【課件】把握考綱要求理性沖刺高考

把握考綱要求理性沖刺高考

——2008年生物備考策略湖北省武漢市洪山高中傅孝溪基本內(nèi)容生物考試大綱解讀

重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)突破

二輪專題復(fù)習(xí)策略

考前備考沖刺策略

基本內(nèi)容1.生物考試大綱解讀1.1解讀生物考綱要求●理解能力（1）：要求學(xué)生不斷能概括出所學(xué)生物學(xué)的主要內(nèi)容，還要能握相關(guān)知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系。例如，我們不僅知道遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、遺傳的基本定律、性別決是和伴性遺傳，還要知道上述遺傳知識(shí)之間的關(guān)系、產(chǎn)生的部位、發(fā)生的時(shí)期、活動(dòng)的特點(diǎn)?！窭斫饽芰Γ?）：能用文字、圖表、圖解來(lái)描述或表達(dá)生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律是生物學(xué)重要的技能，在不同的高考試題中都考查過(guò)。例如，用柱形圖表示不同環(huán)境下種群的數(shù)量、畫出在顯微鏡下細(xì)胞失水的狀態(tài)、用遺傳圖解表示遺傳的過(guò)程等?！窭斫饽芰Γ?）：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、解釋、推理、判析或得出正確份結(jié)論，是理解能力中高一級(jí)層次，往往題干中設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的情境，且與生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切。例如，分析、解釋植物的向光性、污染對(duì)魚(yú)類生活的影響、種子的貯運(yùn)等。

這三條之間含有遞進(jìn)關(guān)系，考查后一條能力時(shí)也考查了前一條能力。一般來(lái)講，前兩條題干中比較直接呈現(xiàn)，屬容易題，第3條屬中檔題。1.1.1對(duì)理解能力的理解1.生物考試大綱解讀1.1解讀生物考綱要求●實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?）：《考綱》列出了17個(gè)考查內(nèi)容，考查實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法步驟、操作技能等基本要求，我們要在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。題目中常常設(shè)置一個(gè)較新的情境，例如，顯微鏡的使用、蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用，產(chǎn)生紫色反應(yīng)、葉綠素能溶解在有機(jī)溶劑丙酮中等，并涉及方法、技能的綜合運(yùn)用。●實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?）：考查考生運(yùn)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法、技能，按照要求設(shè)計(jì)新的簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，并得出結(jié)論等。這就要求學(xué)生能用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)思想（對(duì)照原則、變量原則等）對(duì)生物學(xué)事實(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)（判斷）、解釋、分析和處理。此類題目與《考綱》規(guī)定的實(shí)驗(yàn)不完全一致，但設(shè)置的情境屬于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范疇。解答這類試題既需要實(shí)驗(yàn)技能，更需要生物學(xué)理論的一般知識(shí)。例如，光合作用、呼吸作用、減數(shù)分裂、甲狀腺激素、免疫、血糖調(diào)節(jié)等生理作用知識(shí)。1.1.2對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的理解

1.生物考試大綱解讀1.1解讀生物考綱要求●實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?）：科學(xué)探究能力通常包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)與交流。探究涉及的范圍廣泛，但主要是對(duì)未知問(wèn)題的研究，包括“確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作生合理的判斷等”，題目一般不給出結(jié)果。例如，探究校園中細(xì)菌含量及其合適的消毒途經(jīng)，探究影響酶活性的因素，探究低于適宜溫度的環(huán)境（如10℃）對(duì)小鼠能量代謝的影響等。這類題目的結(jié)論是需通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式得出，要從不同的層面或角度分析。●實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?）：對(duì)實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改，實(shí)際上是考查考生對(duì)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。解答這類題目時(shí)，考生在頭腦里建立一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)方案，再把這一方案與試題方案進(jìn)行比較，然后提出自己的觀點(diǎn)或想法，這樣就不難。

這4條能力要求程度上逐漸升高的走勢(shì)，都包含能力1。能力1是基礎(chǔ)，要求較簡(jiǎn)單，后3條則要求學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)和生物學(xué)知識(shí)共同完成驗(yàn)證、探究、評(píng)價(jià)方面的要求。1.1.2對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的理解

1.生物考試大綱解讀1.1解讀生物考綱要求●信息能力（1）：高考試題中的信息蘊(yùn)涵在文字中或圖表中，圖表可以是模式圖、示意圖、裝置圖、曲線圖、數(shù)據(jù)表格等。模式圖、示意圖通常含有生物結(jié)構(gòu)、生物學(xué)過(guò)程等方面的信息。如細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖表示細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式，氣孔結(jié)構(gòu)示意圖表示保衛(wèi)細(xì)胞的位置、狀態(tài)。這類圖原于教材，但很少與教材完全一樣。表格、直方圖、曲線圖、圖解，常用于表示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)處理或調(diào)查結(jié)果、生命活動(dòng)過(guò)程等。選取和運(yùn)用信息，一定要依據(jù)試題的要求，結(jié)合生物學(xué)基本知識(shí)。解答時(shí)，若還需數(shù)據(jù)，注意對(duì)信息進(jìn)行加工或換算。●信息能力（2）：關(guān)心、了解生命科學(xué)最新成就以及對(duì)科學(xué)和社會(huì)的影響，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。選取這類信息時(shí)：要是全社會(huì)關(guān)注、媒體大量報(bào)道的重大熱點(diǎn)問(wèn)題；試題設(shè)計(jì)大多是熱點(diǎn)問(wèn)題或新材料作背景、素材，考查內(nèi)容仍是學(xué)過(guò)的基本理論和實(shí)驗(yàn)方法；答題時(shí)要充分利用題干中提供的信息，不需要挖得過(guò)深。還要注意此類熱點(diǎn)選擇要少而精，例如人類基因組計(jì)劃、克隆、干細(xì)胞、艾滋病等。1.1.3對(duì)獲取信息的能力的理解1.生物考試大綱解讀1.1解讀生物考綱要求這一能力強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、觀點(diǎn)，在新的情境中解決一些與生物學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。試題通常要求靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)驗(yàn)證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)，但側(cè)重解決問(wèn)題而不是解釋、分析問(wèn)題。例如：2006年天津卷選擇題第2題，圍繞激素與氨基酸的考查內(nèi)容，涉及相關(guān)物質(zhì)的功能、化學(xué)本質(zhì)與鑒定、代謝與調(diào)節(jié)的知識(shí)；在非選擇題中，全國(guó)Ⅱ卷31題，5個(gè)小題分別從5個(gè)方面考查了考生對(duì)遺傳與變異相關(guān)知識(shí)的理解與應(yīng)用情況；2007年廣東單科卷第35題，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)防蟲(chóng)技術(shù)為背景，考查考生對(duì)生態(tài)學(xué)知識(shí)和分析歸納方法的掌握，考查構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、作圖、獲取信息、運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐等能力。1.1.4對(duì)綜合運(yùn)用能力的理解1.生物考試大綱解讀1.2對(duì)高考改革的理解高考的核心是注重能力和素養(yǎng)的考查?！鞍凑铡秶?guó)際課程大全》一書(shū)‘科學(xué)素養(yǎng)’所下的定義，它包括：掌握基本的科學(xué)事實(shí)、概念、原理和理論；在日常生活中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力；運(yùn)用科學(xué)進(jìn)行探究過(guò)程的能力；有關(guān)科學(xué)特征和科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間重要作用的了解；有教養(yǎng)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)科學(xué)的興趣。”對(duì)學(xué)生而言，最基本的科學(xué)素養(yǎng)是能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)及個(gè)人生活中，具體包括：科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)探究(過(guò)程、方法和能力)，科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的理解四個(gè)方面。

1.2.1高考改革的核心1.生物考試大綱解讀1.2對(duì)高考改革的理解●現(xiàn)代教學(xué)觀念：通過(guò)高考測(cè)量，落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育?！瘳F(xiàn)代評(píng)價(jià)理念：評(píng)價(jià)目的上，由以甄別與選拔為主要目的轉(zhuǎn)向輔以激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展為宗旨；評(píng)價(jià)目標(biāo)上，由唯認(rèn)知性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ξ幕茖W(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)維度上，由單純的知識(shí)與能力轉(zhuǎn)向知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方法上，由追求客觀性和唯一標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)向重視個(gè)體的認(rèn)識(shí)和理解的多樣性的相對(duì)評(píng)價(jià)。1.2.2高考改革的理論依據(jù)1.生物考試大綱解讀1.2對(duì)高考改革的理解●命題的指導(dǎo)思想：以知識(shí)為主體、能力測(cè)試為主導(dǎo)，高度重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查。重點(diǎn)考查所學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力?！衩}基本原則：“穩(wěn)中求進(jìn)、穩(wěn)中求改”。“穩(wěn)”是試題設(shè)計(jì)的總體要求，指考查學(xué)科重要內(nèi)容和主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科內(nèi)綜合類題目為主,注意理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)考查考生對(duì)所學(xué)生物課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！斑M(jìn)”是指進(jìn)一步調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)（減少單選題、設(shè)立多選題，增加非選擇題的小題），關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查；“改”是指試題內(nèi)容更加貼近教材、聯(lián)系實(shí)際，試題盡可能減少機(jī)械的記憶，更加重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)科方法和探究能力的考查。

1.2.3高考命題改革的實(shí)踐1.生物考試大綱解讀1.2對(duì)高考改革的理解●試題編制特點(diǎn)（07理綜II卷試題為例）：一是加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考查，突出主干知識(shí)；兼顧了必修和選修部分的內(nèi)容；二是加大知識(shí)覆蓋面，每道試題的設(shè)計(jì)，都盡量多地聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)；三是重視學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)的綜合性考查，注重知識(shí)的分析運(yùn)用能力；四是淡化對(duì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考查，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)?！裨囶}設(shè)計(jì)：從實(shí)際的生物現(xiàn)象入手，重視開(kāi)放性試題，考查創(chuàng)見(jiàn)性，避免死記硬背內(nèi)容，減輕考生記憶負(fù)擔(dān)；試卷結(jié)構(gòu)：適當(dāng)減少題量，增加主觀性試題，注重考查思維過(guò)程，給考生留出更多的思考作答的時(shí)間；試卷長(zhǎng)度，2008年高考理科綜合試題的試卷結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度與2007年基本相同。④試卷難度：以命制中等難度試題為主，總體難度值國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求在0.55—0.65之間，保持其固有的選拔功能和區(qū)分能力。1.2.3高考命題改革的實(shí)踐1.生物考試大綱解讀1.3生物高考命題趨勢(shì)

今年元月教育部公布的工作要點(diǎn)稱,2008年將深入推進(jìn)招生考試和質(zhì)量評(píng)價(jià)制度改革。重點(diǎn)放在考試內(nèi)容改革上,建立健全普通高中學(xué)業(yè)水平考試,完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。生物高考的命題趨勢(shì)：體現(xiàn)生物教學(xué)特點(diǎn)，考查考生對(duì)生命的基本特征、生命活動(dòng)的基本規(guī)律及生物與環(huán)境的關(guān)系的理解和掌握；考查考生的生物學(xué)基本素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；關(guān)注考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展；以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的整體掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；注重科學(xué)探究能力、科學(xué)過(guò)程與方法和創(chuàng)新精神的考查；重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生產(chǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的基本現(xiàn)狀。1.3.1生物高考命題趨勢(shì)1.生物考試大綱解讀1.3生物高考命題趨勢(shì)主要是對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（基本概念、基本原理、基本定律、基本事實(shí)）的理解以及對(duì)基本技能的簡(jiǎn)單應(yīng)用?？疾榈念}型主要是單選題，非選擇題的填充題也有雙基的考查。

1.3.2雙基考查會(huì)占相當(dāng)比例1.生物考試大綱解讀1.3生物高考命題趨勢(shì)●新陳代謝：重點(diǎn)在光合作用與呼吸作用，在07年的高考試題中，全國(guó)Ⅰ、四川、重慶理綜生物試題、北京理綜試卷的第3題、全國(guó)Ⅱ第30題都對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了考查?？疾榉绞接幸宰鴺?biāo)曲線為載體的選擇題、有以實(shí)驗(yàn)題型出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題及學(xué)科內(nèi)綜合題。三大營(yíng)養(yǎng)物及微生物的代謝試題也時(shí)有出現(xiàn)，天津理綜就考查了微生物代謝實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題等。●免疫與調(diào)節(jié)：近幾年高考加強(qiáng)了對(duì)免疫部分的考查力度，07年高考生物試題中，幾乎每一套試題都涉及了免疫的內(nèi)容，如全國(guó)Ⅰ和全國(guó)Ⅱ都考查了細(xì)胞免疫的知識(shí)，還有四川理綜第2題、山東理綜第6小題、北京理綜31題。調(diào)節(jié)包括神經(jīng)與激素的調(diào)節(jié)，穩(wěn)態(tài)包括內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、人體的穩(wěn)態(tài)、生物圈的穩(wěn)態(tài)。

三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝：這部分內(nèi)容經(jīng)常與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)內(nèi)容一起來(lái)考。在07年考題中，天津、四川、山東的理綜試題都是以綜合的形式考了這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如四川理綜生物第1題、寧夏理綜第四題。1.3.3主干知識(shí)依然是高頻考點(diǎn)1.生物考試大綱解讀1.3生物高考命題趨勢(shì)●遺傳與變異：遺傳題更側(cè)重于對(duì)學(xué)生思維能力的考查。在07年高考理綜卷中，遺傳考查了基因的結(jié)構(gòu)和功能、基因突變、伴性遺傳、細(xì)胞質(zhì)遺傳、生物育種。如07年全國(guó)Ⅰ卷31題，考查了伴性遺傳、遺傳推理、遺傳圖解等內(nèi)容?！裆鷳B(tài)與環(huán)境：側(cè)重于生態(tài)系統(tǒng)，包括結(jié)構(gòu)、功能、穩(wěn)定性。試題一般以選擇題的形式出現(xiàn)，并且經(jīng)常以坐標(biāo)曲線、表格、柱狀圖等圖表為題干內(nèi)容的載體來(lái)考查。近幾年的考題中總是在種群數(shù)量的變化曲線、種群增長(zhǎng)率變化、種間關(guān)系變化、影響種內(nèi)種間關(guān)系的因素等問(wèn)題加以命題。●生物工程：生物工程是每一年高考必考的內(nèi)容，尤其是遺傳和基因工程在試卷中所占比例穩(wěn)中有增。去年的試題中還有一個(gè)新的命題特點(diǎn)：微生物和發(fā)酵工程在全國(guó)Ⅰ卷、北京、天津、四川等理綜試題中都有涉及?？疾榉绞剑x擇題和簡(jiǎn)答題的形式都有。選擇題既有純文字的敘述，也有用坐標(biāo)曲線動(dòng)態(tài)描述某些生理現(xiàn)象，如四川理綜第五題、山東理綜生物34題。1.3.3主干知識(shí)依然是高頻考點(diǎn)1.生物考試大綱解讀1.3生物高考命題趨勢(shì)●科技熱點(diǎn)：干細(xì)胞技術(shù)、植物組織培養(yǎng)、單克隆抗體的制備與應(yīng)用、生物膜系統(tǒng)、減數(shù)分裂和種子發(fā)育、基因診斷、轉(zhuǎn)基因生物、皮膚移植、提高光合作用效率、人類的食物與健康、減肥、sars疫苗的研制和應(yīng)用、艾滋病及其防治等。同時(shí)還要注意環(huán)境保護(hù)、青春期衛(wèi)生等方面的知識(shí)點(diǎn)在高考中也可能涉及?！駥?shí)驗(yàn)與探究：實(shí)驗(yàn)和以實(shí)驗(yàn)為背景的試題進(jìn)一步加強(qiáng)，試卷改變以往以單一實(shí)驗(yàn)題考查探究能力的方式，將對(duì)實(shí)驗(yàn)、探究能力的考查滲透到各題干、選項(xiàng)和解題思維過(guò)程中；多道試題將常規(guī)實(shí)驗(yàn)與探究、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc理論知識(shí)融合考查，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題對(duì)創(chuàng)新思維的考查?！駡D、表、曲線仍然成為考試的重要形式。生物學(xué)考卷中離不開(kāi)圖形、表格、曲線等考查形式，經(jīng)常出現(xiàn)要求考生根據(jù)所提供的信息繪圖、畫曲線、列表格、寫遺傳圖解等考查形式。1.3.3主干知識(shí)依然是高頻考點(diǎn)2.重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)突破2.1近年生物考點(diǎn)高考命題范圍不會(huì)超過(guò)《考綱》，準(zhǔn)確地理解和把握高考大綱中規(guī)定的考試內(nèi)容，避免出現(xiàn)漏洞。

2007年考綱中列出了149個(gè)考點(diǎn)和17項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，分布如下表:2.1.1準(zhǔn)確把握2008年考點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容考點(diǎn)數(shù)量具體內(nèi)容及考點(diǎn)數(shù)生命的物質(zhì)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)17物質(zhì)基礎(chǔ)2個(gè)考點(diǎn)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)6個(gè)考點(diǎn)、細(xì)胞增殖3個(gè)考點(diǎn)、細(xì)胞工程6個(gè)考點(diǎn)新陳代謝25代謝概述3個(gè)考點(diǎn)、植物的新陳代謝14個(gè)考點(diǎn)、動(dòng)物的新陳代謝3個(gè)考點(diǎn)、細(xì)胞代謝2個(gè)考點(diǎn)、生物固氮3個(gè)考點(diǎn)生殖和發(fā)育6生殖4個(gè)考點(diǎn)、發(fā)育2個(gè)考點(diǎn)遺傳變異與進(jìn)化24遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)7個(gè)考點(diǎn)、基因工程3個(gè)考點(diǎn)、遺傳的基本規(guī)律6個(gè)考點(diǎn)、生物的變異3個(gè)考點(diǎn)、人類遺傳病3個(gè)考點(diǎn)、生物進(jìn)化2個(gè)考點(diǎn)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)與免疫26植物激素調(diào)節(jié)4個(gè)考點(diǎn)、動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)10個(gè)考點(diǎn)、人體穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)9個(gè)考點(diǎn)、人體的免疫3個(gè)考點(diǎn)微生物及其發(fā)酵工程13微生物的類群2個(gè)考點(diǎn)、代謝和生長(zhǎng)8個(gè)考點(diǎn)、發(fā)酵工程3個(gè)考點(diǎn)生物與環(huán)境21生態(tài)因素3個(gè)考點(diǎn)、種群與群落5個(gè)考點(diǎn)、生態(tài)系統(tǒng)6個(gè)考點(diǎn)、人與生物圈7個(gè)考點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)17見(jiàn)考綱2.重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)突破2.1近年生物考點(diǎn)通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析近年高考考點(diǎn)我們可以清晰地了解章節(jié)重點(diǎn)。近3年全國(guó)理綜高考生物科考點(diǎn)的分布（分值）分布如下表:2.1.2掌握重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)分布2005年分值2006年分值2007年分值總計(jì)%卷Ⅰ卷Ⅱ卷Ⅲ卷Ⅰ卷Ⅱ卷Ⅰ卷Ⅱ生命的物質(zhì)基礎(chǔ)61.2%細(xì)胞（含細(xì)胞工程）6666667.1%新陳代謝1223172224132827.6%生殖和發(fā)育0%遺傳、變異（含基因工程）2715272628162031.5%生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（含免疫）212212126251221.8%微生物與發(fā)酵工程61.2%生物與環(huán)境（含人與生物圈）661068669.5%總分72727272727272100%實(shí)驗(yàn)4833202222151434.5%近3年全國(guó)理綜高考生物科考點(diǎn)的分布（分值）：

2.重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)突破2.1近年生物考點(diǎn)分析近年高考試題中能力層次的分布，就能把握試題能力訓(xùn)練的目標(biāo)。

近4年高考理綜生物能力統(tǒng)計(jì)（分值）分布如下表:2.1.3重視能力訓(xùn)練要求近4年高考理綜生物能力統(tǒng)計(jì)（分值）：

全國(guó)卷

2003年2004年2005年2006年2007年評(píng)價(jià)項(xiàng)目（生物科）試卷總難度

實(shí)驗(yàn)題難度試卷總難度實(shí)驗(yàn)題難度試卷總難度實(shí)驗(yàn)題難度試卷總難度實(shí)驗(yàn)題難度主觀題難度實(shí)驗(yàn)題難度理綜Ⅰ卷0.580.2280.6310.610.470.4620.390.110.450.20理綜Ⅱ卷0.7270.720.580.5250.49稍難理綜Ⅲ卷

0.6940.590.540.668近5年高考理綜卷生物科試題難度和實(shí)驗(yàn)試題難度對(duì)照表2.1.4把握好實(shí)驗(yàn)題難度2.重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)突破2.2重點(diǎn)難點(diǎn)把握●分子與細(xì)胞：這部分課程，除了細(xì)胞工程會(huì)單獨(dú)考試以外，其它的知識(shí)單獨(dú)考試的機(jī)會(huì)較少。復(fù)習(xí)時(shí)概念要牢，重要的是要注意到它和其它相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。細(xì)胞分子組成和細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，要注意和細(xì)胞代謝的聯(lián)系。細(xì)胞代謝涉及到物質(zhì)代謝、能量代謝，能量代謝涉及到能源物質(zhì)的變化，細(xì)胞增殖要注意到和生長(zhǎng)發(fā)育之間的聯(lián)系?！裥玛惔x：代謝涉及到細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)。25個(gè)考點(diǎn)，無(wú)論是代謝概述中的酶和ATP、細(xì)胞代謝的光合作用、細(xì)胞呼吸以及動(dòng)物細(xì)胞的三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝，都是重要的考試內(nèi)容，幾乎年年都考。還有微生物的代謝及發(fā)酵工程。細(xì)胞代謝這一部分，一定要把每一節(jié)里的關(guān)鍵詞、完整的陳述短句復(fù)習(xí)到。有些關(guān)鍵詞、概念是答填空題時(shí)候必須用的，有一些完整的陳述句是簡(jiǎn)答題要用的。細(xì)胞代謝的復(fù)習(xí)必須要下力氣。2.2.1把握好重難點(diǎn)2.重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)突破2.2重點(diǎn)難點(diǎn)把握●調(diào)節(jié)與免疫。植物激素的調(diào)節(jié)和酶一樣都是容易出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的知識(shí)內(nèi)容。動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，不要以為就是穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)，如果只復(fù)習(xí)了生物穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)漏洞。動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)包括對(duì)新陳代謝的調(diào)節(jié)、對(duì)生殖與發(fā)育的調(diào)節(jié)、對(duì)穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)、對(duì)行為的調(diào)節(jié)四個(gè)方面。這一部分中：神經(jīng)調(diào)節(jié)特別是興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)，這是一個(gè)難點(diǎn)；免疫是另一個(gè)難點(diǎn)，這部分也是年年都有題。可以運(yùn)用觀察對(duì)比法、推理歸納法，復(fù)習(xí)體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程，比較兩個(gè)過(guò)程的區(qū)別和聯(lián)系，明確三個(gè)階段的特點(diǎn)。●遺傳與進(jìn)化。這部分是重要的考查內(nèi)容，包括遺傳細(xì)胞學(xué)技術(shù)，例如細(xì)胞分裂、生殖發(fā)育。遺傳的分子技術(shù)主要是闡述基因的概念及其遺傳物質(zhì)的作用原理。還有基因工程、遺傳模式和變異模式，以及人類的遺傳病和生物進(jìn)化。關(guān)于遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳規(guī)律和變異模式，這也是我們生物學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)。這部分知識(shí)最大的特點(diǎn)就是聯(lián)系實(shí)際，也是我們突破難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。2.2.1把握好重難點(diǎn)2.重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)突破2.2重點(diǎn)難點(diǎn)把握●生物環(huán)境：種群與群落、生態(tài)系統(tǒng)、人與生物圈，這三部分結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，按照考綱要點(diǎn)復(fù)習(xí)就行。●生物實(shí)驗(yàn)：歷來(lái)實(shí)驗(yàn)考查得分率低，但又是考查學(xué)生理解能力、分析能力、綜合能力、收集處理信息能力、靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力等綜合素質(zhì)很好的題型，常規(guī)實(shí)驗(yàn)所滲透著的實(shí)驗(yàn)原理、思路、方法是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)的策略：一是注重書(shū)本經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神和正確的實(shí)驗(yàn)思路；二是掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟆斫鈱?shí)驗(yàn)依據(jù)的原理→正確選擇材料和用具→合理安排實(shí)驗(yàn)步驟（分組、對(duì)照、變量）→觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)→對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和分析→得出科學(xué)的結(jié)論；三要注意理論聯(lián)系人類生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代科技、生態(tài)環(huán)境以及生物科技發(fā)展的實(shí)際，不管是什么熱點(diǎn)問(wèn)題，如果放到高考題中，落腳點(diǎn)必然是中學(xué)教學(xué)的知識(shí)和能力范圍內(nèi)的。

2.2.1把握好重難點(diǎn)2.重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)突破2.2重點(diǎn)難點(diǎn)把握突破重難點(diǎn)，除了清楚教材中的重難點(diǎn)外，更重要的是要了解學(xué)生存的難點(diǎn)和考試中出現(xiàn)的難點(diǎn)。針對(duì)不同的重難點(diǎn)內(nèi)容，采用不同的方法和呈現(xiàn)方式才能突破。方法和手段千變?nèi)f化，如圖文法(如細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)與功能)、圖解法（課本上的圖解）、分析綜合法（如光合作用實(shí)驗(yàn)）、章節(jié)互連法(如遺傳與變異)、樹(shù)形拓展法(如生物圈)，下面簡(jiǎn)單列舉幾例：2.2.2突破重難點(diǎn)2.重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)突破2.2重點(diǎn)難點(diǎn)把握●列表比較法

把有關(guān)的知識(shí)列表對(duì)比，找出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如原核細(xì)胞和真核細(xì)胞、動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)、酶與激素、原生質(zhì)層與原生質(zhì)體、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過(guò)程、極體與極核、胚囊與囊胚、生長(zhǎng)素與生長(zhǎng)激素、有絲分裂與減數(shù)分裂、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源和去路、光合作用和呼吸作用、C3與C4植物、體液免疫與細(xì)胞免疫、四種育種方法，復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)可以采用比較法?！窀拍顖D法

用結(jié)點(diǎn)和連線表示概念間關(guān)系的圖示法，是一種用圖來(lái)組織和表征知識(shí)的工具。如理解和掌握血糖調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、水平衡、鹽平衡、細(xì)胞免疫、體液免疫等內(nèi)容，對(duì)各復(fù)習(xí)專題的概念非常適用。2.2.2突破重難點(diǎn)2.重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)突破2.2重點(diǎn)難點(diǎn)把握●聯(lián)想遷移法

圍繞某一個(gè)中心，把不同章節(jié)中與此有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)想起來(lái)，發(fā)散開(kāi)來(lái)，如線粒體，可聯(lián)系到化學(xué)成分、呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性多樣、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等?！翊┚€連珠法

把幾個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)按照一定的邏輯順序先后呈現(xiàn)出來(lái)。如糖的代謝、血糖平衡、血糖平衡的調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)異常引起的疾病、胰島素等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以采用串聯(lián)復(fù)習(xí)法構(gòu)建一個(gè)知識(shí)鏈。

2.2.2突破重難點(diǎn)3.二輪專題復(fù)習(xí)策略第二輪復(fù)習(xí)是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現(xiàn)知識(shí)間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性。總體策略倡導(dǎo)：摒棄“時(shí)間＋汗水”和題海戰(zhàn)術(shù)，構(gòu)建“規(guī)律＋方法”的復(fù)習(xí)模式。3.二輪專題復(fù)習(xí)策略3.1備考教學(xué)策略實(shí)踐證明集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。備課應(yīng)圍繞教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、知識(shí)點(diǎn)排查、重難點(diǎn)突破、習(xí)題選擇、探究問(wèn)題解決等方面，從集體和個(gè)體兩個(gè)角度來(lái)抓。備課要備教材、備大綱，備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，還要不斷研究新材料、新背景，將研究成果及時(shí)地、有針對(duì)性地用于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程之中。集體備課推行備課組長(zhǎng)把關(guān)制和主備人責(zé)任制。按階段、按專題將任務(wù)具體化，落實(shí)到主備人，在全員討論基礎(chǔ)上集中大家智慧、形成相對(duì)完善的學(xué)科整體備課方案。3.1.1集體備考策略3.二輪專題復(fù)習(xí)策略3.1備考教學(xué)策略分層教學(xué)，因材備考，分類推進(jìn)是解決大班教學(xué)，學(xué)生程度參差不齊，課堂教學(xué)標(biāo)高難以定位，備考效益低等問(wèn)題，使各層次學(xué)生都得到有效發(fā)展的策略。分層教學(xué)關(guān)注三情：教情。教師要依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、課標(biāo)、教材，聯(lián)系復(fù)習(xí)資料以及本身素質(zhì)，去準(zhǔn)備教學(xué)；學(xué)情。教師要了解學(xué)生的復(fù)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、薄弱環(huán)節(jié)、能力障礙，找出突破點(diǎn)和補(bǔ)救措施；考情。包括近三年本學(xué)科高考試題及題命題走勢(shì)，結(jié)合學(xué)生各次考試情況進(jìn)行分析，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們的內(nèi)在潛能。3.1.2分層教學(xué)策略3.二輪專題復(fù)習(xí)策略3.2專題復(fù)習(xí)策略3.1專題復(fù)習(xí)類型：

●按體系分專題：生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)；生命的代謝和調(diào)節(jié)系統(tǒng)；生命的遺傳和進(jìn)化系統(tǒng)；生物與環(huán)境系統(tǒng)?！癜磳?shí)驗(yàn)分專題：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋；探究性實(shí)驗(yàn)?！癜磮D型分專題：曲線坐標(biāo)題解析能力的培養(yǎng)；圖形圖表題解題能力的培養(yǎng)；遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng)；數(shù)據(jù)分析和概率計(jì)算能力的培養(yǎng)?！癜礋狳c(diǎn)分專題：生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)）；生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)（基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計(jì)劃）；工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點(diǎn)（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋?。?；國(guó)內(nèi)大事、世界風(fēng)云（西部大開(kāi)發(fā)、南方雪災(zāi)、綠色奧運(yùn)）。●方法專題：觀察、調(diào)查、比較、分析、綜合、假說(shuō)、演繹、建立模型系統(tǒng)分析，這些屬于科學(xué)方法，《考綱》把這些科學(xué)方法納入到能力考察的范圍，并且確定了它在能力中的地位，這是備考的新動(dòng)向。3.二輪專題復(fù)習(xí)策略3.2專題復(fù)習(xí)策略以上專題復(fù)習(xí)應(yīng)有主次、輕重之分，但各專題之間并不是完全割裂的，不可截然分開(kāi)。專題設(shè)立以后，教師確定好每個(gè)專題討論和講解幾個(gè)針對(duì)性的具體問(wèn)題，這些問(wèn)題的分析和討論是立足學(xué)科主干知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)，強(qiáng)化重點(diǎn)，挖掘聯(lián)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3.3.找出考試存在的問(wèn)題，針對(duì)原因克服失誤

近年理綜卷答題存在的主要問(wèn)題及原因

存在的主要問(wèn)題造成失誤的原因1審題不清，不明命題者的意圖。選擇題鑒別、判斷不準(zhǔn)閱讀能力差，理解不透、分析不全、處理信息能力弱、不會(huì)聯(lián)想

2概念含糊，思路不暢，推理能力不強(qiáng)，思維不嚴(yán)謹(jǐn)基本概念、原理掌握的不夠準(zhǔn)確，學(xué)科思想、學(xué)科方法缺乏。

3不會(huì)處理圖解、圖表、數(shù)據(jù)、曲線等信息學(xué)生的解題心理，解析生物圖表題的方法、技能、遷移能力薄弱。

4實(shí)驗(yàn)題得分率一直偏低，不能按照實(shí)驗(yàn)原理的表述基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能不夠扎實(shí)，背景知識(shí)較窄

5表述籠統(tǒng)、不規(guī)范，不會(huì)用的生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)正確答題。解題習(xí)慣不良，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析、解決的問(wèn)題能力差。

6時(shí)間不夠，考試焦慮考試技巧的和考試心理亟待加強(qiáng)3.二輪專題復(fù)習(xí)策略3.4精練精評(píng)策略對(duì)訓(xùn)練題的編選要精、要新，更要有針對(duì)性；對(duì)于優(yōu)秀試題（設(shè)問(wèn)巧、題型新、考查角度大、題目難易適中）、經(jīng)典題（高考試題、課本例題）要精講、精練。對(duì)試卷要全批全改，做好錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、分析，杜絕只布置不批改作業(yè)的現(xiàn)象。講評(píng)應(yīng)注意一題多解、一題多變、多題一解，避免就題講題。做到失分點(diǎn)的剖析，易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的透析，變式題的分析，知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。達(dá)成解題規(guī)律的掌握，知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，學(xué)科能力的提升。我們認(rèn)為，學(xué)科能力是基礎(chǔ)，思維能力是重點(diǎn)，分析和解決問(wèn)題能力是核心，創(chuàng)新意識(shí)是靈魂。4.考前備考沖刺策略4.1沖刺策略抓綱務(wù)本、深化知識(shí)、優(yōu)化思路、綜合應(yīng)用，規(guī)范表達(dá)。加強(qiáng)應(yīng)試技能、應(yīng)試心理的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)防前松后緊、前慢后快。以綜合復(fù)習(xí)為主，使學(xué)生熟各種悉高考題型的解法，幫助學(xué)生掌握審題、解題技巧與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生解題能力，提高解題速度和準(zhǔn)確度。不搞題海戰(zhàn)術(shù)和無(wú)目的的測(cè)試，拒絕丟文本、跑資料、壓套題。要將考綱中知（識(shí)）能（力）要求→全面轉(zhuǎn)換成考、練點(diǎn)→全部落實(shí)其得分點(diǎn)，建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)、能力體系。4.考前備考沖刺策略4.1沖刺策略基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸類，努力把每一個(gè)概念、法則、生理過(guò)程、作用原理、圖解圖表真正弄清楚。對(duì)課本中的眾多知識(shí)點(diǎn)，需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨，對(duì)課本中相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，應(yīng)采用多樣方法復(fù)習(xí)。通過(guò)多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)的目的。對(duì)自己曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的失誤、做錯(cuò)的考題、技能的弱點(diǎn)作出詳盡的分