Unit 7 課時3 語法2023-2024學年七年級上冊英語操練場教學設計(牛津深圳版)

Unit7課時3語法2023-2024學年七年級上冊英語操練場教學設計(牛津深圳版)授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit7課時3語法操練場

2.教學年級和班級：2023-2024學年七年級（1）班

3.授課時間：2023年11月10日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞牛津深圳版英語七年級上冊Unit7的語法點進行操練，旨在幫助學生掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的用法，提高學生的語法運用能力。通過課堂講解、練習和互動，使學生能夠靈活運用所學語法知識進行口頭和書面表達。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質和學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠在真實語境中準確運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述正在進行的動作，提升語言輸出的準確性和流利性。同時，通過分析句子結構，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。在學習過程中，鼓勵學生自主探究、合作交流，發(fā)展自主學習策略，提高解決問題的能力，為終身學習奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點

-現(xiàn)在進行時態(tài)的構成：本節(jié)課的核心內容是現(xiàn)在進行時態(tài)的構成，包括be動詞(am/is/are)加動詞的現(xiàn)在分詞形式。例如，"Iamreadingabook."和"Sheisplayingfootball."這兩個句子展示了現(xiàn)在進行時態(tài)的基本結構。

-現(xiàn)在進行時態(tài)的用法：學生需要掌握現(xiàn)在進行時態(tài)用于描述正在進行的動作或當前階段的暫時性狀態(tài)。例如，"Theyarebuildinganewschool."表示正在進行的動作。

-現(xiàn)在進行時態(tài)與一般現(xiàn)在時的區(qū)分：強調現(xiàn)在進行時態(tài)與一般現(xiàn)在時在用法上的區(qū)別，如一般現(xiàn)在時用于描述習慣或經(jīng)常發(fā)生的動作，而現(xiàn)在是時態(tài)描述正在進行的動作。

2.教學難點

-動詞現(xiàn)在分詞的構成：學生可能會混淆動詞現(xiàn)在分詞的構成規(guī)則，例如，對于不規(guī)則動詞如"have"和"do"，其現(xiàn)在分詞分別是"having"和"doing"，而不是"havving"或"dooing"。

-現(xiàn)在進行時態(tài)的否定句和疑問句構造：構造現(xiàn)在進行時的否定句和疑問句時，學生可能會忘記改變be動詞的形式或忘記使用助動詞do/does。例如，"Iamnotreading."和"Issheplayingfootball?"需要學生準確使用助動詞和否定詞。

-現(xiàn)在進行時態(tài)與現(xiàn)在完成時的混淆：學生可能會將現(xiàn)在進行時態(tài)與現(xiàn)在完成時態(tài)混淆，特別是在描述近段時間內完成的動作時。例如，"Ihavefinishedmyhomework."與"Iamdoingmyhomework."的區(qū)別需要明確。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有牛津深圳版英語七年級上冊教材，以便于學生跟隨課堂進度學習和復習。

2.輔助材料：準備與現(xiàn)在進行時態(tài)相關的練習題、圖片和情境卡片，用于課堂操練和鞏固知識點。

3.多媒體資源：制作PPT課件，包含現(xiàn)在進行時態(tài)的用法示例、常見錯誤分析以及互動練習環(huán)節(jié)。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生分組練習和交流，同時確保每組都有足夠的空間進行活動。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一段同學們在操場上玩耍的視頻，引導學生觀察并提問：“他們在做什么？”

-學生回答后，教師進一步提問：“你們能告訴我他們在用什么時態(tài)描述嗎？”

-學生思考并回答，教師總結并引入本節(jié)課的主題——現(xiàn)在進行時態(tài)。

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示現(xiàn)在進行時態(tài)的構成和用法，通過板書和PPT課件詳細解釋am/is/are加動詞現(xiàn)在分詞的形式。

-教師給出多個例句，讓學生觀察并找出句中的現(xiàn)在進行時態(tài)結構。

-教師引導學生區(qū)分現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時的用法，通過對比練習讓學生加深理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組根據(jù)教師提供的圖片和情境卡片，創(chuàng)作包含現(xiàn)在進行時態(tài)的句子。

-各組輪流展示句子，教師和其他學生共同評價句子的正確性和創(chuàng)造性。

-教師給出一些錯誤句子，讓學生找出錯誤并改正，鞏固現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提問：“你們在生活中什么時候會用到現(xiàn)在進行時態(tài)？”

-學生分享自己的經(jīng)歷，教師引導學生運用所學知識進行描述。

-教師提出一些挑戰(zhàn)性問題，如：“如何用現(xiàn)在進行時態(tài)描述一個故事？”

-學生嘗試回答，教師提供反饋和指導。

5.總結與拓展（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內容，強調現(xiàn)在進行時態(tài)的用法和注意事項。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生運用現(xiàn)在進行時態(tài)寫一段小故事，并在下節(jié)課分享。

-教師鼓勵學生在日常生活中多觀察、多運用所學語法知識，提高語言運用能力。

整個教學過程注重師生互動和學生參與，通過情境創(chuàng)設、小組合作和課堂提問等方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的用法，同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠準確理解和運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述正在進行的動作或當前階段的暫時性狀態(tài)。在課后作業(yè)和小測驗中，大多數(shù)學生能夠正確構造現(xiàn)在進行時的句子，如描述課堂活動、家庭作業(yè)或日常生活中的情景。

2.學生通過課堂上的小組討論和練習，提高了合作學習和交流溝通的能力。在小組活動中，學生能夠相互幫助，共同解決問題，并在展示環(huán)節(jié)自信地分享自己的學習成果。

3.學生對現(xiàn)在進行時態(tài)與一般現(xiàn)在時的區(qū)分有了清晰的認識。在課堂提問和練習中，學生能夠解釋兩種時態(tài)的不同用法，并在實際語境中正確選擇使用。

4.學生通過課后作業(yè)的撰寫，鍛煉了書面表達能力。他們能夠將所學語法知識應用于創(chuàng)作小故事，提高了語言輸出的準確性和流暢性。

5.學生在學習過程中，逐漸形成了自主學習的習慣。他們能夠在教師的引導下，獨立完成練習題，并在遇到困難時主動尋求幫助。

6.學生在課堂互動中，展現(xiàn)了積極的思維品質。他們能夠對教師的提問進行深入思考，提出自己的見解，并在討論中發(fā)展批判性思維。

7.學生通過本節(jié)課的學習，增強了自信心，愿意在課堂內外使用英語進行交流。他們在小組活動中積極參與，樂于分享自己的學習成果。

8.學生的學習興趣得到了激發(fā)，他們對英語學習的熱情更加高漲。在課后，學生自發(fā)地復習課堂內容，主動尋找更多的學習資源，以進一步提高自己的英語水平。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入情境教學法，通過設置生活化的場景，讓學生在實際語境中使用現(xiàn)在進行時態(tài)，提高語言的實際運用能力。

2.采用任務型教學法，設計多樣化的任務和活動，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂互動性。

3.強化學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過小組合作和探究學習，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中深化對現(xiàn)在進行時態(tài)的理解。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生對現(xiàn)在進行時態(tài)的構成和用法掌握不夠扎實，容易混淆與一般現(xiàn)在時的區(qū)別。

2.部分學生在課堂互動中參與度不高，可能是因為課堂活動的設計不夠吸引他們，或者是學生的自信心不足。

3.教學評價方式較為單一，未能充分體現(xiàn)學生的綜合語言運用能力，需要更多樣化的評價方式來全面評估學生的學習效果。

（三）改進措施

1.針對學生對現(xiàn)在進行時態(tài)掌握不夠扎實的問題，可以增加更多的練習環(huán)節(jié)，如填空、改錯、句型轉換等，讓學生在反復練習中鞏固知識點。

2.為了提高學生的參與度，可以設計更多趣味性強的課堂活動，如角色扮演、情景劇創(chuàng)作等，同時鼓勵學生大膽開口，增強他們的自信心。

3.在教學評價方面，可以引入自我評價、同伴評價和教師評價相結合的方式，通過學生的口頭報告、寫作作品等多種形式，全面評估學生的語言運用能力。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂互動環(huán)節(jié)，通過提問檢查學生對現(xiàn)在進行時態(tài)的理解和應用能力。例如，教師可以提出：“你能用現(xiàn)在進行時描述一下你在做的事情嗎？”這樣的問題可以即時了解學生對知識點的掌握情況。

-觀察：教師需要密切觀察學生在小組討論和練習環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，注意他們是否能夠正確使用現(xiàn)在進行時態(tài)，并在互動中是否能夠有效地與同伴溝通。

-測試：在課程結束時，教師可以通過小測驗的方式，測試學生對現(xiàn)在進行時態(tài)知識點的掌握程度，以及他們能否在實際語境中正確運用該時態(tài)。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師需要認真批改學生的作業(yè)，特別是寫作部分，檢查學生是否能夠獨立構造現(xiàn)在進行時的句子，并注意時態(tài)的一致性和準確性。

-點評：在作業(yè)批改后，教師應給予學生具體的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，教師可以寫道：“你的句子結構很好，但請注意動詞現(xiàn)在分詞的形式?！?/p>

-反饋：教師應及時將作業(yè)評價反饋給學生，鼓勵他們繼續(xù)努力，并在下一次作業(yè)中改進不足之處。同時，教師可以挑選一些優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，以激勵其他學生的學習熱情。

3.形成性評價：

-教師可以定期組織學生進行自我評價，讓學生反思自己在學習過程中的進步和需要改進的地方。

-同伴評價也是一個重要的環(huán)節(jié)，教師可以讓學生相互評價對方的作業(yè)，這不僅能夠提高學生的批判性思維能力，還能增強他們的合作意識。

4.總結性評價：

-在單元學習結束后，教師可以通過一次綜合性的測試來評估學生對現(xiàn)在進行時態(tài)的整體掌握情況，包括理解、應用和創(chuàng)新能力。

-教師還可以通過學生的口頭報告、角色扮演或小組成果展示等方式，來評估學生在真實語境中使用英語的能力。典型例題講解1.完成句子：根據(jù)所給情景，用現(xiàn)在進行時態(tài)完成句子。

情景：Tom在家里正在做作業(yè)。

例題：Tom_______(do)hishomeworkathome.

答案：Tomisdoinghishomeworkathome.

2.改寫句子：將下列句子改為現(xiàn)在進行時態(tài)。

原句：Theyareplayingfootballinthepark.

例題：_______they_______(play)footballinthepark?

答案：Aretheyplayingfootballinthepark?

3.錯誤糾正：找出下列句子中的錯誤，并改正。

例題：Sheiseatinganappleanddrinkingacupoftea.

錯誤：_______

改正：Sheiseatinganappleand_______(drink)acupoftea.

答案：drinking

4.創(chuàng)作對話：根據(jù)所給情景，編寫一個包含現(xiàn)在進行時態(tài)的對話。

情景：你和你的朋友正在圖書館學習。

例題：A:Hi,_______you_______(do)inthelibrary?

B:Hi,I'm_______(read)abookaboutscience.

答案：A:Hi,whatareyoudoinginthe