唐詩三首連讀（詩歌文體和內(nèi)容）（第1課時）-2023-2024學年八年級語文下冊精美拓展教學教學設計（統(tǒng)編版）

唐詩三首連讀（詩歌文體和內(nèi)容）（第1課時）-2023-2024學年八年級語文下冊精美拓展教學教學設計（統(tǒng)編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：八年級語文下冊唐詩三首連讀（詩歌文體和內(nèi)容）

2.教學年級和班級：八年級語文班

3.授課時間：2023年3月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）

教學設計與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，以統(tǒng)編版八年級語文下冊教材為依據(jù)，選取三首具有代表性的唐詩進行連讀，旨在幫助學生深入理解唐詩的文體特點和內(nèi)容精髓。本節(jié)課將重點分析李白的《將進酒》、王之渙的《登鸛雀樓》和杜甫的《春望》三首詩，通過對比閱讀，讓學生掌握唐詩的基本風格和藝術(shù)特色。

教學過程分為五個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：導入新課，激發(fā)興趣

環(huán)節(jié)二：自主學習，初步感知

學生自主閱讀三首唐詩，理解詩文大意，感知詩歌節(jié)奏和韻律，為深入分析做準備。

環(huán)節(jié)三：對比閱讀，分析特點

教師引導學生對比三首詩的題材、主題、表現(xiàn)手法等方面，分析唐詩的共同特點和各自獨特之處。

環(huán)節(jié)四：小組討論，深入探究

學生分組討論，針對三首詩的內(nèi)容和形式進行深入探究，總結(jié)唐詩的文體特點和藝術(shù)魅力。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)反饋，拓展延伸

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)唐詩的重要性和價值，布置課后作業(yè)，拓展學生閱讀范圍。

本節(jié)課緊密結(jié)合教材，注重學生的自主學習和合作探究，旨在提高學生對唐詩的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣，提高學生對唐詩的理解和鑒賞能力。通過分析三首唐詩的文體特點和藝術(shù)特色，引導學生感受古代詩歌的魅力，培養(yǎng)學生的文化認同感和民族自豪感。同時，通過小組討論和自主學習，提升學生的合作能力和自主學習能力，鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新能力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）掌握唐詩的文體特點，如韻律、對仗、意象等。

（2）理解三首唐詩的主題思想和表現(xiàn)手法，分析詩人的情感抒發(fā)。

（3）提高學生對古代詩歌的鑒賞能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

2.教學難點：

（1）唐詩韻律和節(jié)奏的把握。例如，李白的《將進酒》中的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的長句，學生需要理解其韻律和節(jié)奏。

（2）詩句中意象和情感的內(nèi)涵解讀。如王之渙的《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”，學生需要理解夕陽、黃河等意象所蘊含的深刻意義。

（3）對詩人創(chuàng)作背景和時代背景的了解。例如，杜甫的《春望》中“國破山河在，城春草木深”的背景下，學生需要理解安史之亂對國家的影響。

（4）學生需要學會如何鑒賞詩歌，把握詩歌的主題、情感、意象等要素。例如，在鑒賞《春望》時，學生需要理解詩中的“草木深”所蘊含的深沉情感。

本節(jié)課重點是讓學生掌握唐詩的基本特點和鑒賞方法，難點在于引導學生深入理解和解讀詩歌中的韻律、意象、情感等要素。教師需要針對這些重點和難點內(nèi)容，采取有效的教學方法，如講解、示范、小組討論等，幫助學生更好地理解和欣賞唐詩。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：教師對唐詩的文體特點、主題思想和表現(xiàn)手法進行系統(tǒng)的講解，引導學生理解和掌握核心知識。

（2）討論法：學生分組討論，分享對三首唐詩的理解和感悟，通過互動交流，提高學生的合作能力和思維能力。

（3）案例分析法：教師選取經(jīng)典的唐詩案例，分析其韻律、意象等要素，讓學生通過具體案例深入理解唐詩的藝術(shù)特色。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用多媒體課件，展示三首唐詩的原文和相關(guān)圖片，豐富學生的感官體驗，提高課堂的趣味性。

（2）教學軟件：運用教學軟件，進行互動問答和知識測試，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

（3）網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，查閱唐詩的相關(guān)背景資料，拓寬知識視野，加深對唐詩的理解。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：播放古典音樂，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

問題引導：教師提出問題：“你們對唐詩有哪些了解？請大家談談自己最喜歡的唐詩及其原因?！?/p>

學生回答：學生分享自己對唐詩的認識和喜歡的唐詩，教師點評并引導。

2.講授新課（20分鐘）

環(huán)節(jié)一：李白的《將進酒》（5分鐘）

教師講解：介紹李白的生平和創(chuàng)作背景，分析詩中的意象、韻律和情感。

學生感悟：學生跟讀詩歌，體會其韻律美，分享對詩中意象和情感的理解。

環(huán)節(jié)二：王之渙的《登鸛雀樓》（5分鐘）

教師講解：介紹王之渙的生平和創(chuàng)作背景，分析詩中的意象、韻律和情感。

學生感悟：學生跟讀詩歌，體會其韻律美，分享對詩中意象和情感的理解。

環(huán)節(jié)三：杜甫的《春望》（10分鐘）

教師講解：介紹杜甫的生平和創(chuàng)作背景，分析詩中的意象、韻律和情感。

學生感悟：學生跟讀詩歌，體會其韻律美，分享對詩中意象和情感的理解。

3.鞏固練習（5分鐘）

題目設計：教師設計有關(guān)唐詩的練習題目，包括填空、選擇和簡答題。

學生練習：學生獨立完成練習，教師巡回指導。

答案講解：教師講解練習題目的答案，強調(diào)重點知識點。

4.課堂提問（5分鐘）

提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課的內(nèi)容提出問題，學生舉手回答。

回答評價：教師對學生的回答進行點評，給予肯定和鼓勵。

5.總結(jié)反饋（5分鐘）

教學總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)唐詩的重要性和價值。

課后作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生閱讀更多關(guān)于唐詩的作品。

6.教學創(chuàng)新與拓展（5分鐘）

環(huán)節(jié)一：詩歌創(chuàng)作（3分鐘）

教師引導：教師為學生提供創(chuàng)作主題，指導學生創(chuàng)作詩歌。

學生創(chuàng)作：學生現(xiàn)場創(chuàng)作詩歌，教師巡回指導。

環(huán)節(jié)二：詩歌朗誦（2分鐘）

學生朗誦：學生選擇一首自己喜歡的唐詩進行朗誦。

評價反饋：教師對學生的朗誦進行點評，給予肯定和鼓勵。

總計用時：45分鐘

教學過程設計注重師生互動，充分調(diào)動學生的積極性，緊扣重難點，解決實際問題，提高學生的核心素養(yǎng)能力。通過創(chuàng)新教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。知識點梳理1.唐詩的定義與特點

-唐詩是指我國唐代（公元618-907年）的詩歌作品，是中華詩歌發(fā)展的一個重要階段。

-唐詩特點：韻律優(yōu)美、對仗工整、意象豐富、情感真摯。

2.李白的《將進酒》

-作者：李白（701-762年），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。

-背景：詩作創(chuàng)作于唐代盛世，表達了詩人對人生的豪放態(tài)度和追求自由的精神。

-主題：抒發(fā)豪放情懷，倡導及時行樂的人生觀。

-意象：黃河、白發(fā)、美酒等。

3.王之渙的《登鸛雀樓》

-作者：王之渙（688-742年），字季常，唐代著名詩人。

-背景：詩作創(chuàng)作于唐代安史之亂后，表達了詩人對國家興亡的憂慮和對和平的期盼。

-主題：描繪鸛雀樓美景，抒發(fā)詩人對國家命運的關(guān)切。

-意象：鸛雀樓、白日、黃河等。

4.杜甫的《春望》

-作者：杜甫（712-770年），字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。

-背景：詩作創(chuàng)作于唐代安史之亂時期，表達了詩人對國家破敗和人民疾苦的關(guān)切。

-主題：抒發(fā)詩人對國家興亡、民生疾苦的憂慮和對和平安定生活的期盼。

-意象：春日、國破、山河等。

5.唐詩的鑒賞方法

-關(guān)注詩歌的韻律和節(jié)奏：唐詩的韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強，通過朗讀可以感受到詩歌的音樂美。

-分析詩歌的意象和情感：唐詩中的意象豐富，情感真摯，通過品味意象可以感受到詩人的情感。

-理解詩人的創(chuàng)作背景和時代背景：唐詩創(chuàng)作于特定的歷史時期，了解詩人的生平和創(chuàng)作背景有助于更好地理解詩歌。

6.詩歌創(chuàng)作與朗誦

-詩歌創(chuàng)作：指導學生運用唐詩的文體特點進行詩歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

-詩歌朗誦：組織學生進行詩歌朗誦，提高學生的表達能力和審美情趣。教學反思在剛剛結(jié)束的八年級語文下冊唐詩三首連讀的課堂上，我作為教師，深感教學過程中的收獲與反思。這節(jié)課我以李白的《將進酒》、王之渙的《登鸛雀樓》和杜甫的《春望》為教學內(nèi)容，旨在通過對比閱讀，讓學生掌握唐詩的文體特點和內(nèi)容精髓?，F(xiàn)在，我對本節(jié)課的教學進行一下反思。

首先，我感到滿意的是課堂氛圍和學生的參與度。在導入環(huán)節(jié)，我通過播放古典音樂和提出問題的方式，成功激發(fā)了學生的學習興趣。在講授新課時，我圍繞教學目標和教學重點進行講解，引導學生理解和掌握新知識。在鞏固練習和課堂提問環(huán)節(jié)，學生積極參與，課堂氣氛活躍。這讓我感到欣慰，說明學生對唐詩產(chǎn)生了濃厚的興趣。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對唐詩的韻律和節(jié)奏把握不夠準確。例如，在朗讀李白的《將進酒》時，有些學生對長句的韻律和節(jié)奏把握不夠到位。在今后的工作中，我需要加強對學生朗讀技巧的指導，提高他們的朗讀水平。

此外，在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對唐詩的意象和情感理解不夠深入。例如，在討論杜甫的《春望》時，有些學生對詩中的“國破山河在，城春草木深”的深刻含義理解不深。針對這一點，我需要在今后的教學中，加強對學生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)，引導他們深入品味詩歌的意象和情感。

此外，我也意識到在教學過程中，需要更加注重學生的個體差異。在今后的教學中，我將根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學策略，給予不同程度的學生個性化的指導和關(guān)愛，讓他們在課堂上都能獲得進步。課堂小結(jié)，當堂檢測本節(jié)課我們學習了李白的《將進酒》、王之渙的《登鸛雀樓》和杜甫的《春望》三首唐詩。通過對比閱讀，學生對唐詩的文體特點和內(nèi)容有了更深入的理解。在教學過程中，我注意引導學生感受詩歌的韻律美，分析詩中的意象和情感，并結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景和時代背景進行深入解讀。

為了鞏固所學知識，我設計了一些練習題目，包括填空、選擇和簡答題。這些問題涵蓋了本節(jié)課的主要內(nèi)容，旨在讓學生在實踐中運用所學知識。在課堂提問環(huán)節(jié)，學生積極參與，提出了一些有深度的問題，展示了他們對詩歌的理解和感悟。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我強調(diào)了對唐詩的理解和鑒賞能力的重要性，鼓勵學生在日常生活中多讀多背唐詩，提高自己的文學素養(yǎng)。同時，我也提醒學生要注意詩歌的韻律和節(jié)奏，通過朗讀和背誦，感受詩歌的音樂美。

當堂檢測環(huán)節(jié)，我設計了一份檢測試卷，包括選擇題、填空題和問答題。這份試卷旨在檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題并及時進行反饋。在檢測過程中，學生認真作答，展示了對唐詩的理解和鑒賞能力。

在今后的教學中，我將繼續(xù)加強對學生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)，通過講解、示范、小組討論等方式，讓學生更深入地理解和欣賞唐詩。同時，我還需要關(guān)注學生的個體差異，給予不同程度的學生個性化的指導和關(guān)愛，讓他們在課堂上都能獲得進步。課后作業(yè)1.請背誦并默寫李白的《將進酒》、王之渙的《登鸛雀樓》和杜甫的《春望》三首唐詩。

2.請分析《將進酒》中的意象“黃河”和“白發(fā)”，并說明它們在詩中的象征意義。

3.請結(jié)合《登鸛雀樓》中的詩句“白日依山盡，黃河入海流”，談談你對黃河的感想和認識。

4.請從情感角度分析《春望》中“國破山河在，城春草木深”的含義，并談談你對杜甫詩歌情感的認識。

5.請以《春望》為題材，創(chuàng)作一首五言絕句，要求表達出對國家破敗、民生疾苦的關(guān)切和對和平安定生活的期盼。

十、課后作業(yè)題型詳細補充與說明（舉例題型五個）

1.請結(jié)合《將進酒》中“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的句子，分析黃河的氣勢和李白對人生的豪放態(tài)度。

答案：黃河的氣勢磅礴，奔流不息，象征著李白對人生的豪放態(tài)度和對自由生活的追求。黃河的奔流不息象征著人生的短暫和珍貴，李白通過黃河的描寫表達了自己對人生的豪放態(tài)度和對自由生活的向往。

2.請從意象和情感兩個方面分析《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”的詩句。

答案：意象方面，“白日依山盡”描繪了夕陽西下的景象，“黃河入海流”則形象地描繪了黃河奔流入海的壯觀景象。情感方面，詩人通過這兩句詩表達了對自己國家的憂慮和對和平的期盼。

3.請結(jié)合《春望》中“國破山河在，城春草木深”的詩句，分析杜甫對國家破敗、民生疾苦的關(guān)切。

答案：這兩句詩表達了杜甫對國家破敗和民生疾苦的深切關(guān)注。詩人通過對“國破”和“山河在”的對比