6藤野先生-語文人教部編版八年級上冊隨堂小練含答案

6藤野先生—語文人教部編版八年級上冊隨堂小練(含答案）6藤野先生—語文人教部編版八年級上冊隨堂小練

1.下列加粗字的注音完全正確的是()

A.驛站（yì）教誨（huì）瞥見（biē）不遜（xùn）

B.畸形（qí）詰責（jié）匿名（nì）食宿（sù）

C.憤然（fèn）郵差（chāi）發(fā)髻（jì）漏泄（xiè）

D.解剖（páo）無聊（liáo）蘆薈（huì）緋紅（fēi）

2.下列句子中加粗詞語使用不恰當的一項是()

A.2023年春節(jié)檔電影《流浪地球2》以抑揚頓挫的畫面激起了無數中國人的愛國熱情。

B.那些寄往雜志社的稿件如泥牛入海，一直杳無消息。

C.張口閉口“為人民服務”，這位正人君子臺上一套、背后一套，實在令人討厭。

D.人民群眾對社會上以權謀私、貪污受賄等不正之風深惡痛疾。

3.下列表述不正確的一項是()

A.“譯著尚未成書，驚聞隕星，中國何人領吶喊；先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨”是一副悼念魯迅的對聯。

B.新聞特寫兼有新聞和文學的特點，著重描寫精彩瞬間，比通訊更強調時效性和現場感。

C.《藤野先生》有明、暗兩條線索，明線是作者的愛國之情，暗線是作者與藤野先生的交往。

D.“伯仲"指弟兄排行的次序，比喻不相上下的人或事物，如“伯仲之間”。

4.下列句中加粗詞語的感彩沒有發(fā)生變化的一項是()

A.他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。

B.日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然。

C.(“清國留學生")還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

D.問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞?！?/p>

5.下列對修辭手法判斷有誤的一項是（）

①頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。

②除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。

③上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。

④還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。

⑤這回才悟出那字也在譏刺我了，猶如我得了教員漏泄出來的題目。

⑥他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。

⑦再繼續(xù)寫些為“正人君子"之流所深惡痛疾的文字。

A.①句用了夸張，又用了比喻。

B.②③句都用了比喻。

C.④⑦句都用了反語。

D.⑤⑥句也用了比喻。

6.下列對文學常識的表述,錯誤的項是()

A.魯迅是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。

B.魯迅先生的作品《藤野先生》和《從百草園到三味書屋》都選自他的散文集《朝花夕拾》。

C.《二十四孝圖》描寫了自己在閱讀"老萊娛親"和"郭巨埋兒"兩個故事時所引起的強烈反感,形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。

D.《阿長與〈山海經〉》收錄在魯迅的短篇小說集《吶喊》中,文中表達了作者對長媽媽的懷念之情。

我的老師沈從文

①沈先生教寫作，寫的比說的多，他常常在學生的作業(yè)后面寫很長的讀后感，有時會比原作還長。這些讀后感有時評析本文得失，也有時從這篇習作說開去，談及有關創(chuàng)作的問題，見解精到，文筆講究。

②沈先生教創(chuàng)作還有一種方法，我以為是行之有效的。學生寫了一個作品，他除了寫很長的讀后感之外，還會介紹你看一些與你這個作品寫法相近似的中外名家的作品。記得我寫過一篇不成熟的小說《燈下》，記一個店鋪里上燈以后各色人的活動，無主要人物、主要情節(jié)，散散漫漫。沈先生就介紹我看了幾篇這樣的作品。學生看看別人是怎樣寫的，自己是怎樣寫的，對比借鑒，是會有長進的。

③沈先生就是這樣教創(chuàng)作的。我不知道還有沒有別的更好的方法教創(chuàng)作。我希望現在的大學里教創(chuàng)作的老師能用沈先生的方法試一試。

④學生習作寫得較好的，沈先生就做主寄到相熟的報刊上發(fā)表。這對學生是很大的鼓勵。多年以來，沈先生就干著給別人的作品找地方發(fā)表這種事。經他的手介紹出去的稿子，可以說是不計其數了。他這輩子為別人寄稿子用去的郵費也是一個相當可觀的數目了。

⑤沈先生教書，但愿學生省點事，不怕自己麻煩。他講《中國小說史》，有些資料不易找到，他就自己抄，用奪金標毛筆，筷子頭大的小行書抄在云南竹紙上。這種竹紙高一尺，長四尺，并不裁斷，抄得了，卷成一卷。上課時分發(fā)給學生。他上創(chuàng)作課夾了一摞書，上小說史時就夾了好些紙卷。沈先生做事，都是這樣，一切自己動手，細心耐煩。他自己說他這種方式是“手工業(yè)方式”。他寫了那么多作品，后來又寫了很多大部頭關于文物的著作，都是用這種手工業(yè)方式搞出來的。

⑥沈先生有很多書，但他不是“藏書家”，他的書，除了自己看，也是借給人看的。聯大文學院的同學，多數手里都有一兩本沈先生的書。直到聯大“復員”，有些同學的行裝里還帶著沈先生的書，這些書也就隨之而漂流到四面八方了。

⑦沈先生不長于講課，而善于談天。談天的范圍很廣，時局、物價……談得較多的是風景和人物。他幾次談及玉龍雪山的杜鵑花有多大，某處高山絕頂上有一戶人家！談徐志摩上課時帶了一個很大的煙臺蘋果，一邊吃，一邊講，還說：“中國東西并不都比外國的差，煙臺蘋果就很好！"談梁思成在一座塔上測繪內部結構，差一點從塔上掉下去。談林徽因發(fā)著高燒，還躺在客廳里和客人談文藝。沈先生談及的這些人有共同特點。一是都對工作、對學問熱愛到了癡迷的程度；二是為人天真倒像一個孩子，對生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠不消沉沮喪，無機心，少俗慮。這些人的氣質也正是沈先生的氣質?！奥劧嗨匦娜?，樂與數晨夕”，沈先生談及熟朋友時總是很有感情的。

⑧沈先生在西南聯大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！

（選自汪曾祺《人間草木》，有刪改）

7.回憶性散文主要通過典型事件來回憶人物。汪曾祺在選文中回憶了老師沈從文的諸多往事，請簡要概括。（寫出3件即可）

8.回憶性散文中，作者常常站在今天的立場上，去評價過去的人和事。對于老師沈從文教創(chuàng)作的方法，汪曾祺是如何評價的？

9.回憶性散文往往飽含深情，請你品味第⑧段中的情感。

10.本文與《藤野先生》同為回憶老師的文章。請結合兩文具體內容，闡述你對這類回憶性散文“寫作意圖"的認識。

知識卡片：寫作意圖指的是文學作品的創(chuàng)作意圖，即作者創(chuàng)作作品的目的，作者想向讀者傳達的思想、情感和價值觀念。

答案以及解析

1.答案：C

解析：A項中“瞥”應讀作“piē"。B項中“畸”應讀作“jī"。D項中“剖”應讀作“pōu"。

2.答案：A

解析：A項，對象誤用，“抑揚頓挫”指（聲音）高低起伏和停頓轉折。B項，使用正確，“杳無消息"指一直得不到一點消息。C項，使用正確，“正人君子”指品行端正的人，有時也用來譏諷假裝正經的人。D項，使用正確，“深惡痛疾"指厭惡、痛恨到了極點。故選A。

3.答案：C

解析：C項，《藤野先生》有明、暗兩條線索，明線是作者與藤野先生的交往，暗線是作者的愛國之情。故選C。

4.答案：A

解析：B、C、D三項中的加粗詞語都是褒詞貶用，采用了反語，意在諷刺。

5.答案：D

解析：①②③都是比喻，④反語，⑤⑥沒用任何修辭手法，⑦是反語。

6.答案：D

解析：(《阿長與〈山海經〉》選自散文集《朝花夕拾》)

7.答案：①沈先生教寫作，常常在學生的作業(yè)后寫很長的讀后感，且很講究。②沈先生教創(chuàng)作，推薦學生閱讀與學生寫法相似的名家作品。③沈先生經常幫助學生投稿并承擔郵費。④沈先生親自為學生抄寫資料。⑤沈先生借給別人很多書。⑥沈先生善于談天，且范圍很廣。

解析：通讀全文可知，文章除了第③段和最后一段外，每段都寫了一件與沈先生有關的事，而且有不少段落開頭就概述了這一段的主要內容，可據此來概括事件。概括時可以以“沈先生”為陳述的主體，按先后順序概述“沈先生"做的事情。

8.答案：第③段中作者表示“我不知道還有沒有別的更好的方法教創(chuàng)作。我希望現在的大學里教創(chuàng)作的老師能用沈先生的方法試一試”。這個評價表現了汪曾祺對沈先生的高度肯定和敬佩，同時也對現在的大學教學提出建議。

解析：文章第①~③段都與沈先生教創(chuàng)作的方法有關。第③段是對此事的評價——“我不知道還有沒有別的更好的方法教創(chuàng)作。我希望現在的大學里教創(chuàng)作的老師能用沈先生的方法試一試"。這一評價表現了汪曾祺對沈先生教創(chuàng)作的方法的肯定和欽佩，并對現在的大學教學提出了建議。

9.答案：“一九三八年到一九四六年”“四十多年"突出了時間之久，表明作者對沈先生印象之深，以及沈先生對作者影響之深遠，表達了作者對歲月的流逝的感慨和對沈先生深切的感激、懷念之情。

解析：“一九三八年到一九四六年”是沈先生在西南聯大工作的時間；“四十多年"是作者師從沈先生學習到寫作此文相隔的時間，突出了時間的久遠。幾十年過去了，作者還能清晰地回憶起與老師相處的一件件往事，足見作者對沈先生印象的深刻，體現出沈先生對作者的影響之深遠；同時，表達了作者對歲月的流逝的感慨，對沈先生深切的懷念和感激之情。據此分析作答即可。

10.答案：[示例]魯迅先生在《藤