天窗公開課教案三篇

第天窗公開課優(yōu)秀教案三篇第一篇:天窗公開課優(yōu)秀教案【教學(xué)設(shè)想】

1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

2、體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

（一）激發(fā)興趣，揭示課題

1、每棟房子都離不開——窗，可是在近百年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1—3自然段。

（1）讀讀這三段話，用自己的話說說什么是天窗？人們在屋頂上開天窗的目的是什么？

（2）這樣一扇簡陋的，只能透進(jìn)些許光亮的天窗卻是著名作家茅盾（板書：茅盾）兒時(shí)最美好的回憶，于是，他寫下了我們今天要學(xué)習(xí)的散文——天窗。

（3）板書課題：天窗

（4）齊讀課題

2、簡介茅盾

3、天窗為何讓茅盾魂?duì)繅艨M？它的魅力在哪里？讓我們帶著問題走進(jìn)課文。

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、自由讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀正確，讀流利。2、指名分自然段讀課文，讀懂每個(gè)自然段的意思。3、出示生字、新詞，指名認(rèn)讀。

（三）再讀課文，理清條理

1、快速瀏覽課文，思考：***寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？2、完成填空：

《天窗》首先交代了（天窗的由來或?yàn)槭裁从辛颂齑埃又鴮懥水?dāng)（夏天陣雨來了）時(shí)或（晚上被逼上床“休息”）時(shí)，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到應(yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們）。3、依據(jù)這樣的條理給***分為三段。

（四）復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)

1、抄寫生字，熟讀課文。

2、摘抄文中描寫屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的短語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、檢查，指名學(xué)生朗讀課文。

2、談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的最后一自然段，領(lǐng)略了天窗的神奇。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨茅盾先生，去感受童年時(shí)代天窗帶給他的快樂和慰藉。二、精讀課文，重點(diǎn)感悟。

1、默讀課文，說說天窗在哪兒，為什么要開天窗？

預(yù)設(shè):鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫作天窗。

預(yù)設(shè)：因?yàn)猷l(xiāng)下的房子里只有一排木板窗，碰到大風(fēng)大雨的天氣或者冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就黑得像地洞一樣，開天窗，顯得屋里亮堂一些。

小小的天窗給孩子們帶來了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時(shí)候需要安慰、慰藉？（當(dāng)自己失落時(shí)，無奈時(shí)，需要安慰。）

2、在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們的“唯一的慰藉”？找出相關(guān)語句體會體會。

（1）夏天陣雨來了……這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？

預(yù)設(shè)：當(dāng)小朋友被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。

指導(dǎo)朗讀：如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里了。”體會小朋友當(dāng)時(shí)的無奈。

（2）晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候……這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉!

你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？

預(yù)設(shè)：晚上，被逼著上床去“休息”，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。

指導(dǎo)朗讀：讀出“被逼著上床去‘休息’”的無奈，讀出對天窗的喜愛。

3、透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

請同學(xué)們默讀課文，分別用“******”和“○”在文中畫出看到的、想到的。

（1）你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥；

你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

“掃蕩”給了你怎樣的"感覺？

預(yù)設(shè)：我感受到風(fēng)雨雷電的威力很強(qiáng)大，很有威懾力。為什么透過天窗看到的風(fēng)雨雷電的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍？

預(yù)設(shè)：這是“我”的想象，無限地放大風(fēng)雨雷電的威力，感受到一種快樂，一種在暴風(fēng)雨中玩耍嬉戲的快樂。

（2）你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；

你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹。

這段話中，哪些是看到的？

預(yù)設(shè)：一粒星，一朵云；

預(yù)設(shè)：掠過的一條黑影。

從作者的想象中，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：天窗雖小，卻給小朋友們帶來了無窮的樂趣，讓小朋友們的童年充滿想象。

（課件展示以上內(nèi)容）

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

4、討論問題

為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

小組討論，交流。

①孩子們雖然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透過一扇天窗，產(chǎn)生了無數(shù)遐想，從無奈中找回了很多很多快樂。②孩子們從“一粒星，一朵云”看出了“無數(shù)無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，從“掠過的一條黑影”，仿佛看到了“灰色的蝙蝠，會唱歌的夜鶯，霸氣十足的貓頭鷹”。

三、學(xué)習(xí)想象的方法

1、看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）還有哪些地方？

板書：仔細(xì)觀察

2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）男女聲對讀。

3、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)***根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。出示：合理想象

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”讓學(xué)生談出自身生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是玩弄什么小玩具？

2、把自身的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

第二篇:天窗公開課優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。

2、理清課文脈絡(luò)；概括“這時(shí)候”的內(nèi)容。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)小節(jié)。

4、感受天窗帶給“我”的慰藉，體會到天窗帶給孩子的樂趣。

教學(xué)過程：

一、出示課題，通過讀文劃句理清課文的脈絡(luò)，并通過聯(lián)系上下文了解什么是天窗。

（一）出示圖片，初步了解“天窗”，引出課題。

1、出示圖片，初步了解天窗。

2、齊讀課題。

（二）預(yù)習(xí)反饋，通過讀帶有“天窗”的句子，梳理課文脈絡(luò)。

1、回顧預(yù)習(xí)要求，交流文中帶有“天窗”一詞的句子。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考找出這些句子的原因。（有助于我們了解作者的思路，理清課文的脈絡(luò)。）

3、嘗試為課文分段，并說說理由。

4、：從這幾句句子中，我們了解到作者先向我們介紹了什么是天窗，然后又介紹了天窗給我的快樂，最后說發(fā)明天窗的人是應(yīng)該感謝的。

（三）學(xué)習(xí)一、二節(jié)，了解什么是天窗及它的作用。

1、引讀：這句話告訴我們天窗就是——聯(lián)系1、2節(jié)說說大人們開天窗的原因。

2、交流、：天窗的作用就是采光。

二、學(xué)習(xí)4、6節(jié)，理解什么時(shí)候天窗是“慰藉”，為何是“唯一”的慰藉。

（一）通過讀句子，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、過渡：原本為了采光用的天窗卻給我的.童年帶來了快樂。到底它帶給我什么快樂，以至在離開了家鄉(xiāng)，成年之后仍常常想起這一方小小的空白？下面我們就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)***的第二段。

2、朗讀第二部分中劃出的句子，體會作者當(dāng)時(shí)的心情，讀出語氣。

3、理解“唯一的慰藉”，引導(dǎo)質(zhì)疑。

（二）了解什么時(shí)候天窗成了我唯一的慰藉。

1、讀第二段，找找哪幾小節(jié)告訴我們“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候。

2、交流讀句，用自己的話來簡要說說什么時(shí)候天窗成為我唯一的慰藉。

3、理解作者為什么說這時(shí)候，天窗是“唯一”的慰藉。三、深入學(xué)習(xí)5、7節(jié)，展開想象，感受天窗帶給我的快樂。

（一）讀課文，初步感受作者是如何寫天窗給我慰藉的。

1、透過這小小的空白，我到底得到了哪些快樂呢？讓我們再來讀讀5、7小節(jié)，體會體會作者感受到的快樂。自由朗讀第5節(jié)。

2、個(gè)別朗讀第5節(jié)。

（二）想象說話，理解天窗如何使我的想象豐富起來。

1、引讀第五節(jié)，展開想象，結(jié)合平時(shí)所見，把風(fēng)雨雷電掃蕩世界的畫面描繪得更真切、更實(shí)。

2、交流、并積累有關(guān)風(fēng)雨雷電的句子。

3、通過朗讀，感受作者對風(fēng)雨雷電威力的描寫。

4、并引讀：透過一塊小小的天窗，大自然的威力在我的想象中變得真實(shí)起來，難怪作者要說——雖然被關(guān)在屋里，但是通過天窗，我仿佛就置身于真實(shí)的風(fēng)雨中，難怪作者要說——

（三）學(xué)習(xí)第七節(jié)，想象夜的世界的美麗和神奇，進(jìn)一步感受天窗帶給我的快樂。背誦積累排比句。

1、引讀第七節(jié)。

2、通過朗讀理解第七節(jié)最后一句。

3、你從什么地方感到透過天窗，這夜的世界的一切是美麗、神奇的呢？再讀讀第七節(jié)，用自己的話來說一說，和同桌交流交流。

4、交流，嘗試背誦第七節(jié)。

5、請學(xué)生自己編編故事，體會作者當(dāng)時(shí)的心情。

6、齊讀第八節(jié)，讀出語氣。

7、：作者在第二部分中回憶了兒時(shí)在夏天下陣雨時(shí)被逼進(jìn)屋，晚上被逼休息時(shí)，那一方小小的空白帶給他的快樂。

四、全文，布置作業(yè)，編寫故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。

1、課文，齊讀第九節(jié)。

2、布置課后練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

進(jìn)屋唯一的慰藉

被逼天窗

“休息”（小小一方的空白）神奇（多彩）

第三篇:天窗公開課優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，設(shè)疑激趣

1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會問“什么是天窗？）

3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問題讀課文。

4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）

（設(shè)計(jì)意圖：針對題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。）

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

（設(shè)計(jì)意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。）

5.齊讀全文。

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。）

二、細(xì)讀課文，深入體會

1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里。”體會孩子當(dāng)時(shí)的無奈。

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.感情朗讀自