小學(xué)古詩詞教案

小學(xué)古詩詞教案

小學(xué)古詩詞教案「篇一」

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠正確流利確有感情地朗讀、背誦三首古詩詞，背誦并能默寫回顧拓展

二日積月累詩句。并能用自己的話講述詩句的意思。

2、默寫《泊船瓜洲》與《秋思》。

3、理解體會作者的思鄉(xiāng)之情，體會作者的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理解體會作者的思鄉(xiāng)之情，體會作者的表達(dá)方法

三、教學(xué)過程

(-)導(dǎo)入

現(xiàn)在，如果你身在外地，想家了，你會怎么辦？而古代人們經(jīng)常外出，他們也

會想家，怎么辦呢？于是詩人們經(jīng)常借助詩詞歌賦來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。這節(jié)課

我們一起來復(fù)習(xí)一下關(guān)于思念家鄉(xiāng)的古詩詞。

(-)認(rèn)定目標(biāo)

1、能夠正確流利確有感情地朗讀、背誦三首古詩詞，背誦并能默寫回顧拓展

二日積月累詩句。并能用自己的話講述詩句的意思。

2、能夠默寫《泊船瓜洲》與《秋思》。

3、理解體會作者的思鄉(xiāng)之情，并體會作者是怎樣來表達(dá)的。

（三）學(xué)生自主復(fù)習(xí)

（四）練習(xí)檢測

1、組詞

洛（）榆（）畔（）帳（）

絡(luò)（）愉（）伴（）漲（）

2、默寫《泊船瓜洲》與《秋思》

3、解釋畫線字，并寫出詩句的意思。

（1）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？

（2）復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

（3）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

4、按課文內(nèi)容填空

（1）（）,切切思鄉(xiāng)情。

（2）（）,游子終不至。

（3）落葉（），（）獨(dú)夜人。

（4）（）有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)。

（5）家在夢中何日到，（）幾人還?

（6）江南幾度（），人在天涯（）。

你還能寫出幾句類似的詩句嗎？

5、《泊船瓜洲》這首詩的作者是，作者通過寫表達(dá)了的思想感情，作者。

《秋思》一詩中，作者通過表達(dá)了的思想感情?！堕L相思》這首詞中作者既寫

又寫表達(dá)了的思想感情。

（五）交流深化

通過剛才的‘復(fù)習(xí)，我們知道了古人表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情一般借助于寫景、寫

事，看一下下面的詩句借助什么來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？

1、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍弟》

2、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

（王維《九月九日憶山東兄弟》

3、故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。

（李白《春夜洛城聞笛》）

（六）重點(diǎn)拓展

（1）讀下面的故事，填寫相應(yīng)的詩句。

賀知章在外從做官多年，在白發(fā)蒼蒼的時候終于回到了故鄉(xiāng)，可是，家鄉(xiāng)的兒

童竟然不認(rèn)識自己，他嘆曰：。這位老人的思想之情是借助來抒發(fā)的。

（2）宋朝詩人宋之問離家多年，終于到家了，他卻說：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢

問來人”他因何而怯?

(3)現(xiàn)代詩人余光中的一首詩《鄉(xiāng)愁》，曾經(jīng)感動了多少出門在外的游子,

在他的心中鄉(xiāng)愁又是什么？所思念的又是什么？

鄉(xiāng)愁

余光中

小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭鄉(xiāng)親在那頭

長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭

后來呵鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭

而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭

(4)假如你是一位遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子或者是一位與家鄉(xiāng)近在咫尺卻不能看一眼

的游子，你將如何表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情？可以仿寫一首古詩或?qū)懸皇赚F(xiàn)代抒情小

詩，用上作者的表達(dá)方法。

小學(xué)古詩詞教案「篇二」

教學(xué)目標(biāo)

L有感情地朗讀并背誦古詩。

2.理解詩句意思,體會詩人所表達(dá)的感情。

3.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

L復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人范仲淹的《江上漁者》。

2.在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆

星,誰知道他的相關(guān)事跡(王安石:字介甫,號半山，撫州臨川今江西撫州人。北宋政

治家、文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。發(fā)起過歷史上有名的王安石變法。主要

作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。)

今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題)

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生初讀，讀準(zhǔn)字音。

教師提示學(xué)生注意下列詞語的讀音：

一水間(jin)數(shù)(sh)重(chng)山照我還(hun)

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組,利用三到五分鐘理解詩句意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

泊船:停船。泊，停泊，指停泊靠岸。

瓜洲:在長江北岸，揚(yáng)州南面。

京口：今江蘇鎮(zhèn)江。

間：隔開。

鐘山：今南京市紫金山。

綠:這里用作動詞,吹綠的意思。

還：回到家鄉(xiāng)。

三、再讀詩歌，整體感知。

1.出示古詩，看圖讀詩,想想:詩人的'家鄉(xiāng)在哪兒呢畫出古詩中表示地點(diǎn)的名詞,

大膽猜一猜。

（1）京口瓜洲鐘山，結(jié)合注釋思考這三個地點(diǎn)的地理位置是怎么樣的。師生合作

簡筆畫板書。

⑵王安石出生于臨川，小時候跟在南京做地方官的父親長大,在鐘山，他度過了

天真爛漫的童年時代和風(fēng)華正茂的青年時代，所以此地又被詩人看作是魂?duì)繅艨M的

第二故鄉(xiāng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。

（這是一首著名的抒情小詩,抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念之情。）

四、品讀感悟，體會情感。

L學(xué)習(xí)前兩句。

誰能用自己的話說說這兩句話的意思（京口和瓜洲之間只隔著一條長江,鐘山就

隱沒在幾座山巒的后面。）

（1）王安石的故鄉(xiāng)是（鐘山）

（2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么（數(shù)重山）

（3）數(shù)重山是什么意思（幾座山）表示路途近還是遠(yuǎn)（近）

2.學(xué)習(xí)后兩句。

誰能用自己的話說說后兩句詩的意思(春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時候才

能照著我回到家鄉(xiāng))

過渡:詩的第一、二句寫詩人路經(jīng)瓜洲d,發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣寂靜

的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨

呢

(1)春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還這兩句詩哪句是寫景哪個字又突出地描寫

了景物特點(diǎn)綠是什么意思(春風(fēng)又綠江南岸；綠;吹綠)

(2)體味綠字。說話訓(xùn)練。

師總結(jié)引導(dǎo):是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩

岸,到處是綠的。而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是綠,可見詩人用字之精

妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過到、過、入、滿十幾個字,經(jīng)過反

復(fù)推敲,最終定為綠。

(3)明月何時照我還把什么感情抒寫發(fā)揮到了極致(對家鄉(xiāng)的深切思念之情)

五、誦讀和背誦詩歌。

六、拓展延伸。

師:看到明月，詩人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩人表

達(dá)思鄉(xiāng)之情常用的意象，不管是蘇軾的明月兒時有，把酒問青天，還是杜甫的露從今

夜白，月是故鄉(xiāng)明，還是常念的舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，抑或是明月有情應(yīng)識我，年

年相識在他鄉(xiāng)，都表達(dá)了詩人們亙古不變的共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。課下,請同學(xué)們

積累幾首有關(guān)明月的古詩詞。

板書設(shè)計(jì)

泊船瓜洲

寫景

抒情

教學(xué)反思

我想讓學(xué)生從綠這個字中感受江南滿眼新綠,一派生機(jī)的景色。我也感覺學(xué)生

對于作者多次換字的典故熟悉萬分，沒必要再進(jìn)行換字練習(xí)。然而我的想法錯了，學(xué)

生的體會不深刻，只有進(jìn)行換字練習(xí)，他們才能體會作者用字的巧妙之處。

小學(xué)古詩詞教案「篇三」

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“浣、聒”等6個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”這個

多音字。

2.有感情地朗讀這三首詩，掌握這三首詩的意思，并背誦這三首詩，默寫《楓

橋夜泊》。

3.體會詩中的動態(tài)美和靜態(tài)美。

4.通過景物描寫體會作者情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會認(rèn)“浣、聒”等6個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”這個

多音字。

2.掌握這三首詩的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

體會通過景物描寫表達(dá)人物情感的方法。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

L有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。

2.體會王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。

3.認(rèn)識王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入：（出示課件2）

L今天，我們來學(xué)習(xí)王維的一首詩《山居秋暝》。

板書：山居秋暝

2.作者介紹（出示課件3）

王維（約701-約761）,字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。唐代山水田園詩

人。其詩似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴，體物精細(xì)，狀寫傳神，具有獨(dú)特成就。他又精

通繪畫，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。

二、詩歌朗讀指導(dǎo)

1.聽朗讀。

2.結(jié)合注釋，讀懂全詩。

3.誦讀全詩。

誦讀指導(dǎo)（出示課件5）

詩的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。

頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分，寫的是傍晚時分山村的旖旎風(fēng)光，同時寄托了詩

人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。

尾聯(lián)出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩慢

讀出，表現(xiàn)詩人對隱居生活的滿足心情。

三、詩中有畫

（-）題解（出示課件6）

標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn)；“秋”點(diǎn)明了

季節(jié)；“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見

的景物。

（二）詩中有畫（出示課件7）

詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著和平

安樂的氣氛，這里猶如世外桃源一般。

板書：詩中有畫

（出示課件8）既然說“詩中有畫”，我們就把詩還原為一幅古典的卷軸

畫。

1.我們首先找出詩中的寫景部分。（出示課件9）

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

2.“空山新雨后，天氣晚來秋。”首聯(lián)寫出了什么樣的意境？（出示課件

10）

明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這

給全詩創(chuàng)造了一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。

板書：寂靜，清新，幽雅

首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系？（出示課件11）

明確：首聯(lián)緊扣詩題，點(diǎn)出了時間、地點(diǎn)、季節(jié)。

3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流。”和頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”都

是寫景，有什么不同？（出示課件12）

明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)

用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)

重寫人。

板書：山村生活美

頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）

空氣清新方可見月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。

4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和

諧？并說說原因。（出示課件14）

明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如

同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出

一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動有靜，動靜結(jié)合，以動襯

靜。

5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體？學(xué)生概括。（出示課件

15）

明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

6.請同學(xué)們用自己的語言把畫面具體地描繪出來。

四、拓展延伸

網(wǎng)上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的詩，背誦下來。

五、布置作業(yè)。

L背誦這首詩。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

3.預(yù)習(xí)。

板書內(nèi)容

山居秋暝

詩中有畫

寂靜，清新，幽雅

山村生活美

小學(xué)古詩詞教案「篇四」

教學(xué)目標(biāo)

1.有節(jié)奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。

2.以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩詞推

敲字句的妙處。

3.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期,其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人，他們?nèi)绶毙氰?/p>

奪目。在這眾多的詩人中間，著名文學(xué)家韓愈尤為推崇兩個人，他曾經(jīng)在一首詩中這

樣寫道:李杜文章在，光焰萬丈長。李我們知道是李白，那杜呢對，就是杜甫。對于杜

甫,我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩

2.吟誦學(xué)過的杜甫的詩句。

3.師:杜甫是我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,被人們尊稱為詩圣,而他的詩也被

稱為詩史。今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。（板書課題）

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：乃(nai)潛(qin)俱(j)花重(huazhng)

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,指名學(xué)生說說詩句大意。

知：明白，知道。說雨知時節(jié)，是一種擬人化的寫法。

乃:于是,就。

潛:秘密地，偷偷地,這是指靜悄悄地。

潤物:指植物受到雨水的滋潤。

曉:天剛亮的時候。

紅濕處:被雨水打濕的花叢。

三、再讀詩歌，整體感知。

1.小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。

(詩的第一、二句采用擬人手法,說春雨仿佛知道春天的到來,及時地下了起

來。第三、四句詩人點(diǎn)出了春雨降落的具體時間夜間，并寫出了其無聲滋潤萬物的

特點(diǎn)。第五至八句不直接寫春雨,而先寫春雨中野外、江上兩處的景色，后寫想象中

第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來。)

2.每一首詩都有自己的創(chuàng)作背景，了解一下詩人創(chuàng)作詩歌的背景,有助于我們更

好地理解和學(xué)習(xí)詩歌，《春夜喜雨》這首詩的創(chuàng)作背景是怎樣的呢

（這首詩作于杜甫在成都草堂居住之時。從上年的冬天到這年的二月間，成都一

帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的‘溫暖;經(jīng)歷過旱災(zāi)的人,最懂得雨的

可貴。所以在春雨來臨之際，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春

夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。）

3.這首詩的寫作思路是怎樣的

（盼雨聽雨看雨想雨）

四、品讀感悟，體會情感。

1.師:大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎你讀出了怎樣的雨（及時的好雨）

（1）理解及時:正趕上時候；適合需要。

（2）從哪兒看出來它是及時的好雨（好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）

2.師:除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨（默默無聞,無私奉

獻(xiàn)的雨。）你從哪兒看出來的（隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。）

3.野徑云俱黑,江船火獨(dú)明這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面詩人在這里所用的

俱字和獨(dú)字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中，包含了詩人怎樣的感情

（雨中夜景圖;欣喜）

4.想象一下,經(jīng)過一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會是什么樣子呢（曉看紅濕

處,花重錦官城。）

5.剛剛我們讀懂的雨,在詩中濃縮成一個字（好）。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心,

在詩中也濃縮成一個字（喜）。讓我們感受詩人的喜悅,再來讀讀這首詩吧！

五、總結(jié)詩歌，拓展延伸。

1.見詩如見人,詩是詩人真實(shí)情感的表達(dá),今天我們不僅讀懂了一首詩,也讀懂

了一位詩人杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人（憂國憂民的偉大詩人。）

2.杜甫表面上是因雨而喜，實(shí)際上是為誰而喜（為百姓而喜。）

3.課后收集杜甫的詩,感受他憂國憂民的愛國主義情懷。

板書設(shè)計(jì)

春夜喜雨

（及時）好（潤物）喜

教學(xué)反思

本課教學(xué)中，注重突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，以讀為主，根據(jù)情況采取了

誦讀、小組合作探究交流等形式，注重了學(xué)生主動性與探究能力的培養(yǎng)。例如，讓學(xué)

生自己結(jié)合注釋理解詩句意思,小組成員之間認(rèn)真、仔細(xì)地交流。

小學(xué)古詩詞教案「篇五」

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀本詩，背誦并默寫本詩。

2、通過注釋理解詞語，進(jìn)而理解古詩的詩句意思。

3、結(jié)合相關(guān)詩句，體會這首描寫春天的詩歌的意境。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、復(fù)習(xí)背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。

2、師：一年之計(jì)在于春。生活在嚴(yán)冬中的人們對春天總是有著強(qiáng)烈的企盼。

是誰最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡？李白說是柳樹，于是李白這樣寫道：“寒雪梅中盡，春

風(fēng)柳上歸”；蘇東坡說是鴨子，他則這樣寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先

知”。毛澤東說是飛雪，他寫下了“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到”。這其實(shí)都是詩人

們以獨(dú)特的眼光觀察和描寫到的春天到來的跡象。今天，我們學(xué)習(xí)一首唐代詩歌，

看一看詩人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)的。(板書課題)

3、作者簡介：韓愈(768-824),字退之，河南河陽(今河南孟州南)人，

唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，“唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。韓

愈的詩奇崛雄偉，力求清新精辟，想象奇特，風(fēng)格自成一派。后世有“以文為詩”

之評。

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)講解“呈(chdng)”和“酥(su)”字的讀音。

2、教師范讀。

3、讓學(xué)生結(jié)成小組，對照注釋，利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

呈：恭敬地送上。

天街：京城街道。

絕勝：遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過。

煙柳：形容綠柳成蔭，望去如同煙霧籠罩的樣子。

皇都：指京城長安。

三、再讀詩歌，整體感知。

1、小組合作誦讀和探究詩歌，說一說這首詩的主要內(nèi)容。（這首詩通過細(xì)致

入微的觀察，描寫了長安初春小雨的優(yōu)美景色，寫景清麗，表達(dá)了詩人對早春美景

的喜愛之情。）

2、這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪里可以看出來？（春天?！疤旖中?/p>

雨潤如酥”“最是一年春好處”。）

四、品讀感悟，體會情感。

1、理解詩的第一、二句。

（1）學(xué)生借助預(yù)習(xí)，理解“天街”“潤如酥”。（天街：京城街道。潤如

酥：形容春雨滋潤細(xì)膩。酥：酥油。）

（2）讓學(xué)生用自己的語言，敘述詩的第一、二句所描寫的景象。

（3）教師歸納小結(jié)這兩句詩的大意。（初春的小雨落在京城的街道上，猶如

酥油一樣滋潤細(xì)膩，綠茸茸的細(xì)草，遠(yuǎn)看有青青的顏色，走近卻看不出草的顏色

了。）

（4）“草色遙看近卻無”這句詩寫出了早春草色的什么特點(diǎn)？（寫出了早春

草色極淡極少、似有似無的特點(diǎn)。）

2、理解本詩的三、四句。

（1）理解“絕勝”的意思。（絕勝：遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過。）

（2）師生共同交流第三、四句詩的大意。（正是一年中景色最美的'早春時

候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過京城楊柳成蔭的暮春景色。）

（3）“絕勝煙柳滿皇都”這句詩運(yùn)用了什么修辭手法？（對比）

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。

（1）展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學(xué)生看圖聽教

師朗誦。

（2）學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。

（3）抽學(xué)生單個朗讀，教師對學(xué)生的朗讀相應(yīng)作指導(dǎo)。

（4）讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

4、體會詩人的思想感情。

（1）詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？全詩表達(dá)了詩人怎樣的思

想感情？（小雨、小草。表達(dá)了詩人對早春景色的喜愛之情。）

（2）這首詩將早春草色與什么作對比？表達(dá)了詩人什么情感？好在哪里？

（這首詩將早春草色與滿城“煙柳”作對比，表達(dá)了詩人對早春美景的喜愛之

情，能給讀者無窮的美感和趣味。）

(3)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。

五、總結(jié)詩歌，拓展延伸。

韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫出了早春的美麗景象，呈現(xiàn)給我們無盡的

美感。指導(dǎo)學(xué)生搜集整理一些關(guān)于“春”的寫景的詩詞名句。

板書設(shè)計(jì)

早春呈水部張十八員外

天街小雨如酥

草色遙看無

最是春好處

絕勝皇都

教學(xué)反思

《早春呈水部張十八員外》是一首寫景詩，贊美了當(dāng)時京城長安的早春微雨時

的優(yōu)美景色。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)此詩的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟“早春”二字。而早春景象，是由詩

的前兩句“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”來體現(xiàn)的，應(yīng)將此作為教學(xué)的重

點(diǎn)。

小學(xué)古詩詞教案「篇六」

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的情感。

3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫

法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩意，感悟詩情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，把握主旨。

1.復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨一一明月何時照我還?春滿大地，

離家已久，思緒萬千，不由感慨一一明月何時照我還？

2.明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家

園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞。

3.自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說

兩首詩詞的大概意思。

4.初步了解兩詩詞異同。

兩詩詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫

男女或朋友久別思念之情。

二、對話文本，入情入境。

（一）學(xué)習(xí)《秋思》。

1.指名朗讀古詩。

2.交流詩的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：

（1）體悟“見”之蕭瑟。

?“見”什么意思？見到什么？（秋風(fēng)）

?看到“秋風(fēng)”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡;秋

葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）

?秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風(fēng)”，其實(shí)見到的是一幅怎樣

的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）

?唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷

冷的秋風(fēng)！

（2）想象“意”之萬重。

?“家書”是什么意思?古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什

么？

?簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲

時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客

居洛陽。

?假如你就是詩人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會在家書中寫些什么

呢？

?這么多的話想說，真可以說一一千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬

重）反復(fù)讀“意萬重”。

?秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少

句詩。

（3）品味“開”之內(nèi)涵。

O“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時候“開封”？為什么當(dāng)信快要送

出的時候又“開封”？

?“恐”是什么意思?為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？

?你就是詩人，在這落紅遍地的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，

又將封好的信拆開，你當(dāng)時心中會說什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣?一

一情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

?你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說?這兩人之間會發(fā)生

什么故事?——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

?當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？（添上一筆，補(bǔ)上重

新合上，只字未動。）一一情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

?從這個“開”字，你讀懂了什么？

3.誦讀提煉。

千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是一一（學(xué)生齊讀古詩）

意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是一一（學(xué)生齊讀古詩）

這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。（學(xué)生背誦全詩）

（二）學(xué)習(xí)《長相思》。

1.看插圖，說詞意。

欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相

對應(yīng)的描寫景物的詞語。

用自己的話說說整首詞的大意。

2.討論：

（1）抓意象，山水風(fēng)雪行。

?說說“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。（舊時一夜分五

更，每更大約兩小時。）

?想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。

?能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎？（千山萬

水、風(fēng)雪交加）

?指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

（2）品意蘊(yùn)，故園無此聲。

O“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲

音？（隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受??

頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長途跋涉之后，在這樣一個野

外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首

詞。

?“故園”指什么？“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么？想像說

話。

?故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷

孤寂;故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適這一切的一切交

織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是一一

（學(xué)生齊“碎”。）帶著心碎的感覺讀下闋。

?從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。

3.有感情的朗讀全詞。

三、總結(jié)延伸，升華情感。

L再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。

2.體悟這兩首詩詞表達(dá)方法之妙。（前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微;后者

善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）

3.鴻雁傳書，千言萬語;夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉(xiāng)情，

歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。一一師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，

《九月九日憶山東兄弟》。

4.鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我

們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起一一再次激情誦讀《秋

思》、《長相思》。

5.課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流。

板書設(shè)計(jì):

秋思

見秋風(fēng);意萬重；復(fù)恐、不盡;又開封

長相思

身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢

心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃

小學(xué)古詩詞教案「篇七」

教學(xué)目標(biāo)

1.有節(jié)奏地誦讀木詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。

2.閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描繪的情景,體會詩人的思想感情。

3,養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)再造想象、創(chuàng)新思維的能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.多媒體播放歌曲《關(guān)關(guān)雎鳩》，引出對《詩經(jīng)》的介紹。

2.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩

歌是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠,最早的詩歌總集一一《詩經(jīng)》距今已經(jīng)有

兩千多年的歷史了，《詩經(jīng)》收錄了從西周至春秋時期的詩歌305篇。先秦稱為

《詩》，或稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。今

天我們就一起去欣賞《詩經(jīng)》中的一個名篇。（師板書課題:采薇〈節(jié)選》）

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：昔(xi)矣(yi)依(yi)雨(yu)霏(fei)

2.教師范讀。

3.對照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞的意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,指名學(xué)生說說詩句的意思。

薇:薇菜，植物名。

昔:從前，指出征時。

往:指當(dāng)初去從軍。

遲遲:遲緩的樣子。

莫:沒有人。

詩句意思：當(dāng)初我去從軍的時候,楊柳依依隨風(fēng)搖曳。現(xiàn)在我解甲歸故鄉(xiāng)，大雪

漫天飛舞飄落。道路泥濘慢慢行走,又渴又饑真是勞累。我滿心傷感滿腔悲,這種哀

痛誰能知道！

三、再讀詩歌，整體感知。

1.朗讀詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。(征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒,痛定思痛:

想起出征之時,那依依楊柳,枝茂葉盛,而此時風(fēng)雪歸程,路遠(yuǎn),天寒,饑渴交加,可謂

十分狼狽凄苦。)

2.誦讀詩歌,從“昔我往矣,楊柳依依”這句詩里,我們可以讀出是什么季節(jié)什

么天氣？（春天，天氣晴朗,春風(fēng)輕輕地吹拂著。）

四、合作探究，體會情感。

1.從“今我來思，雨雪霏霏”可以讀出是什么季節(jié)什么天氣？（冬天，雨雪天氣。）

2.理解“往”和“來”的意思，談?wù)剰倪@一“來”一“往”中自己讀出了什-

么。（讀出了作者〈即詩歌中的戰(zhàn)士》對家鄉(xiāng)和親人的熱切思念,急切盼望重歸故里與

親人團(tuán)聚之情。）

3.試簡單分析詩歌后四句。

（“行道遲遲，載渴載饑”是描寫，“我心傷悲，莫知我哀”是抒情，但感情是克

制的,體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“哀而不傷”的特點(diǎn)。）

4.這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的.思想感情？

（這首詩歌描寫了從軍生活的艱辛,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)和平生活的向往和留戀。）

五、總結(jié)詩歌，拓展延伸。

1.引導(dǎo)學(xué)生說說讀了這首