黑布林TheselfishGiant繪本（教學(xué)設(shè)計(jì)）譯林版英語五年級(jí)下冊(cè)

課題名稱《TheSelfishGiant》設(shè)計(jì)者柚柚一、文本主題TheSelfishGiant是《黑布林英語閱讀小學(xué)d級(jí)5》中的一本故事類讀物，本故事屬于人與社會(huì)主題語境中的社會(huì)服務(wù)與人際溝通。本故事以巨人的情感變化為線索，介紹主人公giant擁有一座美麗的花園，在花園里他遇到了一群孩子而發(fā)生的故事。二、語篇研讀What：本故事介紹了主人公giant在和孩子們分享自己的花園時(shí)，感受到了前所未有的快樂，在學(xué)會(huì)分享的同時(shí)，收獲了友誼。故事的主題意義是通過主人公的經(jīng)歷，讓讀者體會(huì)通過分享收獲的快樂和幸福，同時(shí)讓小讀者反思自己的行為，學(xué)會(huì)如何分享，如何做一個(gè)善良的人。

故事主要講述主人公giant擁有一個(gè)花園，剛開始的他很自私，不愿意和任何人分享花園，把來玩的孩子們趕走，漸漸的他感到孤單，沒有孩子們的花園一直是冬天。后來，一只小鳥在他的窗前唱起了歌，花園也重新恢復(fù)了春色，原來是孩子們回來了！孩子見到巨人害怕的跑開，但此刻的巨人意識(shí)到孩子們就是比春色更美的風(fēng)景，自此，他和孩子們分享著花園，享受著幸福與歡樂，也從一個(gè)自私的人變成一個(gè)善良的人！Why:作者以季節(jié)變換作為背景，展現(xiàn)了巨人不同狀態(tài)的心理感受，自私時(shí)的巨人永遠(yuǎn)待在冬天，沒有生機(jī)，沒有歡樂，樂于分享后的巨人，不僅能欣賞春日的美景還交到了很多朋友，感受到了前所未有的幸福。通過主人公的經(jīng)歷，讓讀者體會(huì)通過分享收獲的快樂和幸福，同時(shí)讓小讀者反思自己的行為，學(xué)會(huì)如何分享，如何做一個(gè)善良的人。How:

本書講述了主人公在自己花園里和孩子們之間發(fā)生的故事。共分為三個(gè)部分。

第一部分，Giant趕走了孩子們，關(guān)閉了花園。

第二部分，Giant期盼春天的到來，認(rèn)識(shí)到自己自私。第三部分，Giant思念小男孩，和小男孩來到他的花園。本文以一般現(xiàn)在時(shí)為主要時(shí)態(tài)，穿插著現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，強(qiáng)調(diào)事情正在發(fā)生。同時(shí)本文還出現(xiàn)了比較級(jí)，祈使句，所有格等用法結(jié)構(gòu)，用來強(qiáng)化不同時(shí)期人物的情緒和感受。其中，比較級(jí)對(duì)于五年級(jí)的孩子來說是一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)。例如：”butthechildrenarethemostbeautifulflowersofall”.本故事中出現(xiàn)了四個(gè)黑體詞：Enter,selfish,corner，covered三個(gè)詞在句子分別有不同的語意。在DoNotEnter.強(qiáng)調(diào)了Giant憤怒的情緒。在HeisaveryselfishGiant緊扣題目。Thelittleboyinthecornerdoesn’trunaway.此處劇情出現(xiàn)變化。在Heiscoveredwithflowers.寓意深遠(yuǎn)。

本故事對(duì)主人公Giant的細(xì)膩刻畫，展現(xiàn)了故事人物從自私的驅(qū)趕孩子們到大方的邀請(qǐng)孩子們玩耍的變化過程。通過把季節(jié)變化和性格變化相結(jié)合，讓讀者很輕松的感受到分享的快樂。此外，最后的結(jié)尾，巨人躺在花下，激發(fā)了讀者無限的想象力和閱讀興趣。全文還配以鮮艷的手繪圖片，整體畫風(fēng)生動(dòng)、制作風(fēng)箏過程圖文結(jié)合、語言簡(jiǎn)單、繪圖清晰有趣，讀者讀起來相對(duì)輕松，便于讀者對(duì)故事的理解和遷移應(yīng)用。三、學(xué)情分析（含適用年級(jí)）五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于情緒、季節(jié)等主題的單詞。這個(gè)年齡段的孩子好奇心強(qiáng)，想象豐富，思維活躍，這本童話從內(nèi)容、立意和難易程度上都非常適合他們閱讀。經(jīng)過訓(xùn)練，孩子們已具有基本的閱讀和分析能力。較為熟悉小組活動(dòng)的方式和流程；樂于用個(gè)性化的方式進(jìn)行思維和分享。四、教學(xué)目標(biāo)通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)該繪本后，學(xué)生能夠：（英文字符狀態(tài)）1.

通過觀察圖片、閱讀故事和教師講解，理解故事的主要內(nèi)容。（學(xué)習(xí)理解）2.

根據(jù)教師提供的板書，提取并梳理Giant性格的變化過程。（學(xué)習(xí)理解）3.

在閱讀中培養(yǎng)想象力。（應(yīng)用實(shí)踐）4.小組合作中提高表達(dá)能力。（應(yīng)用實(shí)踐）5.建立自己的價(jià)值判斷體系，提高思辨能力。（遷移創(chuàng)新）6.

學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中的愛與分享。(情感態(tài)度)五、教學(xué)重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注作者在遣詞用句上獨(dú)居匠心，體會(huì)人物心理2.引導(dǎo)孩子們讀懂作者的寫作意圖——不自我封閉、分享愛。難點(diǎn)1.通過對(duì)“Isthegiantselfish?”等問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)多角度、辯證客觀的看待問題，鍛煉批判性思維。六、教學(xué)過程（參照2022版課標(biāo)P159）教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.在看、聽、說的活動(dòng)中，獲取、梳理對(duì)話中故事的大概內(nèi)容（學(xué)習(xí)理解）1.學(xué)生基于圖片和已有經(jīng)驗(yàn)，在教師的啟發(fā)下，說出關(guān)于emotions、garden、nature等詞匯，通過出示不同的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知，使學(xué)生將感覺和外在環(huán)境相聯(lián)系。2.學(xué)生通過觀察封面，找尋和故事相關(guān)的信息，并提出自己想要了解的故事內(nèi)容。3.學(xué)生通過不同形式的閱讀故事，找到關(guān)于“what，how，why”的答案。學(xué)生為第三部分學(xué)習(xí)內(nèi)容排序，幫助學(xué)生掌握快速閱讀的方法，也在練習(xí)中，對(duì)故事的整體內(nèi)容有了了解。學(xué)生小組合作找到“TheGiant，Thechildren，Thelittleboy”的“What、how、why”通過自學(xué)梳理文章內(nèi)容。為故事設(shè)置導(dǎo)讀。故事的最后，巨人見到了小男孩，和前文巨人見不到小男孩很想念他有斷層，學(xué)生不太能讀懂，也猜不到最后的結(jié)局。Aftermanyyears,theGiantdoesn’tseethelittleboyanymore.Hemisseshimverymuch.Oneday,theboyes.學(xué)生聽錄音跟讀、分角色朗讀對(duì)話，關(guān)注語音、語調(diào)、節(jié)奏、連讀、重讀等。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人對(duì)該主題已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生完成匹配活動(dòng)的情況，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予指導(dǎo)和反饋。根據(jù)學(xué)生理解詞匯、拼讀單詞和拓展詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對(duì)話情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在語境中理解對(duì)話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話中的詞匯和核心語言。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過觀察圖片大意到細(xì)節(jié)逐步理解故事的內(nèi)容，發(fā)掘巨人內(nèi)心的變化。在教師幫助下，分角色表演對(duì)話.應(yīng)用實(shí)踐）學(xué)生通過表演感知巨人的情緒變化，為下一步的評(píng)價(jià)做鋪墊。參考語言：ThisismygardenNoonecanplayhere.。教師觀察學(xué)生在語境中運(yùn)用核心語言進(jìn)行問答和交流的情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予指導(dǎo)和反饋。教師觀察學(xué)生能否借助板書呈現(xiàn)的語言支架完成角色扮演，介紹對(duì)話內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語言理解意義。學(xué)生通過角色扮演巨人和孩子，能夠感受到不同時(shí)期，巨人心理的變化，也能感受到孩子對(duì)巨人感受的不同，思考后形成自己的價(jià)值判斷。簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)故事中巨人的做法（遷移創(chuàng)新）8.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就巨人的行為進(jìn)行了4次評(píng)價(jià)，一次是在巨人關(guān)閉花園時(shí)，二是巨人渴望春天的到來時(shí)，三是巨人和孩子們分享花園時(shí)，四是巨人思念小男孩時(shí)。每一次的評(píng)價(jià)都讓學(xué)生對(duì)巨人的內(nèi)心活動(dòng)有了更深的認(rèn)識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。在小組內(nèi)討論本節(jié)課所學(xué)（遷移創(chuàng)新）學(xué)生在小組內(nèi)探究本故事的主題大意，探究作者為什么用Selfish一詞描述巨人，巨人時(shí)候真的自私。Whatdoyougetfromthestory?IstheGiantreallyselfish?教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流情況，給予鼓勵(lì)或幫助。教師觀察學(xué)生向全班匯報(bào)，評(píng)價(jià)教與學(xué)的成效。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言，交流學(xué)生真實(shí)的看法，鍛煉他們的批判思維。不管學(xué)生是否覺得巨人自私，答案都是正確的，重要的是學(xué)生能講出自己的理由，形成自己的價(jià)值判斷，真正理解作者寫作的意圖，本節(jié)課的目標(biāo)才能真正達(dá)成。七、板書設(shè)計(jì)八、作業(yè)設(shè)計(jì)Homework:1.listenandreadt