【公開(kāi)課】植物體的結(jié)構(gòu)層次++教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年人教版生物七年級(jí)上冊(cè)

植物體的結(jié)構(gòu)層次科目生物年級(jí)七年級(jí)班級(jí)時(shí)間年月日課題第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)內(nèi)容分析教材解讀本節(jié)教材內(nèi)容在動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次之后，動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次是從微觀到宏觀，而本節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次是從宏觀到微觀。學(xué)生在動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了基本的基礎(chǔ)，所以對(duì)于植物體的結(jié)構(gòu)層次會(huì)更好理解，但是植物體的結(jié)構(gòu)層次對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難在根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的區(qū)分及所分屬的結(jié)構(gòu)層次。本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)器官和組織兩個(gè)層次，先器官后組織，這樣有利于幫助學(xué)生建立從宏觀到微觀、從微觀到宏觀的雙向認(rèn)識(shí)事物的方法。教材分析【教學(xué)重點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)植物的幾種主要組織。2.比較植物體結(jié)構(gòu)層次與動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的異同。【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)植物的幾種主要組織。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)有了動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)儲(chǔ)備，平時(shí)所吃的果實(shí)、種子也較多，但是平時(shí)不會(huì)去分析它們的結(jié)構(gòu)層次，把本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中獲取知識(shí)。學(xué)生已經(jīng)知道了組織、器官等概念，對(duì)高等動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次有所了解；對(duì)植物體也有一定的了解。所以可以與生活實(shí)際聯(lián)系，與動(dòng)物體進(jìn)行比較，加深對(duì)植物體結(jié)構(gòu)層次的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)課前通過(guò)觀察油菜植株各部分結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)綠色開(kāi)花植物的六大器官，了解其分類(lèi)。（必備知識(shí)）課中通過(guò)觀察植物體不同器官的不同組織，找出其細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推測(cè)其功能，理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。（探究實(shí)踐，生命觀念）課中通過(guò)分析比較動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次，明白生物具有多樣性的原因，認(rèn)同植物體是一個(gè)統(tǒng)一整體。（科學(xué)思維，生命觀念）4.課后查閱資料了解打頂、環(huán)割等園藝技術(shù)，明白保護(hù)植物、科學(xué)地運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的道理，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。（態(tài)度責(zé)任）教學(xué)策略情境教學(xué)策略、合作學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)任務(wù)、學(xué)案、課件、平板、分組實(shí)驗(yàn)材料（托盤(pán)、桔子、花生、甘蔗）。學(xué)生準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)任務(wù)、平板。實(shí)施教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激出示杜鵑鳥(niǎo)和杜鵑花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從微觀到宏觀說(shuō)出杜鵑鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)層次。問(wèn)：杜鵑花可能有哪些結(jié)構(gòu)層次？這二者的結(jié)構(gòu)層次一樣嗎？過(guò)渡：在課前，同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)初步了解了植物體的結(jié)構(gòu)層次，接下來(lái)我們看看大家的預(yù)習(xí)情況?；仡檮?dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)比動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次有何區(qū)別。復(fù)習(xí)回顧，通過(guò)對(duì)比，引起學(xué)生學(xué)習(xí)植物體結(jié)構(gòu)層次的興趣分析課前預(yù)習(xí)情況展示智慧課堂后臺(tái)數(shù)據(jù)采集情況，針對(duì)學(xué)生得分率低的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。了解班級(jí)預(yù)習(xí)情況，向教師反饋?zhàn)陨硪呻y點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)課前預(yù)習(xí)自學(xué)了解簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)，明確上課重點(diǎn)內(nèi)容。探二、植物體器官的構(gòu)成過(guò)渡：通過(guò)前面學(xué)習(xí)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，我們已經(jīng)知道器官由多種不同的組織構(gòu)成。植物體有器官，自然也會(huì)有組織層次。植物主要有幾種組織？名稱(chēng)是什么？哪種組織最重要？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,觀察植物體的各種組織，找出其細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推測(cè)其功能，理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)（表格）。指導(dǎo)學(xué)生按表格提示探究植物不同器官中的組織。隨機(jī)抽取小組代表展示探究結(jié)果。得出結(jié)論：器官是由多種組織構(gòu)成的，不同器官的組織有所不同?；仡櫰鞴俚母拍?。同桌交流：閱讀書(shū)本64頁(yè)文字內(nèi)容，觀察圖2-18，完成表格。小組合作：探究桔子/花生仁/甘蔗的主要組織，完成表格。各組派代表展示探究結(jié)果。前后知識(shí)聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、比較分析能力、合作交流能力。讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)，加深對(duì)植物組織的理解。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，與生活實(shí)際相聯(lián)系，能做到學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)本P65概念圖填空。劃記P63、65歸納段落?；?dòng)游戲：判斷圖片代表的結(jié)構(gòu)，將其移動(dòng)到植物體正確的結(jié)構(gòu)層次框內(nèi)。表格歸納比較動(dòng)植物體結(jié)構(gòu)層次的異同點(diǎn)。完成書(shū)本P65概念圖填空。標(biāo)記重點(diǎn)。判斷圖片代表的結(jié)構(gòu)及其所屬層次。比較動(dòng)物與植物體在結(jié)構(gòu)層次上的異同點(diǎn)。初步培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的能力?；顚W(xué)活用，提升課堂趣味性，鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。學(xué)會(huì)分析比較。創(chuàng)理論聯(lián)系生活【園藝技術(shù)1——打頂】掐去一根枝條的頂尖，這根枝條還能繼續(xù)往上生長(zhǎng)嗎？為什么？【園藝技術(shù)2——環(huán)割】環(huán)繞樹(shù)木的枝干，剝?nèi)ヒ欢▽挾葮?shù)皮，這棵樹(shù)會(huì)受到什么影響？為什么？【得出結(jié)論】植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。輸導(dǎo)組織貫穿了整個(gè)植物。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，明白分生組織、輸導(dǎo)組織的分布及功能。清楚去頂、環(huán)割的原因。通過(guò)對(duì)植物體輸導(dǎo)組織分布的思考，理解統(tǒng)一整體的觀念。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題的能力。使其明白保護(hù)植物、珍愛(ài)生命的道理，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生的整體觀。作業(yè)布置【必做】1.完成平板“課時(shí)訓(xùn)練”練習(xí)。2.完成平板下一節(jié)“課前預(yù)習(xí)任務(wù)”?！具x做】1.根據(jù)實(shí)際情況選擇一種日常生活中常見(jiàn)的果蔬器官（例如：紅薯（根）/白菜（葉）/黃花菜（花）），參照本節(jié)課“探究二”的做法，推測(cè)其內(nèi)中可能含有的組織。2.查閱資料了解打頂、環(huán)割等園藝技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值；搜索是否還有其他運(yùn)用植物組織知識(shí)幫助人類(lèi)生產(chǎn)實(shí)踐的例子。在平板討論區(qū)分享你的看法。完成必做任務(wù)；根據(jù)實(shí)際情況選擇性完成選做任務(wù)。鞏固所學(xué)知識(shí)；訓(xùn)練思維；激發(fā)對(duì)生物學(xué)的興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)新亮點(diǎn)本堂課的設(shè)計(jì)分為課前、課中、課后三部分。課前充分利用101智慧課堂平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，精準(zhǔn)了解學(xué)生學(xué)情。課中利用希沃設(shè)計(jì)了豐富的課堂體驗(yàn)活動(dòng)、互動(dòng)游戲，較好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。此外，課中還為