小學(xué)語文《教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與評價(jià)》

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與評價(jià)

---以目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)定教海珠區(qū)教育發(fā)展中心謝李文今天，……我們來“分享”，而非進(jìn)行“說服”對于“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及其評價(jià)”，我們共同思考一些問題，提供一些思考的方向……關(guān)于教學(xué)目標(biāo)……

“假如你對要去的目的地不清楚的，你很可能會抵達(dá)另一個(gè)地點(diǎn)，而且還不知道走錯(cuò)了目的地”，因此我們必須要用具體明確的表述方式說明學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后應(yīng)該達(dá)到的行為指標(biāo)?！R杰

（一）教學(xué)目標(biāo)=教學(xué)目的？教育宗旨教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目的課程宗旨教學(xué)目標(biāo)具體概括課程提出的概括性的、總體的要求。如：培養(yǎng)語文素養(yǎng)教師希望達(dá)到的理想狀態(tài)。如：提高學(xué)生的閱讀能力學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)后應(yīng)該做到的事情。如：學(xué)生能根據(jù)文章的內(nèi)容，注意讀出不同的語氣。教學(xué)目標(biāo)

指教學(xué)活動(dòng)的主體在具體的教學(xué)活動(dòng)中所期望達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

教學(xué)目標(biāo)：是教師在教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期要達(dá)成的目標(biāo)或?qū)W習(xí)成果，通常以具體的、可觀察、可評量的形式來說明教學(xué)活動(dòng)完成后所預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。（二）教學(xué)目標(biāo)的功能課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。三種功能：導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)導(dǎo)測(評）目標(biāo)不明確，教學(xué)活動(dòng)將失去方向和重心，難以達(dá)成教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)的決定必須先于教學(xué)方法的決定，才能進(jìn)行有效的教學(xué)。（三）教學(xué)目標(biāo)的功能教學(xué)要解決的問題怎樣證明我到達(dá)了那里？——結(jié)果認(rèn)可我怎樣到那里去？——方法/途徑我要到哪里去？——目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)編寫施教方案（教案）教學(xué)對象分析課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分析制定教學(xué)目標(biāo)形成性評價(jià)設(shè)計(jì)總結(jié)性評價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的程序

學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)水平怎樣？學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異如何？教學(xué)目標(biāo)是什么？決定：教學(xué)方法教學(xué)媒體教學(xué)組織形式等綜合各要素，確定具體的教學(xué)過程，應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)效果的評價(jià)必須教學(xué)的內(nèi)容是什么？將運(yùn)用什么教學(xué)心理原理與原則？教學(xué)環(huán)境特性如何？教師的能力與人格特征是什么？為什么學(xué)學(xué)什么怎樣學(xué)學(xué)得怎樣擬定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是……教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)對象分析的結(jié)果教學(xué)內(nèi)容分析的結(jié)果教學(xué)條件（資源與教師）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問題及原因是……對學(xué)生學(xué)情了解不足目標(biāo)模糊或定位不準(zhǔn)確對教材把握不準(zhǔn)確“搬家”應(yīng)付檢查缺乏恰當(dāng)?shù)睦碚?、策略方法支?/p>

問題分析：

1.教師的教學(xué)研究常側(cè)重教學(xué)方法，對教學(xué)目標(biāo)關(guān)注和研究不夠。2.教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)中存在諸多“目標(biāo)不清”：教學(xué)目標(biāo)的表述不夠具體、明確；表述不夠規(guī)范；學(xué)段教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，存在教學(xué)目標(biāo)越位、缺位、不到位的現(xiàn)象。

主觀上：教師在教學(xué)中對于教學(xué)起點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確也造成了教學(xué)目標(biāo)不清的問題。一些教師在教學(xué)之前，往往忽略學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，而事實(shí)上任何一堂課都不應(yīng)該從零開始。不少教師確定教學(xué)目標(biāo)盲目依賴教師教學(xué)用書；對制定教學(xué)目標(biāo)缺乏理論和技術(shù)上指導(dǎo)。客觀上：語文課程內(nèi)容是零散的、經(jīng)驗(yàn)性的、隨意的，而不是結(jié)構(gòu)性的。語文課應(yīng)該教授哪些必要的知識、哪些語文學(xué)習(xí)的方法，并不明晰；語文學(xué)習(xí)的內(nèi)隱形因素。（建構(gòu)明確的結(jié)構(gòu)性的語文教學(xué)目標(biāo)體系才能使語文課程更加科學(xué)化。）

加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)研究

全國第七屆閱讀教學(xué)提出：“吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新”“吃準(zhǔn)目標(biāo)：即要把課上成語文課，上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位。

（四）教學(xué)目標(biāo)的分類布盧姆認(rèn)知行為（六個(gè)層次）加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：梅耶（R.E.Mayer）從廣義的知識理論出發(fā)，將學(xué)習(xí)結(jié)果知識（識記、識別）領(lǐng)會（理解、釋義）運(yùn)用（簡單應(yīng)用）分析（復(fù)雜應(yīng)用）綜合（綜合應(yīng)用）評價(jià)（評析、比較、判斷）言語知識智力技能認(rèn)知策略態(tài)度動(dòng)作技能。陳述性知識程序性知識策略性知識等。閱讀能力的要素和結(jié)構(gòu)分類

pisa

張熊朱新華國際通行的三種閱讀評價(jià)(PISA、ＲＩＲＬＳ、ＮＡＥＰ）１認(rèn)知和篩選的能力２闡釋的能力３組合和調(diào)整能力４擴(kuò)展能力１認(rèn)讀能力２理解能力３吸收能力４速讀能力５語感鑒賞能力１獲取信息（包括字面信息和隱含信息）２解釋文本３反思與評價(jià)（包括形式和內(nèi)容）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），將教學(xué)目標(biāo)分為“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度。《廣州市學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》五、教學(xué)目標(biāo)的敘寫、陳述教學(xué)目標(biāo)定位恰當(dāng)。目標(biāo)陳述的行為主體是學(xué)生，不是教師。如：通過教學(xué)…使學(xué)生掌握…，使學(xué)生認(rèn)識到…，培養(yǎng)學(xué)生……能力（這類陳述說的是教師做什么，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果）教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體、用可觀察和測量的行為術(shù)語清晰地陳述目標(biāo)。避免用含糊的和不切實(shí)際的語言陳述目標(biāo)。

如“通過訓(xùn)練進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感能（含糊和不切實(shí)際目標(biāo)，學(xué)習(xí)結(jié)果無法觀察和測量）用經(jīng)過心理學(xué)界定的動(dòng)詞和名詞陳述目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)描述的是內(nèi)在的心理過程，所使用的詞語是“理解、知道、領(lǐng)會、掌握、熱愛、欣賞”等。具體的目標(biāo)需要運(yùn)用行為術(shù)語，如陳述、指出、找出、演示、寫作、解釋等，使內(nèi)部過程外顯。為了使這些內(nèi)在變化可以觀察和測量，還需要列舉反應(yīng)這些內(nèi)在變化的行為樣品（實(shí)例）如何表述教學(xué)目標(biāo)？（ABCD模式）DBCA行為主體(audience)

，即教學(xué)對象。行為動(dòng)詞(behavior),說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)生能做什么。行為條件(condition)

，指表現(xiàn)行為的有關(guān)情境或條件。行為標(biāo)準(zhǔn)(degree)

，指的是學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水平，在默讀課文后（C），學(xué)生（A）能夠按事情發(fā)展順序，說出課文的主要內(nèi)容（B），正確率達(dá)80%（D）；在指認(rèn)和書寫中，學(xué)生

能迅速無誤地

讀出和寫出10個(gè)生字。條件對象程度行為能讀出和寫出10個(gè)生字。實(shí)際應(yīng)用時(shí)可簡化動(dòng)賓短語是基本部分案例評析：《蝙蝠和雷達(dá)》（人教社四下教參）1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。《生命生命》（全國大賽課）1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識字的能力。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用近義詞比較、聯(lián)系上下文等多種方法理解作者表情達(dá)意的關(guān)鍵詞語。4、在把握文章主要內(nèi)容的過程中，發(fā)展學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。5、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞語理解品位、感情朗讀等語文方式，讓學(xué)生對生命的可貴產(chǎn)生真切的感受甚至感動(dòng)，落實(shí)語文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。三下《翠鳥》教學(xué)目標(biāo)比較分析人教版教參：浙教課標(biāo)版1.略2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。4.體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。1.學(xué)會本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)詞語的意思。2.能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。

3.了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

《翠鳥》教學(xué)目標(biāo)比較分析1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物，熱愛大自然的思想感情。2.在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)用“總分”的方法寫一段話的方法。4.練習(xí)背誦第二段。1.使學(xué)生了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，啟發(fā)學(xué)生樹立喜愛動(dòng)物、熱愛大自然的高尚情操。

2.學(xué)會本課生字，積累新詞，會用“機(jī)靈”、“愿望”造句。

3.復(fù)習(xí)總分的句群關(guān)系，懂得分述部分分幾方面寫。

《荷花》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對比分析《教師教學(xué)用書》學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1會認(rèn)3個(gè)生字，會寫出12個(gè)生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

1.識字學(xué)詞，讀準(zhǔn)生字的字音，了解詞義，正確書寫字詞。

2.有感情地朗讀課文，在讀中體會作者的情感，用朗讀表達(dá)對荷花喜愛的感情。

3.從感悟作家筆下荷花的特點(diǎn)中，了解抓住特點(diǎn)、展開想象的寫法。

《月光曲》教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫“霎時(shí)間、入場券、琴鍵、微波粼粼、恬靜、一縷”等詞語。2．了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，并積累語言。3．體會寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想、想象。1、學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。4、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。1、學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫“萊茵河、蠟燭、陌生、盲人、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)間、記錄”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。4、分辨課文中描寫實(shí)在事物的部分和實(shí)物引起的聯(lián)想部分，體會實(shí)物與聯(lián)想兩者結(jié)合的作用；初步學(xué)會如何運(yùn)用寫實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的表達(dá)方法。

《中彩那天》（全國大賽）1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結(jié)合具體語境準(zhǔn)確理解“結(jié)局、夢寐以求”等詞語。2、能正確、流利有感情朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過人物、神態(tài)表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法.（二）教學(xué)目標(biāo)的制定

——分析學(xué)習(xí)任務(wù)，專心讀懂教材，找準(zhǔn)教什么、教到什么程度從課程性質(zhì)、目標(biāo)年段目標(biāo)。體現(xiàn)不同年段的不同教學(xué)重點(diǎn)。五、小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要關(guān)注如：低閱讀教學(xué)年級，識字、寫字無疑是教學(xué)目標(biāo)的重中之重，同時(shí)還包括詞和句的訓(xùn)練，初步的朗讀訓(xùn)練。低年級側(cè)重訓(xùn)練朗讀，重點(diǎn)是讀正確、讀流利，聲音響亮；在老師的指導(dǎo)下知道一些重點(diǎn)詞句的意思。中年級是低年級向高年級的過渡階段，要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，理解詞句在表情達(dá)意方面的作用是教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)要加強(qiáng)段的訓(xùn)練，注重段的理解、積累與運(yùn)用。加強(qiáng)朗讀，學(xué)習(xí)默讀，掌握多種理解詞句的方法；讀一段文字，能抓住主要內(nèi)容，品味語言，了解構(gòu)段方法；學(xué)習(xí)略讀，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

高年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容，品味文章的語言，領(lǐng)會表達(dá)的方法上。這一階段，揣摩并運(yùn)用表達(dá)方法是需要加強(qiáng)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀，做到言、意、法兼得，并學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集、處理信息。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)（教材和教學(xué)內(nèi)容）分析課型特點(diǎn)文體特點(diǎn)研究不同學(xué)段、不同課型的要求。相同的教學(xué)主題或文體在不同年段的不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。三上《富饒的西沙群島》1、2、略3.能讀懂課文主要容，了解我國西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)熱國感情。4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語言的積累。三下《燕子》3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的詞，感悟燕子活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。三上《美麗的小興安嶺》3.了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的無產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。4.體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法?！逗苫ā?.略3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。四上《觀潮》3.邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義。4.感受大自然的壯觀，收到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。四上《小鳥天堂》3.邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

四上《長城》3.了解長城高達(dá)堅(jiān)固的、氣勢雄偉的特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛之情對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。4.激發(fā)民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的‘世界遺產(chǎn)“的興趣。四上《頤和園》3.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。4.學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。四下《桂林山水》3.感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4.了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。四下《記金華的雙龍洞》2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，能復(fù)述”雙龍洞“的景象，感受大自然的壯觀。3.領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的習(xí)作方法，積累語言。五年級下《草原》2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民的深厚情誼，激發(fā)了解西部的興趣。4、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。六上《山中訪友》3、感受作者描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然親近自然的美好感情。4、學(xué)習(xí)作者體會比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。六上《山雨》3、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。4、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受方法。（二）教學(xué)目標(biāo)的制定

——分析學(xué)習(xí)任務(wù)，專心讀懂教材，找準(zhǔn)教什么、教到什么程度單元導(dǎo)讀、課后練習(xí)。突出語文核心能力如閱讀教學(xué)中，閱讀方法，閱讀能力；語言表達(dá)方法（言語表達(dá)形式）。教學(xué)目標(biāo)分類、排序，確定優(yōu)先的目標(biāo)。例如：橋（最初制定的目標(biāo)）1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語。2.理解課文內(nèi)容，體會老漢無私無畏、舍己為人的高尚品格，理解課題的深刻含義。有感情地朗讀課文3.領(lǐng)悟并運(yùn)用課文的表達(dá)方法?！稑颉返谝淮涡薷暮蟮慕虒W(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識本課生字新詞，正確讀寫“攙扶”、“祭奠”等詞語。2.有感情地朗讀課文，體會老漢的品質(zhì)。3.能概括文章的主要內(nèi)容。4.學(xué)習(xí)文本表達(dá)方法?！稑颉返诙涡薷牡慕虒W(xué)目標(biāo)1.獨(dú)立認(rèn)識本課6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“祭”“奠”兩個(gè)字的書寫，體會漢字的優(yōu)美。2.理解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會老漢無私無畏、舍己為人的高尚品格。4.初步領(lǐng)悟課文抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的對比來表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法?！稑颉返谌涡薷牡慕虒W(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“攙扶”“祭奠”等詞語，2.有感情地朗讀課文，以示對課文情感的理解和感悟。3.用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。4.領(lǐng)悟課文語言簡練、構(gòu)思新穎別致的表達(dá)方法?！稑颉返谒拇涡薷牡慕虒W(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識并會寫6個(gè)新字，會寫8個(gè)。2.有感情地朗讀課文，以示對課文情感的理解和感悟。3.用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。4.領(lǐng)悟課文語言簡練、分層推進(jìn)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方式?！稑颉罚ǖ谖宕涡抻喌慕虒W(xué)目標(biāo)）1.認(rèn)識并會寫6個(gè)新字，會寫8個(gè)。2.有感情地朗讀課文，以示對課文情感的理解和感悟。3.用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。4.領(lǐng)悟課文分層推進(jìn)、設(shè)置懸念表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方式。例：《她是我的朋友》”案例分析

加強(qiáng)教學(xué)對象（學(xué)生)的分析

——用心讀懂學(xué)生

1、分析學(xué)生已有的知識、技能、態(tài)度等準(zhǔn)備。確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。崔巒：“要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)；要針對學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容”。因此，準(zhǔn)確把握學(xué)情是吃準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。

---奧蘇貝爾

《教育心理學(xué)——認(rèn)知觀點(diǎn)》起點(diǎn)能力學(xué)生目前的知識與技能的水平如何？需要多少外部的指導(dǎo)和反饋交流？學(xué)生能否運(yùn)用研討材料、實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)習(xí)方式？學(xué)生的語言水平如何？在學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有多少專門術(shù)語已經(jīng)掌握？心理狀態(tài)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容一般態(tài)度如何？哪些比較喜歡或存在反感情緒？喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)材料？等等。背景知識對有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有什么背景經(jīng)驗(yàn)？學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能存在哪些困難？學(xué)習(xí)條件學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)的條件（學(xué)生自身的條件和學(xué)生自身之外的條件）學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)的條件內(nèi)對部條件又分必要條件和支持性條件。100多年來，心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的研究主要是對學(xué)習(xí)條件的研究。識字案例：基于教材和情，定準(zhǔn)識字目標(biāo)二年級下冊《我為你驕傲》有位教師教學(xué)“玻璃”二字。師：大家注意觀察，“玻璃”兩個(gè)字都有什么偏旁？生：王字旁。師：對。這是個(gè)王字，但是不叫王字旁，叫“玉”字旁，或者叫做斜玉旁。我們學(xué)過很多斜玉旁的生字，比如我們學(xué)過的“珍、珠”，還有我們班上的同學(xué)“琬玲”兩個(gè)字都帶是斜玉旁的漢字。這些字都是和玉石有關(guān)的。（課件出示珍、珠、琬、玲……）我們先來復(fù)習(xí)這幾個(gè)字。生：（齊讀）珍、珠、琬、玲師：“玻璃”不是玉石，為什么有斜玉旁呢？在很久很久以前，中國沒有玻璃，后來，從外國傳到了中國。古時(shí)候的人看見“玻璃”，晶瑩透亮，以為是寶玉，就給這種東西起了這么個(gè)名字。然后教師就在田字格上示范書寫“玻璃”，學(xué)生自己練習(xí)書寫。教學(xué)到此，教師就完成了“玻璃”這個(gè)詞語的教學(xué)。筆者認(rèn)為，該教師結(jié)合生字的偏旁特點(diǎn)，引起學(xué)生對字義的認(rèn)識，復(fù)習(xí)帶有斜玉旁的學(xué)過的生字，聯(lián)系學(xué)生熟悉的同學(xué)的名字，鞏固對斜玉旁的認(rèn)識，這些做法都非常巧妙得當(dāng)。如果，教師能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識“玻璃”的特點(diǎn)，并引出課文中與之相關(guān)的“光滑”“破碎”生字的學(xué)習(xí)，就更好了。如：師：你們見過的玻璃是什么樣子的？有什么特點(diǎn)呢？生：我見過的玻璃是透明的。師：我們可以說“透明的玻璃”。生：我見過的玻璃是彩色的。師：我們可以說“彩色的玻璃”。生：玻璃很光滑。（師出示生字詞：光滑）師：說得真好。我們可以說：光滑的玻璃。生：玻璃很容易破碎。師：是啊，這也是一般玻璃的特點(diǎn)。課文的句子怎么說的？生：（齊讀）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。師：你們看，一塊小石頭就會把玻璃砸碎，玻璃真的很容易“破碎”。（課件顯示“破碎”兩個(gè)字的偏旁，引起學(xué)生對“石字旁”的有意注意）在這個(gè)教學(xué)片斷，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)一步鞏固了對“玻璃”的認(rèn)識，并進(jìn)行了詞組的積累，相機(jī)學(xué)習(xí)了散落在課文當(dāng)中的“光滑”、“破碎”等詞語，引出了課文中的關(guān)鍵句子，為進(jìn)一步與文本對話奠定了基礎(chǔ)。案例2我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。

小練筆教學(xué)設(shè)計(jì)1.想象人們贊嘆、稱贊的內(nèi)容。結(jié)合課文6、7、8自然段和插圖，圍繞聾啞青年作畫的專注態(tài)度和畫技的高潮。（可以從不同方面、用不同的詞語來稱贊、議論。2.想象人物（老人、青年、孩子等）說話的動(dòng)作與神態(tài)，提示語加上人物的神態(tài)或動(dòng)作描寫靈活運(yùn)用提示語?？梢园烟崾菊Z放在不同的位置。

鏈接：畫家和牧童戴嵩沉思片刻,決定畫一幅<<斗牛圖>>。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的人看了，憤憤夸獎(jiǎng)?！爱嫷锰窳?，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道?！爱嫽盍?，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。習(xí)作教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1．注意比較各學(xué)期、各年段、各文體側(cè)重點(diǎn)。如：漫畫寫人寫讀后感五年級上學(xué)期（P192）指導(dǎo)看圖、理解圖意；編寫故事，寫啟發(fā)六年級上學(xué)期（P239）指導(dǎo)聯(lián)想、敘議結(jié)合五年級下學(xué)期：（P213例4）寫出人物的特點(diǎn)：側(cè)重動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫六年級上學(xué)期（P238例3)側(cè)重心理活動(dòng)、環(huán)境描寫六年級下學(xué)期（P257例2運(yùn)用各種刻畫人物的方法五年級下學(xué)期；概括主要內(nèi)容，寫出感受，聯(lián)想有關(guān)的人和事六年級：指導(dǎo)敘議結(jié)合的寫法2.定準(zhǔn)每一次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)。3.細(xì)化習(xí)作要求，梯度把握目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中習(xí)作教學(xué)目標(biāo)低年段中年段高年段要求對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，想象中的事物。

樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。觀察周圍世界，能不拘形式地寫自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號。要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。習(xí)作習(xí)作教學(xué)對象學(xué)生教師目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)中的表現(xiàn)關(guān)注教師在教學(xué)中的表現(xiàn)要求學(xué)生是否形成習(xí)作能力教師的教學(xué)能力評價(jià)的理論依據(jù)學(xué)生的習(xí)作能力目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)學(xué)者分析寫作能力結(jié)構(gòu)要素一覽表學(xué)者朱作仁劉榮才張鴻苓等閻立欽楊成愷吳立崗寫作能力結(jié)構(gòu)要素及劃分●觀察和分析能力●觀察力、思考力、聯(lián)想力和想象力●興趣、動(dòng)機(jī)●觀察分析能力●積累●搜集和積累素材●審題●審題●審題●審題（選擇文體）●構(gòu)思●構(gòu)思●審題●命題與審題●選擇體裁（揭標(biāo)體裁）●運(yùn)用表達(dá)方法（立意）●提煉和表現(xiàn)中心思想●立意確定中心（審題）和立意（選材剪裁）（搜集材料）●立意●選材●搜集材料●搜集材料和組織材料布局謀篇（選材、剪裁）（組合材料）（布局謀變）●安排文章結(jié)構(gòu)●整理材料●布局謀篇●語言表達(dá)●語言的組織和表達(dá)●運(yùn)用書面語言●修改●表達(dá)●用詞造句●修改●修改●修改●謄正●謄正注：●作者提出的獨(dú)立要求；（）表示對該項(xiàng)要素的解釋或細(xì)分；——表示與原作者的子項(xiàng)目或并列要素相同的劃分。廣州市中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目一等二等三等四等內(nèi)容25——2120——1615——1110——0切合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)