(lián)想到了哪些有象征意義的植物？（如梅、蘭、

竹、菊等）先小組內(nèi)討論，再全班交流。

10.教師小結(jié)：閱讀時(shí)，不僅要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想，還要能從課文內(nèi)容中聯(lián)想到更多。

運(yùn)用聯(lián)想和想象，使景物更加有生氣、有神韻。通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，我們還了解了寫景時(shí)

融入自己的感受的方法，可以運(yùn)用到今后的習(xí)作中。

課件出示：

1.閱讀時(shí)，要從所讀內(nèi)容想開去。

2.從課內(nèi)聯(lián)系到課外。（移情體驗(yàn)，融入感受）

二、詞句段運(yùn)用

（一）排比句

1.自由讀題，思考：這些句子有什么特點(diǎn)？

說(shuō)一說(shuō)這樣寫有什么好處。

2.小組交流，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.品讀第一句，課件出示：

課件出示：

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

（1）讀一讀，想一想：這句話有什么特點(diǎn)？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）說(shuō)一說(shuō)：每個(gè)小組推選一個(gè)代表在全班交流，學(xué)生評(píng)議是否恰當(dāng)。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師歸納：

這里運(yùn)用了排比的修辭手法，三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)構(gòu)成排比句，詩(shī)人借花來(lái)表達(dá)人間真摯美好

的情感。

（3）議一議：這樣寫有什么好處？學(xué)生討論交流。

預(yù)設(shè)1：運(yùn)用排比的修辭手法，表面上看是寫芳香的花兒，實(shí)際是詩(shī)人借花喻人。

預(yù)設(shè)2：詩(shī)人用花的語(yǔ)言寫了花的用途，排比句使語(yǔ)言描寫更生動(dòng)，更富有詩(shī)意。

（4）教師小結(jié)：詩(shī)人紀(jì)伯倫用排比的句式來(lái)敘述花，寫出了花是人類純潔和美好感情的寄托，

使得語(yǔ)句更形象、生動(dòng)，讀起來(lái)朗朗上口，很有氣勢(shì)。

4.品讀第二句，課件出示：

課件出示：對(duì)比讀：

①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

②漓江的水真靜，真清，真綠。

（1）對(duì)比讀，議一議：你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌之間交流討論。（第一句是排比句，運(yùn)用了排比、

比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。）

（2）出示課前收集的漓江的圖片，圖文印證，概括漓江水的特點(diǎn)。（靜、清、綠）

（3）匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)品讀排比句，體會(huì)排比句的好處。

（4）教師小結(jié)：排比、比喻等修辭手法更形象、具體地描繪出了漓江水的特點(diǎn)。

(5)仿寫：在品讀中相機(jī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

課件出示：仿寫：

校園的花真多啊，;校園的花真艷啊，;校園的花真美啊,

5.品讀第三句，課件出示：

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說(shuō)話似的。

(1)學(xué)生自學(xué)，做批注，和同學(xué)討論感受，體會(huì)排比句的精妙之處。

(2)全班交流，教師歸納小結(jié)。

(二)分號(hào)

1.出示自學(xué)提示。

課件出示：

(1)讀一讀：自由讀句子，把句子讀通順。

(2)想一想：這兩個(gè)句子分別寫了什么？

(3)議一議：句中的分號(hào)有什么作用？小組合作學(xué)習(xí)，先在小組內(nèi)交流，再全班交流。

課件出示：

(1)我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，

黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

(2)太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，

那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?dòng)，成為風(fēng)。

2.學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.全班交流，評(píng)價(jià)對(duì)分號(hào)的理解是否正確。

4.教師相機(jī)歸納:第一句是排比句，分號(hào)表示一個(gè)停頓,分隔兩個(gè)或三個(gè)表示并列關(guān)系的分句。

第二句寫了風(fēng)形成的原因，所以用分號(hào)把兩種并列的現(xiàn)象“空氣熱、空氣冷”分隔開。

(三)路牌

1.課件出示文中的路牌標(biāo)志。

2.學(xué)生自由認(rèn)讀路牌，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：路牌的作用是告訴人們地點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：路牌由拼音、漢字和路程公里數(shù)三部分組成。

預(yù)設(shè)3：路牌的每個(gè)拼音字母都是大寫。

4.聯(lián)系自己的生活，說(shuō)一說(shuō)，你見過(guò)的路牌是什么樣的？學(xué)生拿出課前收集的路牌的照片，同

桌互讀，還可以請(qǐng)別的同學(xué)一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

5.比一比：看誰(shuí)認(rèn)得的路牌多。

6.想一想：我們的姓名該怎樣寫呢？學(xué)生討論交流。師指名發(fā)言并歸納：姓名的首字母要大寫，

其他的字母小寫。

7.教師小結(jié)：路牌清楚地告訴了人們地點(diǎn)，認(rèn)識(shí)路牌非常重要。我們可以借助拼音讀路牌。注

意路牌的拼音字母全部要大寫，寫自己的名字的時(shí)候只需要首字母大寫就行了。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際或借助插圖理解詩(shī)中重點(diǎn)字詞的意思。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并初步體

會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn)。

3.通過(guò)朗讀這首詩(shī)，感受朋友之間的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜朋友之間的美好情感。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題解題，導(dǎo)入新課

1.談話：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了孟浩然的《宿建德江》，這是一首刻畫秋江暮色的寫景名

詩(shī)。詩(shī)人把小船?？吭跓熿F迷蒙的江邊，想起了以往的事情，寫出了旅途中的愁思。讓我們一

起背一背吧?。▽W(xué)生誦讀古詩(shī)《宿建德江》。）

2.導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)也是孟浩然的名篇一一《過(guò)故人莊》，這首詩(shī)主要寫了什么

呢？從這首詩(shī)中，我們又能感受到什么呢？讓我們走近孟浩然，追隨他的腳步去看一看吧。

3.釋題：“過(guò)故人莊”是什么意思？

過(guò)：拜訪。故人：老朋友?！斑^(guò)故人莊”即到村莊拜訪老朋友。這首詩(shī)是孟浩然隱居在鹿門山

時(shí)，被一位朋友邀請(qǐng)到家中做客時(shí)寫的。

二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1.用自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)。課件出示自學(xué)要求，請(qǐng)學(xué)生朗讀，明確要求。

課件出示：

自學(xué)提示：

①借助拼音自由地朗讀古詩(shī)《過(guò)故人莊》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

①把不懂的詞語(yǔ)圈出來(lái)，借助注釋想一想它們是什么意思。

③想一想：這首詩(shī)寫了一件什么事？

（1）學(xué)生自讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。（強(qiáng)調(diào)“還（hudn）”的讀音）

（2）同桌之間互相檢查，輪流當(dāng)小老師，領(lǐng)讀、評(píng)價(jià)同桌讀得是否正確、流利。

（3）指名朗讀，教師隨機(jī)抽選同學(xué)朗讀全詩(shī)。（要求能正確、流利地朗讀全詩(shī)）

（4）再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

課件出示：過(guò)/故人莊

［唐］孟浩然

故人/具/雞黍，邀我/至/田家。

綠樹/村邊合，青山/郭外斜。

開軒/面/場(chǎng)圃，把酒/話/桑麻。

待到/重陽(yáng)日，還來(lái)/就菊花。

（5）指名讀，全班齊讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。（讀詩(shī)的時(shí)候，語(yǔ)速稍慢，略拖音，讀出詩(shī)的韻味和

節(jié)奏。）

2.理解詞語(yǔ)。

（1）讀了古詩(shī),有哪些地方你沒(méi)有讀懂呢？學(xué)生提出疑問(wèn)。預(yù)設(shè)：“具”“雞黍”“開軒”“郭

外斜”等。

（2）學(xué)生討論回答，教師小結(jié)，歸納學(xué)法：可以采用查字典、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、借助注釋、借

助插圖等方法來(lái)理解古詩(shī)中難懂字詞的意思。

課件出示：

故人：老朋友。開軒：開窗戶。

具雞黍：準(zhǔn)備豐盛的飯菜。把酒：端著酒具，指飲酒。

邀：邀請(qǐng)。還：返回，回來(lái)。

合：環(huán)繞。就菊花：飲菊花酒。就，靠近。

3.借助注釋或課文插圖，理解詩(shī)意。

（1）這首詩(shī)寫了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來(lái)到鄉(xiāng)村做客的事。）學(xué)生交

流，歸納板書：做客訪友。

（2）全班交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

（3）教師小結(jié)：借助注釋、借助課文插圖，我們可以大致理解詩(shī)句的意思，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的

好方法。

三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情

L從這首詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？（詩(shī)人與老朋友之間真摯的友情。）你從哪里體會(huì)

到的？

2.品讀：“故人具雞黍，邀我至田家?！?/p>

（1）指名讀詩(shī)句。

（2）受到老朋友的邀請(qǐng)，看到這一桌豐盛的飯菜，詩(shī)人心情怎么樣？（開心、高興）

（3）指導(dǎo)讀好這兩句詩(shī)，讀出詩(shī)人的喜悅之情。（語(yǔ)氣輕快，語(yǔ)速稍快。）

3.品讀：“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?/p>

（1）讀了這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么？小組交流歸納：綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥，

風(fēng)景真美??！

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句詩(shī)，讀出贊嘆之情。（語(yǔ)氣輕柔，重讀“合”“斜”。）

4.品讀：“開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻?！?/p>

（1）指名讀。

（2）讀了這兩句詩(shī)，你體會(huì)到什么？（打開窗子，面對(duì)谷場(chǎng)和菜園，舉起酒杯，暢飲美酒，

閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會(huì)談家?，嵤?。）

（3）看圖理解“桑麻”。（課件出示：桑麻的圖片。拓展古時(shí)候“桑麻”的作用、“桑麻”可

以制作出來(lái)的東西。）

（4）根據(jù)文中插圖，發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)人和老朋友會(huì)聊些什么？

（5）學(xué)生自己完成，交流：

預(yù)設(shè)1：這么豐富的菜肴，真是太感謝你啦！

預(yù)設(shè)2：今年的收成怎么樣？

還好，應(yīng)該是個(gè)豐收年。

預(yù)設(shè)3：歡迎你下次再到我家做客。

（6）教師小結(jié)：想象畫面，我們仿佛看到了詩(shī)人和好友親切交談的情景。是啊，深情厚誼只

在淡淡的幾句閑談農(nóng)事中，只在這悠然地舉杯飲酒中。

5.品讀：“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花?！?/p>

（1）指名讀。

（2）從這句話中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情？（依依不舍）

（3）即將分別了，孟浩然會(huì)和友人說(shuō)些什么呢？和同桌互相交流。

（4）指導(dǎo)誦讀這句詩(shī)，讀出“依依不舍”之情。

（5）教師小結(jié)：是啊，真摯的友情讓詩(shī)人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，還有什么讓詩(shī)人留戀

不已，與友人相約重陽(yáng)日再來(lái)賞菊花呢？（熱情淳樸的友人，優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光。）

四、熟讀成誦，拓展閱讀

1.孟浩然的這首詩(shī)，是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。（自由背誦、指名背誦。全班齊背古詩(shī)《過(guò)故人

莊》。）

2.學(xué)了孟浩然的《過(guò)故人莊》，大家不禁陶醉在詩(shī)人與好友的深情厚誼之中，陶醉在這迷人的

田園風(fēng)光里。其實(shí)古詩(shī)中還有許多田園詩(shī)，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)兩首，大家一起來(lái)復(fù)習(xí)一下一一《清

平樂(lè)?村居》和《四時(shí)田園雜興》。

老師再給大家推薦幾首詩(shī)，課后讀一讀，大家還可以根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，試著把詩(shī)改寫成一

篇優(yōu)美的游記。（推薦：陶淵明的《歸園田居》王建的《雨過(guò)山村》）

統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)（五）

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)”從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。

2.體會(huì)排比句的表達(dá)效果。

3.認(rèn)識(shí)分號(hào)，并能說(shuō)出分號(hào)的用法。

4.初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則。

5.朗讀并背誦《過(guò)故人莊》，大致了解古詩(shī)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)

1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)”從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。

2.體會(huì)排比句的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)”從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，回顧課文

1.談話導(dǎo)入：這一單元，我們走進(jìn)大自然，觸摸了山川湖泊的心跳，領(lǐng)略了自然界的奇妙。行

走在字里行間，我們感受到了作者豐富大膽的想象，體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力。這節(jié)課，我們就這

個(gè)話題，談?wù)勗鯓娱喿x文章。

2.回顧內(nèi)容，總結(jié)方法。

（1）引導(dǎo)思考。

①我們回顧一下《草原》《丁香結(jié)》《古詩(shī)詞三首》《花之歌》，它們分別寫了什么內(nèi)容？

②本單元這四篇課文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方法？

（2）學(xué)生交流回顧。

二、類比聯(lián)想，引導(dǎo)交流

L質(zhì)疑：閱讀文章時(shí)，首先要讀懂、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，還要能從所

讀的內(nèi)容想開去。在閱讀本單元課文時(shí)，你從哪些內(nèi)容想開去，又想到了什么呢？

2.聚焦“丁香結(jié)”。

（1）引導(dǎo)：“丁香結(jié)”引發(fā)了作者對(duì)人生的思考，我們由此可以想到其他有象征意義的植物，

如梅、蘭、竹、菊，它們又象征著什么？又代表著哪些人生追求？試著填寫下表。（學(xué)生交流、

總結(jié)）

課件出示：

植物象征人生追求

丁香結(jié)愁怨難解人生難免遇到困難，不妨用豁達(dá)心態(tài)面對(duì)

梅花不畏艱難遇到挫折困難，更要以堅(jiān)毅的品質(zhì)迎難而上

蘭花典雅、高潔無(wú)論身處何處，都要保持高尚的品質(zhì)

竹子氣節(jié)不受外界誘惑，不忘初心

菊花淡泊名利、超脫樂(lè)觀不以物喜，不以己悲，保持豁達(dá)樂(lè)觀的積極態(tài)度

（2）小結(jié)：我們要能根據(jù)課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。

3.聚焦“草原”。

（1）引導(dǎo)：讀懂了《草原》主客聚會(huì)的歡快場(chǎng)景，可以想象一下如果自己置身于這個(gè)場(chǎng)景中

會(huì)怎樣。在日常生活中遇到這樣的場(chǎng)景應(yīng)該如何進(jìn)行描寫？如逢年過(guò)節(jié)時(shí)，親朋好友齊聚一堂

的歡快場(chǎng)景該如何描寫？

（2）出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。（課件出示表格）

課件出示：

歡快場(chǎng)景如何描寫

草原主人熱情接待客人、主客聯(lián)歡從文章的內(nèi)容想下去

逢年過(guò)節(jié)親朋好友齊聚一堂聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去

（3）根據(jù)表格所填內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)收獲。

（4）小結(jié)：我們可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

4.總結(jié)：我們既可以從作者的角度想下去，也可以從文章的內(nèi)容想下去。閱讀的時(shí)候既要讀進(jìn)

去，更要想下去?！睆乃x的內(nèi)容想開去”，不僅可以深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以活躍思

想，激發(fā)創(chuàng)造力。在今后的閱讀中我們應(yīng)該多在這方面下功夫。

三、總結(jié)方法，遷移運(yùn)用

1.師生合作朗讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。（課件出示教材第13頁(yè)“交流平臺(tái)”的內(nèi)容）

2.總結(jié)遷移：”從所讀的內(nèi)容想開去”，可以從課文內(nèi)容想開去，也可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)

想開去。比如，我們讀了白居易的詩(shī)句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，會(huì)由野草的頑強(qiáng)的生命

力聯(lián)想到什么？“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。

讀了陸游的詩(shī)句，我們會(huì)聯(lián)想到什么？（文天祥的詩(shī)句：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”）

3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，閱讀會(huì)伴你一生，請(qǐng)你自覺進(jìn)行這樣的閱讀及聯(lián)

想，你一定會(huì)有更多的收獲。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)并體會(huì)排比句的特點(diǎn)和作用。

2.認(rèn)識(shí)分號(hào)，并能說(shuō)出分號(hào)的用法。

3.了解人名和路牌上的地名的拼音拼寫規(guī)則。

4.背誦、積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。

教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)排比句，體會(huì)排比的好處

1.直入主題。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)有四個(gè)方面的內(nèi)容：一是體會(huì)排比句的表達(dá)效果；二是了解分號(hào)的用法；三是能

通過(guò)路牌上的拼音，認(rèn)識(shí)地名；四是熟讀并背誦《過(guò)故人莊》，了解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的

情感。

2.認(rèn)識(shí)排比句。

課件出示：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說(shuō)話似的。

（1）引導(dǎo)交流：自讀例句，想想這三組句子都有什么特點(diǎn)。（學(xué)生交流）

預(yù)設(shè)：①每組不少于三句；②每組各個(gè)句子的結(jié)構(gòu)相似；③每個(gè)句子的意義相關(guān)。

（2）再讀品析：從這三組句子中，你分別讀懂了什么？（第一句選自課文《花之歌》，運(yùn)用排

比，強(qiáng)調(diào)了花的用途；第二句選自《桂林山水》，運(yùn)用排比，寫出了漓江的水靜、清、綠的特

點(diǎn)；第三句選自《祖父的園子》，運(yùn)用排比，寫出了園子里的一切都是自由的。）

（3）明確句式：這種修辭手法叫排比，句子中運(yùn)用排比的修辭手法有什么好處？（好處：句

式整齊，結(jié)構(gòu)形式有一種勻稱美，讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感，能表達(dá)作者的強(qiáng)烈感情。）

（4）回顧拓展：請(qǐng)同學(xué)們回顧以前學(xué)過(guò)的課文中的排比句，說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處。

（5）仿寫句子：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用排比的手法，寫一組排比句，表達(dá)出自己想要表達(dá)的感情。

二、認(rèn)識(shí)分號(hào)，了解分號(hào)的用法

1.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（1）讀一讀：請(qǐng)同學(xué)們讀下列句子，畫出句中的分號(hào)。

課件出示：

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜

星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

（2）想一想：女生讀第一句，看看分號(hào)前后兩部分分別寫了什么。男生讀第二句，觀察分號(hào)

前后兩部分內(nèi)容有什么關(guān)系。思考并歸納：這種并列關(guān)系的句子之間應(yīng)使用分號(hào)。

課件出示：

太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里

的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。

（3）說(shuō)一說(shuō)：讀這兩句話，把句中的分號(hào)換成句號(hào)，或換成逗號(hào)，句子的意思有沒(méi)有受到影

響？

（4）思考：我們?cè)谑裁磿r(shí)候可以用分號(hào)？分號(hào)有什么作用？

（5）明確：當(dāng)我們進(jìn)行不同事物間同類狀況的類比時(shí)，可以用分號(hào)；當(dāng)我們描寫同一事物的

不同方面時(shí)，也可以用分號(hào)?？梢?，一般用逗號(hào)無(wú)法表達(dá)清楚句中并列分句關(guān)系的，都可以用

分號(hào)。

三、認(rèn)識(shí)路牌，學(xué)習(xí)正確拼寫

1.過(guò)渡：在等公共汽車的時(shí)候，你們是否注意過(guò)馬路邊的路牌？那些路牌上的地名你們是否認(rèn)

識(shí)呢？現(xiàn)在，我們就一起來(lái)了解怎樣用拼音正確拼寫地名和人名。

2.拼一拼：出示書上的兩個(gè)路牌，觀察兩種顏色不同的路牌，自由拼讀，拼出地名。

課件出示有關(guān)路牌、地名：

3.說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你在哪里見過(guò)這兩種顏色的路牌。（藍(lán)色是普通道路，綠色是高速公路。）說(shuō)說(shuō)

你是否認(rèn)識(shí)這些地名，借助拼音該怎樣拼讀。

4.思考：路牌上的地名拼寫與我們平時(shí)的拼寫有什么不一樣？

5.明確地名的拼音拼寫規(guī)則。（都是大寫字母；沒(méi)有聲調(diào)；有的拼音中間分開，有的連在一起。）

6.小結(jié)：對(duì)于特指某一地方的（即專名），如“顧榭、北鳧”，要作為詞語(yǔ)連寫；對(duì)于一些通

用的名稱，如“山、河、湖、路”，要單獨(dú)寫。

7.寫一寫：知道了如何用拼音認(rèn)識(shí)地名，那你知道怎么用拼音拼寫自己的名字嗎？

（1）出示人名拼寫范例：陽(yáng)立（YangLi）陽(yáng)立明（YangLiming）歐陽(yáng)立明（OuyangLiming）

（2）教師介紹姓名的拼寫規(guī)則：姓在前名在后，且姓和名分開寫；姓和名的第一個(gè)字母必須

大寫，其余的字母一律小寫、連寫；復(fù)姓或雙字名，字間既不空格也不用半字連接線。

（3）練習(xí)用拼音拼寫自己及同桌的名字。

四、日積月累，背誦積累古詩(shī)

1.回顧導(dǎo)入：在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了孟浩然的《宿建德江》，雖然詩(shī)里作者在訴說(shuō)“愁”，

卻為我們描繪了一幅靜謐的日暮圖景。孟浩然是有名的山水田園派詩(shī)人，在他的筆下，一山一

水，一花一草，都顯得格外可親?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)"，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)作《過(guò)

故人莊》。

2.研讀“畫意”。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀《過(guò)故人莊》，借助字典掃除生字障礙，讀通詩(shī)句。

（2）欣賞插圖：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么，再說(shuō)說(shuō)自己的感受。

學(xué)生想象畫面，相互交流。借助插圖、字典，同桌嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3.感悟“詩(shī)情”。

（1）引導(dǎo)：讀完此詩(shī)，你知道這首詩(shī)講述了一件什么事嗎？（孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，

來(lái)到鄉(xiāng)村做客。）

（2）讀著詩(shī)句，你仿佛看到了怎樣的環(huán)境，又看到了人們?cè)鯓拥幕顒?dòng)？

（3）從這首詩(shī)中你體會(huì)到了怎樣的感情？你是從哪里體會(huì)到的？（詩(shī)人與老朋友之間真摯的

友情。我是從主人準(zhǔn)備好豐盛的飯菜邀請(qǐng)“我”，“我們”約好明年再來(lái)喝酒、賞菊體會(huì)到的。）

（4）看看課本上的插圖，發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和老朋友會(huì)聊些什么。

（5）從最后一句可以感受到詩(shī)人怎樣的情感？（依依不舍，不忍離去）

4.誦讀古詩(shī)：男女生合作讀古詩(shī)。

5.背誦古詩(shī)。

6.拓展延伸。

（1）查找孟浩然的其他名句、名篇。

（2）查找其他田園詩(shī)。

統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)（六）

教學(xué)目標(biāo)

1.總結(jié)在閱讀的過(guò)程中既讀進(jìn)去、又想開去