第十單元幼兒園工作評價

幼兒園管理主編蔡華第十單元幼兒園工作評價幼兒園工作評價的內(nèi)涵

幼兒園工作評價方案設計的步驟和原則12模塊一幼兒園工作評價的內(nèi)涵【案例分析】每年開學前，教師們都要帶領幼兒布置活動室的墻壁，然后由園長、保教主任進行評價指導。每次評價時，園長、保教主任品頭論足，指手畫腳，教師們處于被檢查、被評價的消極地位。當評價者與被評價者意見不一致時，有的教師據(jù)理力爭，千方百計地解釋、說明；有的教師雖然一聲不吭，但對評價結果也不滿意；事后有的教師為了讓領導滿意，獨立完成重新布置的任務，這使本來應該讓師生共同參與的教育過程，變成了教師一方的“專利”。

園長的評價是幼兒園管理工作中的敏感話題，處理得不好可能會降低教師的工作熱情，甚至會影響上下級關系?？茖W合理的評價既有利于教師行為的改變，整體素質(zhì)的提高，又可以減少園長在管理工作中的盲目性、隨意性，從而提高管理水平和保教質(zhì)量。在本案例中，園長應該怎樣更新觀念、轉變評價行為呢？課題一幼兒園工作評價的概念和作用一、幼兒園工作評價的概念

（一）幼兒園工作評價的內(nèi)涵幼兒園工作評價是評價主體依據(jù)一定的標準和程序，對幼兒園各個方面的工作進行有目的、有計劃、有組織的調(diào)查、分析，并作出價值判斷的過程，是教育評價的一個組成部分。其目的在于獲得改進幼兒園各方面工作的相關信息。（二）幼兒園工作評價的特點1連續(xù)性。2目的性。3系統(tǒng)性。4多樣性。二、幼兒園工作評價的作用（一）導向作用作為各級幼兒教育主管部門，應該適度地加強幼兒園的教育、行政自主權，給予幼兒園盡量少的行政干涉，讓幼兒園發(fā)揮自己的聰明才智把本園的工作做活，做好；同時又要發(fā)揮好評價的導向作用，通過外在評價，把握幼兒園發(fā)展的大方向，保證教育總目標的實現(xiàn)。（二）激勵作用其實，每一次評價，都是對保教人員業(yè)務水平和基本素質(zhì)的洗禮，是對保教水平、管理水平、后勤水平的一次檢查，也激勵著全園員工愛崗敬業(yè)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷提高保教質(zhì)量。（三）反饋作用通過評價，還可以使園所組織內(nèi)部、園所和上級主管部門、園所之間、園所與社區(qū)之間加強信息溝通，及時反饋，增進了解，從而不斷修正工作狀態(tài)，滿足各方的需求，促進園所全方位的發(fā)展。（四）改革作用首先，幼兒園工作評價本身就是幼教改革的一項重要內(nèi)容，教育評價制度的改進、中介評價體制的探索也是當前幼教改革的一項重要內(nèi)容。其次，幼兒園工作評價也是衡量幼兒園教改成果的重要尺度。第三，通過評價，可以獲得改進幼兒園工作的客觀依據(jù)，有利于推動幼教改革不斷深入。課題二幼兒園工作評價的內(nèi)容和分類一、幼兒園工作評價的內(nèi)容

歸納起來，幼兒園工作評價的內(nèi)容主要有四個方面：（一）對幼兒園管理狀態(tài)的評價（二）對幼兒園工作人員的評價（三）對幼兒園保教工作和總務工作的評價（四）對幼兒園的公共關系的評價二、幼兒園工作評價的分類（一）按評價的基準分類

1相對評價

它是在評價客體的集合總體中選取一個或若干個對象作為基準，然后將其余評價客體與基準進行比較，或者是用某種方法把評價客體排列成先后順序。在園所管理中，常見為樹立模范典型，激勵全園教職工學模范、超模范，起到激勵促進作用。2絕對評價絕對評價由于具有客觀的標準，所以比較容易保證評價的科學、準確，容易使評價者心安，被評價者信服，維持心理平衡。評價后，可以使被評價者及時找到差距，及時調(diào)整行為。評價標準的客觀性不僅表現(xiàn)在它是外在于評價對象集合的，同時也表現(xiàn)在它是科學和尊重實際的。3個體內(nèi)差異的評價

這種評價充分照顧到個體的差異，使每一名幼兒園員工和幼兒園總體都能看到自己的進步和不足，并且不會給被評價者造成過大的心理壓力。這種評價可以作為一種日常管理手段，經(jīng)常性地進行。（二）按評價功能分類

按照評價的功能可以將評價分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價、外在評價等。（三）按參與評價的主體分類1自我評價

自我評價是指被評價者根據(jù)指標，參照一定的標準，對自己的工作進行的評價，可以是個體的，也可以是團體的。這種評價比較容易開展，可以成為幼兒園的常規(guī)性評價。2外部評價

外部評價是指被評價者之外的他人評價，包括各級教育行政領導的視導評價（檢查性、認可性、鑒定性評價）、督學系統(tǒng)的督導評價，還有專家、同行的評價和社會評價等。（四）按評價的方法分類1定量評價

定量評價是指采用定量計算的方法，即收集數(shù)據(jù)資料，運用一定的數(shù)字模型或數(shù)學方法，作出定量結論的評價。2定性評價

它是指對不便量化的評價對象，采用定性的方法，作出價值判斷。例如用調(diào)查法、觀察法、哲學分析法、系統(tǒng)分析法和邏輯分析法收集、處理教育評價信息，作出判斷，進行定性描述。常用的檔案袋評價法就是一種定性評價。（三）按參與評價的主體分類1自我評價

自我評價是指被評價者根據(jù)指標，參照一定的標準，對自己的工作進行的評價，可以是個體的，也可以是團體的。這種評價比較容易開展，可以成為幼兒園的常規(guī)性評價。2外部評價

外部評價是指被評價者之外的他人評價，包括各級教育行政領導的視導評價（檢查性、認可性、鑒定性評價）、督學系統(tǒng)的督導評價，還有專家、同行的評價和社會評價等。（四）按評價的方法分類1定量評價

定量評價是指采用定量計算的方法，即收集數(shù)據(jù)資料，運用一定的數(shù)字模型或數(shù)學方法，作出定量結論的評價。2定性評價

它是指對不便量化的評價對象，采用定性的方法，作出價值判斷。例如用調(diào)查法、觀察法、哲學分析法、系統(tǒng)分析法和邏輯分析法收集、處理教育評價信息，作出判斷，進行定性描述。常用的檔案袋評價法就是一種定性評價。（五）按評價對象的復雜程度分類1單項評價

可以分為：園所機構與管理系統(tǒng)評價；園所規(guī)章制度的見諒與執(zhí)行的評價；幼兒園工作目標機目標管理實施評價；園所工作計劃與管理運行狀態(tài)評價；衛(wèi)生保健工作評價；教養(yǎng)質(zhì)量綜合評價；總務工作評價；幼兒園辦園條件評價；教職工素質(zhì)與業(yè)務水平評價；幼兒發(fā)展水平評價；園所領導評價；園風建設評價；家長、社區(qū)工作評價綜合評價綜合評價是對幼兒園辦園水平與績效的整體性評價，即評價園所實現(xiàn)預期工作目標和計劃的程度，保教任務完成情況；評價園所培養(yǎng)幼兒的質(zhì)量與效益，是否達到國家教育方針提出的全面發(fā)展的質(zhì)量要求及其效益狀況

【知識拓展】檔案袋評價的有關知識

在幼兒園的管理工作中，教師工作評價和幼兒發(fā)展評價是幼兒園評價工作的兩個重要組成部分。其中幼兒發(fā)展評價走過片面強調(diào)選拔功能的階段，正隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷深入和發(fā)展，越來越強調(diào)評價的診斷和改進功能，這種新的課程理念需要一種新的評價方法與之相適應，于是檔案袋評價隨之傳入我國，吸引了越來越多的幼兒園開始參與到幼兒成長檔案袋評價項目的研究與實踐之中。檔案袋(portfolio)原義為“代表作選輯”，最初源自藝術家的作品檔案袋。后來這一概念用于教育評價中，稱為“檔案袋評價”(portfolioevaluation)，又稱“成長記錄袋”、“卷宗評定”等。

檔案袋評價根據(jù)內(nèi)容形態(tài)來分類，主要有以下三種：1成果型檔案袋。這種檔案袋以收集幼兒優(yōu)秀作品或最滿意、最特別作品等為主，輔以教師和家長、幼兒對收集作品的注解、反思等，多用于展現(xiàn)幼兒的發(fā)展和成績，注重學習的結果展示。這種類型的檔案袋在幼兒園最常用，也引起了專家、學者和實踐工作者的重視，呼吁成長檔案袋不能單純成為幼兒作品的匯集冊。2過程型檔案袋。一般來說，過程型檔案袋按一個一個的主題來建立，重點呈現(xiàn)與展示幼兒學習進步、探索、努力、進取、反思、達成目標與成就的歷程。在查閱到的幼兒園檔案袋類型中，過程型檔案袋的主題一般隨著教育教學活動中的主題而建立，主要收集的也是幼兒在這個主題學習過程中的一些作品、一些表現(xiàn)等。3綜合型檔案袋。綜合型檔案袋兼具成果型和過程型檔案袋的功能，能最完整地體現(xiàn)檔案袋評價的教育思想，因此最為推廣和普及。但在實踐中，大多數(shù)幼兒園對于檔案袋評價的理性認識不足，幼兒園自身開發(fā)的檔案袋還不足以體現(xiàn)綜合性檔案袋的整體功能，導致收集的資料在這方面缺乏一定的參考價值。模塊二幼兒園工作評價方案設計的步驟和原則【案例分析】

某幼兒園的保教質(zhì)量一直上不去，偶爾還會接到家長的投訴。上級主管部門了解到園長和管理人員的主要工作就是當教師的檢查者和評價者。業(yè)務園長一般滿足于坐在自己的辦公室里，查閱、批改教師的各種計劃、備課本和教育筆記，偶爾進班深入實踐也是以審視的目光評價教師什么地方做得不夠好?！八肴沼媱潏?zhí)行得怎么樣？”“她教具制作了多少？”“她的教態(tài)好不好？”正園長則經(jīng)常一邊看著手表，一邊看哪個班還沒有出來做操，盤算著對沒有準時出來做操的班級教師怎么扣分、扣獎金。園長給教師反饋信息時，隨意否定的語言占了相當比例。園長們?nèi)諒鸵蝗盏刈鲋唵味趾翢o意義的工作，幼兒園的保教質(zhì)量又怎能得到提高呢？園長對幼兒園工作的評價是一件非常慎重、非?？茖W的工作，應該事先確定評價標準，按照一定的原則科學地設計方案和步驟，對幼兒園工作進行發(fā)展性的評價，通過評價促進發(fā)展。課題一幼兒園工作評價標準的確立一、什么是幼兒園工作評價標準幼兒園工作評價標準是運用教育基本原理和教育評價的理論與方法，依據(jù)教育目標的要求來確立對幼兒園工作質(zhì)量要求的規(guī)定，一般包括評價的指標體系和評定標準。評價的指標體系是對評價內(nèi)容的規(guī)定，即它針對具體被評對象，規(guī)定從哪些方面去評價；評定標準是指評價對象達到什么程度才能獲得相應的分數(shù)、等級或評語。二、評價標準、評價目標與教育目標、工作目標的關系

評價標準、評價目標必須與教育目標、工作目標相一致。前者事實上是由教育目標與工作目標轉化而來的，是教育質(zhì)量的標準和幼兒園各方面工作的具體要求，是教育目標和工作目標的具體化，用以衡量工作狀況及其效果，是否達到和實現(xiàn)教育目標的程序。評價主體依據(jù)評價目標和評價標準，對評價客體進行評價，從而促進教育目標的實施與逐步落實。應當明確，評價標準和評價目標并沒有脫離和超出教育目標、工作目標之外，而是與教育目標和工作目標統(tǒng)一和一致。三、確立評價標準應遵循的原則幼兒園工作評價標準具有主觀屬性。為了使評價標準的制定科學合理，避免主觀性、隨意性，應考慮以下幾點基本原則：（一）方向性原則幼兒園工作評價的根本目的是為了提高保教質(zhì)量，這是評價的最終歸宿。在確立評價標準時，要以正確的教育觀、教育質(zhì)量觀為指導，切忌為評價而評價，為完成任務而評價。

（二）科學性原則

科學性原則有兩層含義：一是評價標準的制定要具有科學性。二是評價活動的實施要具有科學性。（三）可行性原則

可行性原則有四層含義：第一，評價標準要切合園所發(fā)展的實際，第二，幼兒園工作評價標準不應虛無縹緲，不可捉摸，第三，幼兒園工作評價應該抓住本質(zhì)，評價標準不宜制定得過于細致，第四，幼兒園在進行自我評價時，可以適當選擇現(xiàn)成的評價方案。課題二幼兒園工作評價方案和步驟的設計一、幼兒園工作評價方案的設計（一）明確評價目的與指導思想

明確評價目的與指導思想，這是確定評價標準的依據(jù)，也是解決“為什么評”的問題。（二）選擇并確定評價內(nèi)容、對象在明確了評價目的和指導思想后，就要選擇確定評價的內(nèi)容和對象，也就是要確定“評什么”的問題。（三）建立評價的指標體系，選擇適宜的評價方法這一環(huán)節(jié)主要是解決“怎么評”的問題，包括兩方面內(nèi)容：1確定所要評價的對象或內(nèi)容，并將項目逐級分解，將評價內(nèi)容具體化，并建立評價的指標體系2選擇適宜的評價方法.（四）確定評價主體及主客體之間的相互關系1內(nèi)部評價內(nèi)部評價是指由園所內(nèi)部成員作為評價主體，對園所的各項工作進行評價。內(nèi)部評價又包括自我評價和他人評價。2外部評價外部評價是指由非園所成員對園所的工作狀況、業(yè)績等進行的評價，評價主體是非園所內(nèi)部成員，這種評價往往相對公正。

二、評價步驟（一）建立評價工作領導小組，負責評價的組織工作（二）草擬評價方案（三）實施預評價（四）實施正式評價，收集有關的資料和信息（五）對評價結果進行處理，提出改進意見（六）對資料進行分類整理，建立評價檔案資源課題三實施有效評價的原則一、評價的動態(tài)性原則

幼兒園工作評價包括靜態(tài)評價和動態(tài)評價。靜態(tài)評價類似于總結性評價，是在一項活動結束時對其結果作出價值判斷，衡量其達到目標的程度動態(tài)評價類似于形成性評價，是指在活動過程中，評價活動本身的效果，用以調(diào)節(jié)活動過程，保證目標實現(xiàn)而進行的價值判斷；也包括對一個被評價對象活動的前后狀態(tài)進行評價，對其發(fā)展過程提出改進意見。二、評價的主體性原則評價主體即評價者，評價客體即評價對象。幼兒園工作評價的目的是為了收集信息，改進工作，因此不僅要注重自下而上、自外而內(nèi)的評價，還應注重工作主體的自身評價，使被評價對象能夠發(fā)揮主觀能動性，積極參與評價的過程，即評價者與被評價者相結合，工作主體與評價主體相結合。三、評價的客觀性和全面性原則進行幼兒園工作評價要注意定量與定性評價相結合，綜合運用多種評價手段，力求全面客觀地掌握真實情況，反映問題的本質(zhì)。定性分析是對被評價對象的性質(zhì)作出分析，定量分析是對評價對象的數(shù)量特征進行分析。四、評價的目的性原則

教育評價的根本目的在于提高教育和管理質(zhì)量，較好地實現(xiàn)預期的教育目標。評價的具體目的決定著采用什么樣的評價標準和方法。評價本身并不是目的，切忌為評價而評價。

幼兒園工作評價應突出評價的導向功能