幼兒園師德師風(fēng)案例集合6篇

第幼兒園師德師風(fēng)案例集合6篇

幼兒園師德師風(fēng)案例1

小剛剛進(jìn)入幼兒園，他的頑皮就時(shí)常顯露出來，滿地爬、搶玩具、打人、不睡午覺。他對老師提出的批評滿不在乎，剛承認(rèn)錯(cuò)誤下一秒便又開始淘氣，我與家長進(jìn)行了細(xì)致的交流，將他在園的情況給家長做了介紹。同時(shí)我們也了解到了他家庭的特殊情況，平時(shí)都是由奶奶照看，奶奶雖說對他要求也很嚴(yán)格，但是由于媽媽對他的教育缺乏耐心，遇到錯(cuò)誤就以打罵的方式批評他，再加上性格使然，李云鵬的這些行為習(xí)慣不但沒有改變，而且常常對成人的批評滿不在乎，是非觀念淡漠，不良行為較多。一番溝通，使我們對孩子的行為有了一個(gè)共同的認(rèn)識。

雖然小剛很頑皮，但相信孩子都是美好的，我們開始用心的去接納他。嘗試尋找各種方法幫助他建立規(guī)則，在慢慢地相處過程中，我們要發(fā)現(xiàn)、利用“調(diào)皮幼兒”的閃光點(diǎn);相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，“調(diào)皮幼兒”當(dāng)然也不例外。他有很多的優(yōu)點(diǎn)，例如：重感情、愛幫助人、勤勞。后來我就常?？洫勊@些好的做法，鼓勵(lì)他的積極行為。在他擅長的這些事上，他做的越來越好。因?yàn)槔蠋煹南矏叟c接納，他慢慢地跟我們建立了良好的朋友關(guān)系，喜歡我們，喜歡這個(gè)大家庭。再犯錯(cuò)誤時(shí)，老師的一句“不跟你好了!”就可以讓他意識到自己的錯(cuò)誤。

面對調(diào)皮的孩子老師更應(yīng)正確引導(dǎo)，恰當(dāng)鼓勵(lì)，讓幼兒良好的表現(xiàn)欲望得以充分發(fā)揮，克服缺點(diǎn)。針對他活潑好動的性格，我們專門為他制定了一些規(guī)則和活動，在集體教學(xué)活動中縮短他的參與時(shí)間，再逐漸延長，在活動時(shí)為他提供一些復(fù)雜的玩具，讓他集中注意力的探究其玩法。在一日生活中為他提供勞動、幫忙的機(jī)會，在鼓勵(lì)中培養(yǎng)他完成任務(wù)的能力，慢慢地他感覺到了自己的重要性，成為了老師的好幫手，當(dāng)他再犯錯(cuò)誤時(shí)，不再讓他幫忙了，對他來說成為了最大的懲罰，他便開始自己學(xué)會了約束自己。

在與家長溝通時(shí)，我們也不再一味的指責(zé)他的問題，常常跟家長反映他每天的進(jìn)步，慢慢地家長也感到欣慰和開心，觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，并且回到家也經(jīng)?？洫勑?，時(shí)常與他進(jìn)行一些安靜的，有利于注意力集中的一些活動，對待小剛也更加有耐心。在老師和家長的共同努力下，小剛的積極行為越來越多，慢慢地能夠遵守規(guī)則，學(xué)會約束自己

幼兒園師德師風(fēng)案例2

當(dāng)鮮花綻放于陽光之下，是綠葉最快樂的日子；當(dāng)果實(shí)成熟于金秋時(shí)節(jié)是園丁最欣慰的時(shí)刻。我是一片綠葉，一名快樂的園丁，一位平凡的幼兒教師。

“愛”與“責(zé)任”是師德的靈魂，也是幼兒教育永恒的話題。如果說責(zé)任是樹，愛就是藤，愛融入在責(zé)任之中，如影相隨。

我常常在思考，我該給孩子們一個(gè)什么樣的愛是熱烈的愛，或縱容的愛，還是冰冷的愛當(dāng)我們看到個(gè)別孩子喜歡用武力解決問題時(shí)，我們該怎么辦要嚴(yán)厲的批評，還是輕描淡寫地說一句：下次不要這樣了，就了了而之呢當(dāng)孩子拿著模糊的畫畫給我們看時(shí)，我們應(yīng)該用怎樣的語言對孩子說，是用表揚(yáng)還是敷衍的話語對孩子說呢？有哪個(gè)孩子不喜歡被老師重視的，有哪個(gè)家長不希望自己的孩子得到更多的關(guān)愛呢出于責(zé)任，讓我們用理性的愛來代替冷愛，溺愛，熱愛吧！讓我們用愛給孩子撐起一片廣闊的天空，讓我們用愛如爐火般去溫暖孩子的心靈，讓我們用愛如熾光燈般去點(diǎn)亮孩子的理想。因?yàn)橹挥小皭邸辈攀菚诚虢逃ㄒ坏闹餍伞?/p>

也許有人會覺得做教師責(zé)任太重，壓力太大，但是，沒關(guān)系，愛會讓幼兒教師的心胸變得寬廣，愛會緩解幼兒教師緊繃的神經(jīng)。

其實(shí)每一個(gè)孩子都是天使，我要用我的心，我的行為，用我的全部感情讓他們?nèi)ジ惺埽拖裉焓挂粯涌鞓罚?/p>

還記得那年我?guī)∫话?，我們班來了一名特殊的孩子叫“王鼎峰”。入園時(shí)，他雖然年齡與班上其他幼兒相仿，但他的發(fā)育明顯滯后，生活自理能力差幼兒教師先進(jìn)事跡材料，不能清楚表達(dá)自己的意愿，自我封閉，過分依戀成人，帶班教師不組織幼兒活動時(shí)，他揪著教師衣角寸步不離，教師在班上組織教學(xué)活動時(shí)，他要么，一聲不吭，要么，嘴里不停地說著誰也聽不懂的話，教師稍不留神，他便會自由散漫地往戶外跑。戶外活動游戲時(shí)他不合群，遠(yuǎn)離集體，獨(dú)來獨(dú)往，不管教師怎么說，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既沒有安全意識，更沒有自我保護(hù)能力，經(jīng)常對班上的幼兒進(jìn)行出奇不備的攻擊，對班內(nèi)外環(huán)境布置及設(shè)施也經(jīng)常隨意去破壞。對于自己行為造成的不良后果沒有絲毫歉意。起初王鼎峰這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的精力，班里正常的教育教學(xué)活動受到了嚴(yán)重的干擾，其他幼兒的學(xué)習(xí)、生活、安全也將無法保證，事故隱患時(shí)時(shí)存在，班上其他幼兒家長意見紛紛。

面對著一邊是群體，一邊是極其特殊的個(gè)體，我感到了任教以來從未有過的壓力和無助。怎么辦？按照以往慣例，我完全可以以“該幼兒不適應(yīng)集體生活”為理由將他退回。但每當(dāng)我將要做出這樣的決定時(shí)還是猶豫了，我深知一個(gè)優(yōu)秀的幼教工作者應(yīng)該是以“理解與寬容”去接納每一個(gè)幼兒，不使他們失去最佳的受教育時(shí)機(jī)。我要把特別的愛給特別的孩子，用心譜寫每一曲樂章。但是，接納就意味著加倍付出與奉獻(xiàn)。經(jīng)過了激烈的思想斗爭，人民教師的責(zé)任感、使命感，促使我堅(jiān)定信念，迎難而上，把奉獻(xiàn)與愛心熔鑄在平凡的崗位上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進(jìn)餐時(shí)，我像對待自己的孩子一樣，由喂他吃飯開始，逐步幫助他學(xué)習(xí)自己吃飯，戶外活動時(shí)我?guī)е推渌變阂黄鹩螒?，引?dǎo)他感受與同伴一起游戲的快樂。為了避免尿濕褲子，我每隔一段時(shí)間就會提醒他去廁所。我還利用一切閑暇時(shí)間耐心地和他交談，給他講故事……經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，王鼎峰有了巨大的進(jìn)步，現(xiàn)在已經(jīng)成為班里深受大家喜愛的一員了。

現(xiàn)在的我，時(shí)刻牢記：我是一名幼兒教師，要對孩子負(fù)責(zé)，要平等的對待、欣賞每一位孩子，為每一位孩子創(chuàng)造平等發(fā)展的機(jī)會。我是一名幼兒教師，要對家長負(fù)責(zé)。要向家長一樣呵護(hù)孩子，讓家長放心地把孩子交到我的班上。我是一名幼兒教師，要對我的幼兒園負(fù)責(zé)。不但要毫無怨言、認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好幼兒園的各項(xiàng)工作，還要做個(gè)智慧型的老師，把每天重復(fù)簡單的事做好，把平凡瑣碎的事做好。

幼兒園師德師風(fēng)案例3

今天我和孩子們?nèi)ゲ賵鐾嫫で?，走到沙坑旁，他們又停下了腳步，忽然我看見明明抓起一把沙，高高舉起……說是遲那時(shí)快，我立即沖過去把明明旁邊的幼兒抱走。這是我腦海中閃過一個(gè)念頭，與其讓孩子們好奇與期待，不如滿足讓他們好好滿足一下。我決定把今天的戶外活動內(nèi)容改成玩沙。

我為他們提供了各種工具，大小不一的罐子，當(dāng)然也少不了安全教育，通過講故事《小熊的眼睛進(jìn)沙子了》，叮囑他們不能揚(yáng)沙?！皩殞?，找一件你喜歡的工具去玩吧!”話音剛落，孩子迫不及待的去選工具了。孩子們一次又一次的嘗試，有的孩子用籮筐挖沙，開始挖不起來，嘗試了幾次以后他們改用大勺子，他們歡喜的跳了起來。看著他們專注的神情，我不由想到了陳鶴琴說的：“讓孩子自己在做中學(xué)，在做的過程中去取得直接的經(jīng)驗(yàn)，去獲取新的知識。”

幼兒園師德師風(fēng)案例4

每個(gè)班上課總有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生。其實(shí)他們很聰明，性格活潑，就是自控力較差。我這學(xué)期班里來了一個(gè)班插班生叫xx，他特別的調(diào)皮、好動，而且這個(gè)孩子往往會出現(xiàn)一些意想不到的狀況，對于他的不聽話或是故意搗亂，我都是“冷處理”，在課堂中他注意力容易走神，自我控制能力較差。開始時(shí)，我對他說教，有時(shí)下課后懲罰他留在活動室里不許出去玩，為的是讓他能夠提醒自己，下次在做任何事情的時(shí)候要先想一想該不該做、讓他有一個(gè)正確的判斷能力，但收效甚微。后來有的時(shí)候，我說他他根本不理我。有一天，當(dāng)他上課又不遵守紀(jì)律的時(shí)候，我就安靜的看著他;他練習(xí)操作的時(shí)候，我經(jīng)常走到他的身后，默默地看著他練習(xí);下課的時(shí)候我叫住他，問他上課的內(nèi)容，以后上課多注意然后就讓他走了。之后我發(fā)現(xiàn)，他在課堂中都會很認(rèn)真的聽，雖然還是不會積極主動的回答問題，但我相信他會改變的。沉默有時(shí)也是一種力量;沉默有時(shí)更能使孩子明白老師的心。幼兒園師德教育案例分析范文2

每一個(gè)班的孩子都會有幾個(gè)調(diào)皮、好動的。而且這些孩子往往總是會出現(xiàn)一些成人意想不到的狀況，對于他們的“不聽話”或是“故意搗亂”，成人有時(shí)就會急于的去批評孩子，特別是對于那些平時(shí)就很淘氣的孩子，更是不會仔細(xì)去詢問、去觀察，而不問青紅皂白的批評一頓。

在一次活動后，我看到一個(gè)孩子鉆到了桌子底下，趴在地上。于是我將他叫起，批評了他。責(zé)問他地上這么臟，為什么還要往地上趴他聽后卻委屈的掉下了眼淚，并小聲的說:“老師，地上有碎紙，我想把它撿干凈了。”這聲音雖小，但卻一下子觸痛了我，孩子的用意是多么美好，而我沒有表揚(yáng)，卻批評了他。于是我趕快向他說了聲對不起，告訴他老師不知道他是在撿碎紙，是老師不好。但同時(shí)，我又告訴了他撿紙的行為是對的，但小朋友不能趴在地上。你可以想一個(gè)更好的方法來撿。他聽了點(diǎn)點(diǎn)頭。

幼兒園師德師風(fēng)案例5

1.案例的背景情況簡介:

每一個(gè)班的學(xué)生中都會有幾個(gè)調(diào)皮、好動的，而且這些孩子往往總是會出現(xiàn)一些成人意想不到的狀況，對于他們的“不聽話”或是“故意搗亂”，成人有時(shí)就會急于去批評孩子，特別是對于那些平時(shí)就很淘氣的孩子，更是不會仔細(xì)去詢問、去觀察，而是不問青紅皂白地批評一頓。

2.事例的過程敘述:

在一次課間，我看到一個(gè)孩子鉆到了桌子底下，趴在地上。于是我將他叫上來嚴(yán)厲評了他，責(zé)問他地上這么臟，為什么還要往地上趴他聽后卻委屈地掉下了眼淚，說:“老師，地上有碎紙，我想把它撿干凈了?！边@聲音雖小，但卻一下子把我震撼了。孩子的用意是多么美好，而我卻不問青紅皂白批評了他。于是我趕快向他說了聲對不起，還告訴他老師不知道他是在撿碎紙，是老師不好。但同時(shí)，我又告訴了他撿紙的行為是對的，但小朋友不能趴在地上，你可以想一個(gè)更好的方法來撿。他聽了點(diǎn)點(diǎn)頭。

3.案例的分析與反思:

(1)原因分析:孩子是活潑好動的他們經(jīng)常會犯很多錯(cuò)誤，會做很多傻乎乎的事情，但有時(shí)往往是出于好意，只不過是在方法上有些不妥當(dāng)，可是老師們卻不給孩子解釋的機(jī)會，只會重重地批評孩子，從而給孩子留下心靈的創(chuàng)傷。

(2)措施分析:通過這一案例，我明白了一個(gè)道理，那就是不論在什么時(shí)候，我們都要給孩子一個(gè)說話的機(jī)會，在自己說話或做事時(shí)，要先聽聽孩子的心聲，了解他們的想法與感受，努力成為孩子真正的朋友?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，更何況是小孩子。作為幼兒園教師，我們應(yīng)允許孩子嘗試錯(cuò)誤，讓他們能夠在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在錯(cuò)誤中成長。在孩子的錯(cuò)誤面前，我們應(yīng)采用積極的態(tài)度，既要讓孩子明白其中的道理，幫助他們改正不好的行為，在方法上，又不能簡單粗暴、夸大事實(shí)、亂扣帽子或是恐嚇孩子等等。

我認(rèn)為，在孩子的錯(cuò)誤面前，我們應(yīng)采取以下措施：

觀察與尊重

教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。在錯(cuò)誤面前我們要仔細(xì)地觀察他們，尊重他們的人格和權(quán)利，不能以成人的觀點(diǎn)來對待更不能以“老師為你好”為由，剝奪他們的權(quán)利，我們要在觀察中引導(dǎo)他們，幫助他們改正錯(cuò)誤。孩子做錯(cuò)了事，老師應(yīng)滿懷愛心的去開導(dǎo)他們，該幫助的就幫助，使孩子意識到老師對他們的關(guān)愛。這樣，孩子在改正缺點(diǎn)的同時(shí)，會更加信任老師。在孩子的錯(cuò)誤面前，老師們要多些理解，多加寬容，多給幫助。

批評與賞識

批評也是教育過程中的一種必要手段。而在批評時(shí)，我們要特別注意的是，首先要明確批評的目的，讓孩子知道自己的過錯(cuò)和錯(cuò)在哪里，以利于他們今后改正，而不是讓他們怕老師，以后再不敢“鬧”了。其次要注意批評的方法。要針對事實(shí)本身，而不能侮辱孩子的人格，傷害他們的自尊。在批評孩子的同時(shí)，要允許孩子解釋，讓孩子順暢地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽孩子的心聲，允許孩子反駁，孩子的反駁會讓我們了解到他們的思想，有利于批評的針對性。世上沒有不好的孩子，因此，在孩子的錯(cuò)誤面前換一種角度進(jìn)行教育，要學(xué)會賞識孩子，對于孩子的一絲一毫的進(jìn)步給予鼓勵(lì)。

幼兒園師德師風(fēng)案例6

每個(gè)班上課總有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生。其實(shí)他們很聰明，性格活潑，就是自控力較差。我這學(xué)期班里來了一個(gè)班插班生叫xx，他特別的調(diào)皮、好動，而且這個(gè)孩子往往會出現(xiàn)一些意想不到的狀況，對于他的不聽話或是故意搗亂，我都是“冷處理”，在課堂中他注意力容易走神，自我控制能力較差。開始時(shí)，我對他說