【核心素養(yǎng)目標(biāo)】9.《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】9.《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《復(fù)活（節(jié)選）》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊的一篇課文。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.分析小說的情節(jié)，理解主人公安德烈的心理變化過程，體會小說揭示的社會現(xiàn)實。

2.通過解讀課文中的象征手法，如復(fù)活節(jié)的意義、聶赫留朵夫與卡秋莎的愛情等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品的主題。

3.學(xué)習(xí)文中精彩的描寫技巧，如心理描寫、對話描寫等，提升學(xué)生的寫作能力。

4.通過對聶赫留朵夫和卡秋莎的人物分析，探討人性的復(fù)雜性和社會環(huán)境對人的影響。

5.聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生思考如何面對生活中的道德困境，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《復(fù)活（節(jié)選）》中的情節(jié)、人物和象征手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)。

2.提升學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對小說中揭示的社會現(xiàn)實和道德困境進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和判斷能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過學(xué)習(xí)課文中的描寫技巧，提升學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

4.強化學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)《復(fù)活（節(jié)選）》這篇經(jīng)典文學(xué)作品，使學(xué)生更好地了解和傳承我國優(yōu)秀的文學(xué)傳統(tǒng)。

5.提升學(xué)生的道德觀念和責(zé)任感，通過對小說中人物行為的分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。重點難點及解決辦法1.重點：分析《復(fù)活（節(jié)選）》中的情節(jié)、人物和象征手法，理解小說揭示的社會現(xiàn)實和道德困境。

解決辦法：通過小組討論、課文解讀和教師引導(dǎo)，讓學(xué)生深入思考作品的主題，聯(lián)系現(xiàn)實生活，體會小說所傳達(dá)的思想內(nèi)涵。

2.難點：解讀課文中的象征手法，如復(fù)活節(jié)的意義、聶赫留朵夫與卡秋莎的愛情等。

突破策略：教師通過舉例、講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識象征手法的運用，幫助學(xué)生理解小說中的深層含義。

3.重點：學(xué)習(xí)文中精彩的描寫技巧，如心理描寫、對話描寫等。

解決辦法：教師挑選典型段落進(jìn)行講解和示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。

4.難點：對聶赫留朵夫和卡秋莎的人物分析，探討人性的復(fù)雜性和社會環(huán)境對人的影響。

突破策略：教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析人物形象，組織角色扮演、小組討論等活動，幫助學(xué)生深入理解人物性格和命運。

5.重點：聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考如何面對生活中的道德困境。

解決辦法：教師通過設(shè)置討論話題、分享真實案例等方式，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和責(zé)任感。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師對課文內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解小說情節(jié)、人物和象征手法的運用。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.案例分析法：教師分享現(xiàn)實生活中的道德困境案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和責(zé)任感。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件展示課文中的重要情節(jié)和象征手法的運用，增強學(xué)生的直觀感受。

2.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動，如課文朗讀、角色扮演等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.在線資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供相關(guān)文學(xué)作品和評論文章，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文《復(fù)活（節(jié)選）》，了解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件和教學(xué)資源，包括相關(guān)文學(xué)作品和評論文章。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

1.教師通過多媒體課件展示《復(fù)活（節(jié)選）》的封面和作者簡介，引起學(xué)生的興趣。

2.學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，介紹課文情節(jié)和人物。

第二環(huán)節(jié)：閱讀理解

1.教師引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀課文，讓學(xué)生理解故事情節(jié)和人物性格。

2.學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析課文中的象征手法和主題思想。

第三環(huán)節(jié)：深入探討

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗故事中人物的內(nèi)心世界。

2.學(xué)生通過扮演不同角色，深入理解人物的性格特點和動機。

第四環(huán)節(jié)：寫作練習(xí)

1.教師提供實際生活中的道德困境案例，引導(dǎo)學(xué)生思考如何面對困境。

2.學(xué)生撰寫短文，表達(dá)自己的觀點和解決方案。

第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)課文的主旨和側(cè)重點。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲和感悟。

第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

1.教師布置作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析聶赫留朵夫和卡秋莎的人物形象。

2.學(xué)生完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

第七環(huán)節(jié)：課后反思

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行課后反思，評估教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.學(xué)生提出改進(jìn)建議，為下一步教學(xué)提供參考。拓展與延伸1.推薦閱讀：托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解俄國文學(xué)和歷史背景。

2.電影欣賞：《復(fù)活》改編的電影，讓學(xué)生通過視覺影像感受小說的魅力，對比探討小說和電影的差異。

3.文學(xué)鑒賞：組織學(xué)生參觀文學(xué)館或博物館，深入了解俄國文學(xué)的歷史和發(fā)展，感受文學(xué)藝術(shù)的魅力。

4.作文比賽：鼓勵學(xué)生參加關(guān)于道德困境的作文比賽，提高學(xué)生的寫作能力和思辨能力。

5.社會調(diào)查：讓學(xué)生分組進(jìn)行道德困境的社會調(diào)查，收集真實案例，并在課堂上分享和討論。

6.角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生親身體驗故事中人物的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的表演能力和同理心。

7.小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討現(xiàn)實生活中遇到的道德困境，分享自己的觀點和解決方案。

8.學(xué)術(shù)研究：鼓勵學(xué)生進(jìn)行關(guān)于俄國文學(xué)或道德困境的學(xué)術(shù)研究，提高學(xué)生的研究能力和批判性思維。

9.文化交流：組織學(xué)生參加俄國文化交流活動，了解俄國文化背景，增進(jìn)國際視野。

10.長期項目：開展關(guān)于道德困境的長期項目研究，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究道德問題，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和責(zé)任感。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

閱讀材料：鼓勵學(xué)生閱讀托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，進(jìn)一步了解俄國文學(xué)和歷史背景。同時，可閱讀一些關(guān)于《復(fù)活（節(jié)選）》的評論文章，深入探討課文的主題和象征手法。

視頻資源：觀看《復(fù)活》改編的電影，感受小說通過視覺影像的呈現(xiàn)方式，對比探討小說和電影的差異，加深對小說情節(jié)和人物的理解。

文學(xué)鑒賞：參觀文學(xué)館或博物館，深入了解俄國文學(xué)的歷史和發(fā)展，感受文學(xué)藝術(shù)的魅力。

作文比賽：參加關(guān)于道德困境的作文比賽，提高學(xué)生的寫作能力和思辨能力。

社會調(diào)查：進(jìn)行道德困境的社會調(diào)查，收集真實案例，分享和討論在課堂上的收獲和感悟。

角色扮演：參與角色扮演活動，親身體驗故事中人物的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的表演能力和同理心。

小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討現(xiàn)實生活中遇到的道德困境，分享自己的觀點和解決方案。

學(xué)術(shù)研究：進(jìn)行關(guān)于俄國文學(xué)或道德困境的學(xué)術(shù)研究，提高學(xué)生的研究能力和批判性思維。

文化交流：參加俄國文化交流活動，了解俄國文化背景，增進(jìn)國際視野。

長期項目：開展關(guān)于道德困境的長期項目研究，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究道德問題，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和責(zé)任感。

2.拓展要求：

鼓勵學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。要求學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真思考并記錄自己的學(xué)習(xí)心得，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析。

在下一節(jié)課開始時，學(xué)生可分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，與他人交流學(xué)習(xí)心得，共同提高。教師根據(jù)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)情況，給予評價和反饋，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在《復(fù)活（節(jié)選）》的教學(xué)過程中，我嘗試采用了多種教學(xué)方法和手段，希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在導(dǎo)入新課時，我通過多媒體課件展示了課文封面和作者簡介，引起了學(xué)生的興趣。在閱讀理解環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀課文，幫助他們理解故事情節(jié)和人物性格。在深入探討環(huán)節(jié)，我組織了角色扮演活動，讓學(xué)生親身體驗故事中人物的內(nèi)心世界。在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，我提供了實際生活中的道德困境案例，引導(dǎo)學(xué)生思考如何面對困境。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課文中的象征手法和主題思想有一定的理解困難。因此，在解讀課文中的象征手法時，我通過舉例和講解，幫助他們理解小說中的深層含義。此外，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對道德困境時，往往難以做出正確的判斷和選擇。因此，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我強調(diào)了道德觀念和責(zé)任感的重要性，并鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活中積極面對道德困境。

教學(xué)總結(jié)：

然而，在教學(xué)中也存在一些問題和不足之處。例如，部分學(xué)生對于課文中的象征手法理解不夠深入，需要進(jìn)一步加強引導(dǎo)和講解。此外，課堂討論和互動環(huán)節(jié)可以更加充分，讓學(xué)生更多地進(jìn)行思考和表達(dá)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。同時，我也將注重學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能在課堂上得到更好的發(fā)展和成長。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)的理解

-學(xué)生需要掌握《復(fù)活（節(jié)選）》的故事情節(jié)，包括主要事件的發(fā)展和人物的變化。

-重點句子：例如，“聶赫留朵夫在法庭上的心情極度復(fù)雜，他感到自己的命運和這個女犯人的命運緊密相連?！?/p>

-板書設(shè)計：用時間線或流程圖的形式，清晰展示故事情節(jié)的發(fā)展。

②人物性格的分析

-學(xué)生需要分析聶赫留朵夫和卡秋莎的人物性格，理解他們的行為動機和心理變化。

-重點詞匯：如“聶赫留朵夫的矛盾心理”、“卡秋莎的堅貞不屈”。

-板書設(shè)計：用表格或圖示的方式，對比展示兩個人物的性格特點和命運走向。

③象征手法的解讀

-學(xué)生需要理解小說中的象征手法，如復(fù)活節(jié)的象征意義，以及它們?nèi)绾误w現(xiàn)小說的主題。

-重點段落：例如，“復(fù)活節(jié)那天，聶赫留朵夫在教堂里看到了卡秋莎，她的眼神讓他感到一種神秘的力量?！?/p>

-板書設(shè)計：用關(guān)鍵詞或圖示，突出象征手法及其對應(yīng)的主題思想。

④道德困境的探討