小學數學人教版三年級下小數的初步認識教學設計

小學數學人教版三年級下小數的初步認識教學設計主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版小學數學三年級下冊第五章“小數的初步認識”。內容包括小數的意義、小數的讀寫、小數的數位和小數的大小比較。這些內容旨在讓學生初步理解小數的概念，并學會基本的小數操作。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在二年級時已經學習了整數的基本概念和加減法運算，對小數有一定的直觀認識。在此基礎上，通過本章的學習，學生將能更好地理解小數的概念，并能將小數與整數進行有效銜接，為將來學習小數的四則運算打下基礎。本章內容緊貼學生實際生活，以購物、測量等情境為例，激發(fā)學生對小數學習的興趣，提高知識的應用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括培養(yǎng)學生的數感、符號意識、運算能力和應用意識。通過學習小數的初步認識，使學生能夠：

1.增強數感，理解小數與整數的聯(lián)系與區(qū)別，感知小數在生活中的應用，提高對小數的敏感度；

2.培養(yǎng)符號意識，掌握小數的讀寫方法，區(qū)分小數的數位，理解小數點的作用；

3.發(fā)展運算能力，學會比較小數的大小，為后續(xù)學習小數加減法打下基礎；

4.提高應用意識，將小數知識應用于解決實際問題，如購物、測量等，增強數學與現實生活的聯(lián)系。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解小數的意義：小數是整數的一部分，采用十進制表示，通過小數點的位置區(qū)分整數部分和小數部分。例如，0.25表示1/4，其中2在十分位，5在百分位。

（2）掌握小數的讀寫方法：能夠正確讀寫小數，理解小數點的讀法，如“0.25”讀作“零點二五”。

（3）比較小數的大?。簩W會根據小數的數位和小數點后的數值來比較大小，例如，0.3大于0.25，因為3大于2。

2.教學難點

（1）小數點的概念：學生容易混淆小數點的位置和作用，難點在于理解小數點分隔整數部分和小數部分，以及不同數位所代表的意義。

舉例：在小數0.25中，小數點前是整數部分，小數點后是小數部分，0在個位，2在十分位，5在百分位。

（2）小數的讀寫：學生在讀寫小數時可能會忽略小數點的存在，或者小數點的讀法不準確。

舉例：正確讀寫0.25，注意讀作“零點二五”，而不是“零點二十五”。

（3）小數的大小比較：學生在比較小數大小時，可能會直接比較小數點前的數值，忽略小數點后的數值。

舉例：比較0.3和0.25時，要注意0.3的十分位上的3大于0.25的十分位上的2，因此0.3大于0.25。

（4）小數在生活中的應用：學生可能難以將小數知識與實際情境聯(lián)系起來，難以理解小數在實際生活中的應用。

舉例：在購物時，商品價格為3.50元，理解這是3元5角，能夠將小數與貨幣單位聯(lián)系起來。

在教學過程中，教師需要針對以上重點和難點進行詳細講解和反復練習，確保學生能夠透徹理解小數的概念和操作方法。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：

-教學課件投影儀

-小黑板或白板

-小數學習教具（如計數棒、小數卡片等）

2.軟件資源：

-教學PPT

-小數學習動畫或視頻資料

-小數練習題庫

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)

-電子書包或學習平臺

4.信息化資源：

-電子教材

-在線小數學習互動軟件

-教學資源共享平臺

5.教學手段：

-小組合作學習

-探索性學習

-情境教學

-互動式提問

-實物演示與操作

-課堂練習與反饋

-課后自主學習任務教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解小數的初步認識的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“你在生活中見到過小數嗎？”激發(fā)學生思考，為課堂學習小數的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和教學重難點。準備教學用具和多媒體資源，如小數卡片、教學PPT等，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習小數的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的整數知識，幫助學生建立整數與小數之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對整數的掌握情況，為學習小數打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解小數的概念、讀寫方法和數位，結合實例幫助學生理解。突出小數點的位置和作用這一重點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞小數的大小比較等問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對小數的知識點進行梳理和總結。強調小數點的位置、讀寫方法和小數的大小比較等重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對小數知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹小數在生活中的其他應用，如溫度、體重等，拓寬學生的知識視野。引導學生關注小數在科技領域的應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合小數的學習，引導學生思考數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習小數的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的小數內容，強調小數點的位置、讀寫方法和大小比較等重點和難點。肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠理解小數的概念，認識到小數是整數的一部分，采用十進制表示。

-學會正確讀寫小數，掌握小數點的位置和讀法，如“0.25”讀作“零點二五”。

-能夠根據小數的數位和小數點后的數值進行比較大小，如比較0.3和0.25。

-學會使用小數進行簡單的購物、測量等實際問題的解決。

2.過程與方法：

-學生通過小組合作和探索性學習，培養(yǎng)了解決問題的合作精神和探究能力。

-通過對比、歸納等學習方法，加深了對小數知識點的理解和記憶。

-通過課堂練習和錯題訂正，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和問題解決能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生在學習過程中感受到數學與生活的緊密聯(lián)系，增強了解決實際問題的信心。

-通過拓展知識的學習，拓寬了知識視野，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和探索精神。

-學生分享學習心得和體會，增進了師生之間的情感交流，培養(yǎng)了積極向上的學習態(tài)度。

4.具體知識點掌握情況：

-小數的意義：學生能夠理解小數表示的是整數的一部分，小數點的位置區(qū)分整數部分和小數部分。

-小數的讀寫：學生掌握了小數的讀寫方法，能夠正確讀寫小數，如0.25、3.5等。

-小數的大小比較：學生學會了比較小數的大小，能夠根據小數的數位和小數點后的數值進行判斷。

-小數在實際生活中的應用：學生能夠將小數知識應用于購物、測量等實際情境，如理解商品價格為3.50元表示3元5角。內容邏輯關系①小數的概念與意義

-重點知識點：小數是整數的部分，采用十進制表示；小數點的位置區(qū)分整數部分和小數部分。

-關鍵詞：小數、整數、十進制、小數點、整數部分、小數部分。

-板書設計：清晰展示小數的組成，強調小數點的位置。

②小數的讀寫與數位

-重點知識點：小數的讀寫方法，小數點的讀法，小數的數位（個位、十分位、百分位等）。

-關鍵詞：讀寫、小數點、數位、個位、十分位、百分位。

-板書設計：給出示例小數，標注各數位，示范正確的讀寫方法。

③小數的大小比較與應用

-重點知識點：比較小數的大小，小數在實際問題中的應用。

-關鍵詞：大小比較、應用、購物、測量。

-板書設計：通過示例比較不同小數的大小，展示小數在生活中的實際應用。

內容邏輯關系：

1.先理解小數的概念與意義，建立小數的基本認識。

2.掌握小數的讀寫與數位，學會正確表達和使用小數。

3.學習小數的大小比較，并將這一知識點應用于解決實際問題，如購物、測量等。教學反思與總結回顧本節(jié)課的教學，我意識到在教學方法上，通過設計小組討論和探究性學習，成功激發(fā)了學生的學習興趣和合作精神。但在課堂管理方面，我注意到一些學生在討論時注意力容易分散，需要我更及時地引導和監(jiān)督。此外，我發(fā)現一些學生在讀寫小數時對小數點的位置把握不準確，這提示我需要進一步強調小數點的關鍵作用。

在教學內容上，我注意到學生對于小數的概念和讀寫方法掌握得較好，但在小數的大小比較和應用方面還存在一些困惑。這提示我在今后的教學中需要更加注重實際應用的講解和練習。課堂作業(yè)評價

我對學生的作業(yè)進行了認真批改和點評。在作業(yè)中，我發(fā)現大部分學生能夠正確完成關于小數的讀寫和應用題目。然而，在小數的大小比較題目