教科版2017-2018學年秋季學期小學一年級科學上冊全冊教案

2017-2018學年秋季學期教科版

小學一年級科學上冊教案

2017-2018學年秋季學期教科版小學一年級科學上冊教案

第一單元：植物

第1課時：我們知道的植物（總第課時）

課型：新授課、實驗課。

教學目標：

（一）科學概念目標

識別植物,能簡單描述植物的特征。

（二）科學探究目標

1.通過植物和塑料花的對比觀察,學習用證據(jù)支持自己的看法。

2.嘗試種植一棵植物，觀察、記錄植物的生長過程，從而進一步尋找證據(jù)支持自己

的看法。

（三）科學態(tài)度目標

1.意識到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認識植物的濃厚興趣。

2.意識到有些科學實驗需要堅持一段時間才能得出結論，意識到堅持觀察記錄的必

要性。

（四）科學、技術、社會與環(huán)境目標

知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來美的感受。

教學重點：

識別植物，能簡單描述植物的特征。

教學難點：

通過植物和塑料花的對比觀察，以及種植大蒜的活動，學習用證據(jù)支持自己的看法。

教學方法：

問題探究式、討論法

教學準備：

（一）學生準備：

1.每人帶一盆植物用于美化教室，并在課上觀察

2.四人小組帶一個大蒜或是蘿卜

（二）教師準備：

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1.教師自己需了解常見校園植物的名稱

2.結合校園植物和教室里的植物制作PPT課件

3.提前布置帶大蒜或蘿卜的作業(yè)

4.試種大蒜，并記錄拍照

（三）實驗器材準備：

1.給每四人小組準備好一盆塑料花（愛牛教具）

2.給每小組準備一個貼好標簽的盤子（愛牛教具）

3.給每小組準備一些植物（小麥、綠豆、蘿卜等）的種子，做為本節(jié)課的獎勵

教學過程：

一、說說我們知道的植物

1.說名稱

（1）讓學生“說說你知道的植物”。學生可能會說出一些花和樹

的名稱。

引導學生說出“蔬菜、水果、小草等也是植物”

（2）根據(jù)學生回答，及時及時記錄，形成班級記錄表，張貼在班

級中。

2.圈一圈，數(shù)一數(shù)

（1）圈出書上大圖中的植物

（2）給學生白板筆，讓孩子上來圈。

引導孩子發(fā)現(xiàn)水生植物，水里也有植物。

3.介紹你帶來的植物

在與班主任溝通后，推薦帶幾種能交通化空氣并容易養(yǎng)

護的植物（如綠蘿等），在開學第一周，提前讓小朋友帶植物來

裝飾教室，并用于后期科學課上的觀察。

（1）教師示范介紹一種植物--綠蘿。

（2）請小朋友向組內同學介紹你帶來的植物。

（3）請小朋友上臺來介紹帶來的植物。

因為教師提前推薦了植物種類，小朋友們帶來的植物種類不會特

別豐富，教師可以根據(jù)實際情況，讓小朋友介紹，如果除了綠蘿，種

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類不多就跳過（2）,直接（3）。

二、它們是植物嗎？

1.教學手勢學習（同意、不同意、不知道）

2.出示圖片（大樹、小草、小花、水果、大蒜、塑料

花），讓學生用手勢判斷，是不是植物。

3.塑料花是植物嗎？4人小組觀察比較塑料花和自己帶

來的植物。

4.匯報，說說塑料花是或不是植物的理由？

教師引導學生說理由，但不要急于下定論，引導孩子用觀

察用實驗證明塑料花不是活的，而植物是活的，培養(yǎng)孩子的求

證意識.

三、用實驗證明猜想

1.介紹科學家珍妮古道爾的事跡。

引導孩子像珍妮一樣，堅持觀察。并不是每一個實驗都能

馬上看到結果，接下來的這個實驗，只有有耐心，有愛心的小

朋友才能做到，小朋友們可以嗎？

2.介紹水培大蒜的方法，每組一盤，貼標簽，放教室內觀

察。

3.引導孩子每天都要觀察。

4.讓學生在學生活動手冊的“第1周”中畫好“大蒜二

一邊做作業(yè)給表現(xiàn)好的小組發(fā)種子，引導孩子回家土培。

板書設計：

教學反思:

第一單元：植物

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第2課時：觀察一棵植物（總第課時）

課型：新授課、實驗課。

教學目標：

（一）科學概念

植物具有根、莖、葉等結構。

（二）科學探究

1.在教師的指導下，能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。

2.在教師的引導下，嘗試用科學詞匯描述觀察到的信息。

3.能畫一棵植物的簡圖。

（三）科學態(tài)度

1.對常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究性趣。

2.能認真觀察、認真記錄。

（四）科學、技術、社會與環(huán)境

體會植物是有生命的，要愛護植物。

教學重點：

在教師的指導下，能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。

教學難點：

在教師引導下，嘗試用科學詞匯描述觀察到的信息。

教學方法：

問題探究式、討論法

教學準備：

為學生準備:植物、學生活動手冊。

教師準備:植物、課件等。

教學過程：

一、引入：

1.你喜歡什么植物?你對它了解過嗎？從書上的照片中，你

看到了什么？

2.你有沒有到一棵植物前認真觀察過？想去觀察嗎？

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二、小組討論心目中有關樹的信息，并記錄在紙上。

1.學生討論（四人一組）自己心目中的植物。

三、怎樣觀察一棵植物。

1.如果你在來到一棵植物身旁，你想觀察什么？學生討論。

2.怎樣才能觀察到更多的內容？

學生討論。老師講述觀察要有序、有計劃，并把觀察得來的信息

記錄在紙上，以供以后研究用。

四、帶學生到植物前，開始活動。

1.有組織的帶領學生到事先選好的植物下。

2.學生根據(jù)自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。

3.要學生把觀察到的內容寫或畫在活動手冊上。

五、讓學生通過討論后，知道看與觀察的不同。

1.學生回教室，匯報交流。

2.當我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當我們帶

著這樣的目的再去“看”的時候，我們的科學觀察活動就開始。

六、課后任務

在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內容，進行觀察。

板書設計：

教學反思:

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第一單元：植物

第3課時：觀察葉（總第課時）

課型：新授課、實驗課。

教學目標：

（一）科學概念：

1.了解植物的葉是多種多樣的，每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的

特征。

2.知道植物的葉是有生命的，會長大、會變化也會死亡。

（二）科學探究：

1.在教師指導下，能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征，并用簡單的語言進行描述。

2.通過觀察、比較各種各樣的葉，認識到植物的葉具有相同和不同之處。

（三）科學態(tài)度：

1.能在好奇心驅使下，對植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。

2.愿意傾聽、分享他人有關植物的信息，樂于表達。

（四）科學、技術、社會與環(huán)境目標

認識到植物是有生命的，是大自然的重要組成部分。

教學重點：

在教師指導下，能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡單的語言進行描述。

教學難點：

通過觀察、比較各種各樣的葉,認識到植物的葉具有相同和不同之處。

教學方法：

問題探究式、討論法

教學準備：

為學生準備:校園中各種形狀的葉，一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條。

教師準備:課件

教學過程：

一、激趣引入

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1.秋天是落葉的季節(jié)，調皮的葉子寶寶紛紛從大樹媽媽的

身邊跑開，到處去旅行交朋友。誰來說說你看到的樹葉寶寶是

怎么樣子的？植物的葉有什么特點？

2.我們今天就來觀察植物的葉。（板書揭題）

二、統(tǒng)計樹葉，粗分樹葉

1.每個小朋友都收集了很多的樹葉寶寶，想不想和葉子寶

寶交朋友啊？老師先請大家?guī)臀覀兊娜~子寶寶交交朋友，你覺

得他們之間有什么相同的地方可以讓他們成為朋友？

2.學生觀察匯報：

（1）你們小組共有幾片樹葉寶寶？

（2）共有幾種樹葉？為什么這樣分？（預設答案：顏色、

大小、殘破、形狀）一邊聽匯報一邊把學生劃分標準給記到黑

板上。

（3）你覺得（）和（）是同種的，因為（）

3.交流討論：

分別拿出不同的葉來交流，一一分辨出劃分標準

三、觀察葉的生命特征

1.一條枝條上的樹葉寶寶的觀察

（1）出示一條枝條：我們剛才幫助樹葉寶寶找到了兄弟姐

妹，現(xiàn)在我們看看是不是正確，一條枝條的葉子大家看看有什

么不同？這是為什么？（這條樹枝上生長著不同階段的葉子）

（2）分發(fā)樹枝：下面請各組同學仔細觀察一下樹枝上的葉

寶寶，你能在這條樹枝上找出幾種不同生長階段的樹葉寶寶？

（3）推測：一片葉的生長過程是怎樣的？（用板書引導：

葉芽f小葉-＞嫩葉f成熟的葉f老葉f將枯的葉一落葉）

（4）總結：許多植物的葉在春天長出了葉芽，然后長成小小

的嫩葉，又慢慢地長大，變老，到了秋天就枯黃死去了，完成

了葉的一生。

2.思考：那么，長在樹上的新鮮葉與落葉的最大的不同表

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現(xiàn)在哪里？（長在樹上的新鮮的葉是活的，是有生命的，而落

葉是死的，是無生命的。）

師指出：看來，“葉也是有生命的。”（板書）

3.思想教育：既然葉也是有生命的，那么，我們應該怎么

對待樹葉寶寶呢？今天，為了給同學們研究植物的葉，老師沒

有辦法，只好摘了一些葉子，老師的心理是十分難過的。大家

平時盡量不要去采摘好嗎？

五、課外延伸

1.自然界中有些樹木竟然四季常綠，這是怎么回事？這些植物的

葉有沒有生長和衰老的過程？

2.做葉畫

對于這部分,課堂上很可能沒有時間完成,可以安排學生在

課后進行。教師可以在課堂上展示幾幅葉畫圖片,最好是實物作

品。作品內容要簡單、形象、生動，既能激發(fā)學生的興趣，又不

會因為太難而嚇退學生。當然,教師要在下一節(jié)課或者課后其他

時間對學生的作品做交流、反饋,這樣才能將這個拓展活動落

到實處。

板書設計：

教學反思:

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第一單元：植物

第4課時：這是誰的葉（總第課時）

課型：新授課、實驗課。

教學目標：

（一）科學概念

1.葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。

2.能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。

（二）科學探究

1.在教師的指導下,能觀察和描述一片葉的特征。

2.能用簡單的圖畫描述葉的外部特征。

3.根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

（三）科學態(tài)度

1.對常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。

2.產(chǎn)生到植物生長的環(huán)境中觀察植物的興趣。

3.提高到室外開展活動的能力，并養(yǎng)成良好的習慣。

（四）科學、技術、社會與環(huán)境

利用提供的材料和工具,通過口述、圖示等方式完成任務并表達。

教學重點：

根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉

教學難點：

能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征

教學方法：

問題探究式、討論法

教學準備：

課件、各種植物的葉

教學過程：

一、它們是哪些植物的葉

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1.“猜葉”的游戲。

教師把課前收集的葉分類，選出有特點的展示在實物投影司

下,請同學們猜。還可以由學生出題,說出某一片葉的特征,邀同

其他同學來猜。|

2.畫葉

為了讓學生了解葉的更多信息,可以安排一個畫葉的活動」

選兩片不同的葉進行觀察,并把它們的樣子畫在學生活動手冊!

上。教師在處理的時候可以先提供一片葉讓學生觀察,要求畫彳4

清晰。達到要求的學生，教師可以用“獎勵”葉的形式,讓學生j

繼續(xù)觀察并畫第二片葉。

（畫圖是一年級學生學習科學時一種重要的記錄手段,要求一對

要明確。教師要引導學生注意畫出葉的輪廓、葉脈的走向、葉:

片的顏色。這些專業(yè)的術語不需要學生掌握，但是要引導學生維）

致觀察，發(fā)現(xiàn)的特征越詳細，比較和尋找就越容易。）：

二、到校園里去找一找

i.在尋找前,組織學生適當交流并引導全班達成共識。即反

到哪里去找?怎樣才算是找到了？活動時要注意什么問題？!

2.到教室附近的樹木旁尋找，只有手中的葉和教科書上的j

葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時候才算是找到了。!

（“尋找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動,建議i

用15分鐘及以上的時間。在活動的過程中教師要不斷地提醒目

生，“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的？”引導學生對手中:

的葉反復觀察、比對。同一片葉，往往能夠找到不止一棵或者］

處的樹木。這邊找到了，可以追問其他地方還有嗎?給學生在后;

面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。）;

三、研討：根據(jù)葉的什么特征找到了植物

在開展了充分的探索活動后,學生有話要說,有話可說,此局

交流、研討顯得尤為重要。教科書提示可以圍繞“我們是根:

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據(jù)葉的什么特征找到植物的？”、“在哪里找到的？”兩個問題

進行,教師還可以補充“除了這個地方,找的過程中還在哪里也

發(fā)現(xiàn)了這種植物？”請學生面向全體同學說，其他學生補充。讓

學生面向大家說出自己的發(fā)現(xiàn)、看法和想法，而不是僅僅告訴老

師并得到一個答案,這需要讓學生從一年級起。

板書設計：

教學反思:

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第一單元：植物

第5課時：植物是"活"的嗎（總第課時）

課型：新授課、實驗課。

教學目標：

（一）科學概念

1.能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長。

2.知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征。

（二）科學探究

1.在教師指導下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。

2.通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的。

（三）科學態(tài)度

1.愿意傾聽、分享他人有關植物的信息，樂于表達、講述自己的觀點。

2.培養(yǎng)學生認識和研究植物的興趣。

（四）科學、技術、社會與環(huán)境

珍愛生命,愛護身邊的植物。

教學重點：

知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征。

教學難點：

在教師指導下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。

教學方法：

問題探究式、討論法

教學準備：

為學生準備:學生自己種養(yǎng)的植物、學生活動手冊，以及有關植物是“活”的的照片、

圖畫等相關資料。

教師準備:塑料花、植物、課件等。

教學過程：

一、聚焦

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1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻，據(jù)此提問：“兔和蝴蝶是'活'的

嗎？”請學生說說理由。學生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活

動能力方面進行解釋。此時教師可以呈現(xiàn)一盆植物，提問：“這盆植物

不會動,它是活的嗎？”

2.在這個環(huán)節(jié)中，教師要及時將學生的回答記錄在教科書第15頁

所示的“班級記錄表”中。學生提出的理由可能會有：有葉、有根、

有莖，會開花、會結果、會長大、會生病、會枯萎、會死亡，長在土里，

需要陽光、水，要施肥等。

二、收集植物是“活”的的證據(jù)

1.活動一：學生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上，結合自己

1個月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。先讓學生再次觀察

植物，回顧1個月中植物發(fā)生了哪些變化，自己是怎么照顧它的,然后讓

學生組內交流哪些現(xiàn)象說明植物是“活”的。接下來讓各小組展示自

己的植物并交流。最后，教師小結,把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)

的理由劃掉。

2.為了幫助學生認識，教師可以準備帶葉的枯枝或非綠葉植物，問

學生：“這棵植物是'活'的嗎？它有葉嗎?它是綠色的嗎？”通過這樣

有針對性的活動,把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去，幫助學生

認識到“會長大”“要喝水”等說明植物是“活”的。

3.活動二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片，指導學生

按順序依次觀察圖中的櫻花，說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什

么樣的，然后讓學生把四張圖片聯(lián)系在一起，認識這棵櫻花一年中經(jīng)歷

了怎樣的變化過程。讓學生說一說,下一年中這棵櫻花又會發(fā)生怎樣的

變化，這又說明了什么，幫助學生認識到植物會生長變化，這說明它是

“活”的。

三、研討

I

I

1.教師出示塑料花,提問：“這是第1節(jié)課時我們觀察過的熏料花,

I

它是‘活'的嗎？說說理由。”引導學生從相反的角度說說塑*耳花不

是“活”的的理由。這時可以適當展開班級辯論。

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2.我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？

板書設計：

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第一單元：植物

第6課時：校園里的植物（總第課時）

課型：新授課、實驗課。

教學目標：

（一）科學概念

1.在實地觀察中，發(fā)現(xiàn)不同地點生長著不同的植物，它們各自的特征和名稱。

2.再一次感受植物是有生命的,植物生長在自然環(huán)境中。

（二）科學探究

1.通過實地觀察,認識周圍常見植物的名稱及其特征。

2.在教師指導下，能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。

（三）科學態(tài)度

1.學會在科學探究活動中主動與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。

2.產(chǎn)生認識植物的興趣，養(yǎng)成珍愛生命、愛護植物的意識。

（四）科學、技術、社會與環(huán)境

人類與植物共同生存在地球上,兩者相互作用、相互影響。

教學重點：

在實地觀察中，發(fā)現(xiàn)不同地點生長著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。

教學難點：

用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。

教學方法：

問題探究式、討論法

教學準備：

為學生準備:學生活動手冊、筆。

教師準備:一些植物的圖片、資料或者實物和課件。

教學過程：

一、聚焦：到校園里去觀察和認識植物

1.教師出示一幅校園中的植物的照片，問學生，“你們見過這種植

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物嗎？知道它叫什么名字嗎?在哪里見過它？”

2.教師再出示一張學生種植的植物,請學生觀察和描述。這時教師

初步形成班級記錄表。

二、觀察校園里的植物

1.引導學生討論應做的準備和注意事項：注意安全，不能邊走邊畫,

安全保管鉛筆。教師要對學生進行分組,并提出要求:①活動時，小組一

起行動;②不到有危險的地方去;③聽到老師的集合聲要及時回來;④

注意不拔起、采摘或傷害植物。

2.組織學生圍在一起進行觀察，再次明確觀察和記錄方法;然后以

小組為單位自由開展觀察、記錄活動。教師要隨時注意學生的安全，并

巡回指導，答疑解惑。

三、研討

1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動結束后，教師要組織學生有

序回到教室。邀請學生上臺展示,描述自己畫下來的植物的特征，說一

說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。

2.學生在展示過程中可能會在語言表達上有所不足，教師需要不

斷追問、引導：”這棵植物長在哪里?這棵植物長了些什么？葉有什么特

征?這棵植物開花了，以后會怎樣變化呢？”教師要及時記錄學生的回答,

并補充在班級記錄表中。最后教師設疑:在觀察和記錄的過程中你們還

遇到了什么新的問題?激發(fā)學生繼續(xù)觀察和探索的興趣。

板書設計：

教學反思:

第一單元：植物

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第7課時：科學閱讀（總第課時）

課型：新授課

教學目標：

（一）科學概念

能說出周圍常見植物的名稱及其特征，認識到植物的作用。

（二）科學探究

在教師指導下,能從對植物的觀察中提出感興趣的問題。

（三）科學態(tài)度

產(chǎn)生認識植物的興趣，養(yǎng)成珍愛生命、愛護植物的意識。

（四）科學、技術、社會與環(huán)境

1.人類與植物共同生存在地球上,兩者相互作用、相互影響。

2.植物可以美化人類的生活環(huán)境。

教學重點：

在教師在指導下，認識到植物的作用。

教學難點：

在教師指導下,能從對植物的觀察中提出感興趣的問題。

教學方法：

講授法、討論法

教學準備：

教師準備:一些植物的圖片、資料或者實物和課件。

教學過程：

一、游戲導入：“這是什么植物？”

L教師展示常見植物的局部，讓學生猜是什么植物。用游戲的方

式提高學生的學習積極性，教師可以選擇一些蔬果、樹木和一些植物

藥材的圖片。

二、我們離不開植物

（二）教師提問：''我們的日常生活能離開植物嗎？為什么呢？”

（學生交流時，教師有意識培養(yǎng)學生互相傾聽、不隨意插嘴的科學習

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慣。針對學生回答教師靈活調節(jié)下面幾點的順序。）

1.植物能當食物

分組討論“我們吃的食物中有哪些來自植物？”，看哪個小組能討

論出數(shù)量最多的植物。

2.植物能建造房屋

視頻展示植物建造房屋的過程。

3.植物能使環(huán)境更加優(yōu)美

圖片展示出五彩繽紛的植物給人們視覺上的享受，除此之外還不

斷為人們提供不可缺少的氧氣。

4.植物可制造日用品

在教師的指導下，學生回答出草帽、凳子、筷子.....

5.很多植物是中藥材

我國科學家屠呦呦和她的團隊成功地黃花蒿中提取了青蒿素，

開創(chuàng)了瘧疾治療的新方法。2015年,屠呦呦因此獲得了諾貝爾醫(yī)學獎。

三、小結

我們的生活離不開植物，引導學生珍惜、愛護植物，不采摘、

不踐踏植物，人人當植物小衛(wèi)士。

板書設計：

教學反思：

第二單元：比較與測量

第1課時：在觀察中比較（總第課時）

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課型：新授課、實驗課

教學目標：

（一）科學概念

1.觀察物體的相同之處和不同之處就是在進行比較。

2.不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結果。

（二）科學探究

1.能從多種角度觀察和比較物體。

2.嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結果,并與同學討論、交流。

3.具有對探究過程與方法進行反思的意識。

（三）科學態(tài)度

1.愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。

2.樂于進行小組合作學習。

（四）科學、技術、社會與環(huán)境

了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認識活動。

教學重點：

能從多種角度觀察和比較物體。

教學難點：

能從多種角度觀察和比較物體。

教學方法：

自主探究、討論法，實驗法。

教學準備：

每組四只恐龍模型（要求:長短不同、高矮不同、胖瘦不同；最好是縮

放比例相同的恐龍模型）、學生活動手冊。

教學過程：

一、聚集

1.情境導入，創(chuàng)設侏羅紀公園情境,允許學生即時表達所見所聞。

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2.聚焦問題。在學生觀察教科書中的圖片后，教師提問：“圖中的恐龍，

哪只大、哪只?。俊辈⒆穯枺骸澳闶窃趺粗赖?？”

二、探索：比較恐龍模型的大小

1.明確觀察任務：比一比四只恐龍模型的大小，給它們排序。

2.探究要求：四人小組，分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時

記錄比較結果。

3.比較恐龍模型的大小：學生進行觀察比較,教師觀察學生的比較過程,

提醒學生把結果記錄在學生活動手冊中。教師要將學生比較結果中有代表

性的內容記錄到黑板上。

三、研討

1.匯報:展示并介紹自己小組的比較方法，同時說出比較結果。

2.引導學生總結：我們用了哪些方法比較恐龍的大??？我們該怎樣描

述比較結果？

3.教師總結:不同的觀察和比較方法，可能會有不同的結果。不同的比

較方法，比較的標準是不同的，比如長短和高矮，所以結果不同。

四、學生活動手冊

完成比較的表格。

板書設計：

教學反思:

第二單元：比較與測量

第2課時：起點和終點（總第課時）

課型：新授課、實驗課

教學重點:

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2017-2018學年秋季學期教科版小學一年級科學上冊教案

（一）科學概念

1.共同的起始線是公平比較的基礎。

2.確定起點和終點是測量的基本要素。

3.紙蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標識

（二）科學探究

1.學習標記起點和終點的方法。

2.嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。

（三）科學態(tài)度

1.發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。

2.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

3.愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據(jù)。

4.認同客觀地記錄紙蛙跳遠距離比獲得比賽勝利更重要。

（四）科學、技術、社會與環(huán)境

1.意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。

2.認識到我們可以通過一些方法解決問題。

教學重點：

學習標記起點和終點的方法。嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。

教學難點：

確定起點和終點是測量的基本要素。

教學方法：

自主探究、討論法，實驗法。

教學準備：

每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆、膠水、剪刀、學生活動手冊。

教學過程：

一、聚焦

1.游戲導入。

請一位高個子和一位矮個子學生上臺比賽跳遠，其他學生觀察。

2.問題聚焦。

教師提問：“怎樣才能知道誰跳得更遠呢？”

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根據(jù)回答,讓學生重新比賽,畫起跳線和落腳線。

二、探索：紙蛙跳遠比賽

1.體驗紙蛙跳遠。

發(fā)紙蛙，每人一個，讓學生體驗紙蛙跳遠的方法，確保每位學生都能

讓紙蛙跳躍一段距離。

提問：“你怎么知道紙蛙跳了多遠？”

引導學生說出，在紙蛙起跳點畫一條線表示起點，在紙蛙落地點畫一

條線表示終點，起點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。

2.確定紙蛙跳遠的公平比賽規(guī)則。

教師需要指出，我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離，

但是無法方便地與別人紙蛙跳遠的距離進行比較。為了方便，我們可以在

紙帶上記錄紙蛙跳遠的距離，然后剪下來和別人的進行比較。

可以用課件展示一條起跳線和一個紙蛙，讓學生看清紙蛙的頭要對齊

起跳線，再展示一條終點線和一個紙蛙，讓學生注意紙蛙的尾部要對齊終

點線。全班要統(tǒng)一標準。

3.紙蛙跳遠比賽。

發(fā)材料。分小組活動。

教師需關注并指導學生對起點線和終點線的確定提醒他們在紙帶上

寫上姓名及日期，養(yǎng)成記錄的好習慣。

4.誰的紙蛙跳得最遠。

比較自己紙蛙三次跳遠的距離，確定最遠的一次作為自己紙蛙的跳遠

距離。

比較小組成員的紙蛙，確定“哪只紙蛙跳得最遠”。要求對齊起點，然

后比較終點。張貼各小組的紙帶,讓學生觀察、比較“誰的紙蛙跳得最遠”,

評出全班跳得最遠的紙蛙。

三、研討

教師可以提問：“在小組中，誰的紙蛙跳得最遠？你是怎么知道的？”

引導學生基于實驗的關鍵步驟，有根據(jù)地說出自己的結論。

接著可以提問：“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關紙蛙跳

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遠的什么信息？”“你的紙蛙三次跳遠的距離相同嗎？你是怎么知道的？”

“你還有其他可以確定跳遠距離的方法嗎？”教師在比較中需反復提醒：

①對齊起點②確定終點。

四、貼紙帶

讓學生把紙帶粘貼在學生活動手冊上。

板書設計：

教學反思:

第二單元：比較與測量

第3課時：用手來測量（總第課時）

課型：新授課、實驗課

教學目標：

（-）科學概念

1.測量可以量化比較結果。

2.人體可以作為一種測量工具,方便測量。

3.知道“掛”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一掛要首尾相連。

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（二）科學探究

L能對桌子的高度進行預測。

2.能用手來測量桌子的高度,并標記測量過程。

3.會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處。

（三）科學態(tài)度

1.發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。

2.逐步適應使用多種測量工具和測量單位。

3.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

4.意識到細致的一掛一掛的測量可以使測量結果更準確。

（四）科學、技術、社會與環(huán)境

意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。

教學重點：

能用手來測量桌子的高度,并標記測量過程。

教學難點：

會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處。

教學方法：

自主探究、討論法，實驗法。

教學準備：

一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個膠棒。

教學過程：

一、聚焦

1.問題引入。

（老師的講臺和你們的課桌相比哪個會高些呢？）

（兩位差不多身高的同學作比較，哪個會高些？）

教師可以問題入手，說明我們不會僅要比較，有時還需要測量。測量

有許多工具，我們的身體也可以作為測量工具。教師可以追問：“我們身體

的什么部位能當作測量工具呢？你怎么用它測量的？”讓學生根據(jù)生活中的

經(jīng)驗進行回答。

2.聚焦主題。教師可以用課件介紹，用拇指和中指間的最大距離作為

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2017-2018學年秋季學期教科版小學一年級科學上冊教案

“一掛”來測量長度是我國古代人民的智慧，沿用至今。本課的活動主題就

是用我們的手來測量桌子的高度。

二、探索：測量桌子的高度

1.預測桌子高度相當于多少掛。讓學生觀察桌子的高度，再觀察手指

一掛的長度,最后做出桌子高度相當于多少掛的預測。

2.請幾位學生演示測量桌子高度的方法。向學生指出，每次都要用大

拇指和中指之間的最大距離來測量；一掛的指尖與下一掛的指尖必須緊緊

相連;在一掛與一掛相連處要畫線作為記號。隨后請學生談談測量的體會。

3.匹配一條測量紙帶。向學生說明為了便于在測量中做記號,我們要

用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學生確定起點和終點，桌子的高度

要一致。

4.測量紙帶的長度。教師要講解探究步驟，發(fā)材料。當學生測量紙帶

的長度時，教師要關注學生的操作,提醒學生注意:①用相同的手指測量；

②一掛的指尖與下一掛的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。

5.展示紙帶,觀察測量結果。需要選擇幾條有代表性的紙帶，把紙帶對

齊黑板的紅線（代表地面）粘貼好。

三、研討

1.請學生先觀察一會兒紙帶。

2.教師可以提問：“我們的測量結果一樣嗎？你是如何知道的？”“是

什么原因導致測量結果不一樣的呢？比較紙帶上的掛的標記，它們有什

么不同？”

3.教師要引導學生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學生大膽提出自

己的看法。學生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時可能出現(xiàn)誤差；

沒有使用同一根手指測量；不能很準確地做到一掛緊連著一掛；很難做

到每一掛的長度都相同；每個人的手指長度不一樣，有些同學手指長，有些

同學手指短。

四、拓展與思考

請學生課后思考：測量時，怎么解決測量單位長短不同，用腳測量自己

家的房間寬度，用手測量自己家的家具長度。

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板書設計:

教學反思:

第二單元：比較與測量

第4課時：用不同的物體來測量（總第課時）

課型：新授課、實驗課

教學目標：

（一）科學概念

1.不同的物體可以作為標準單位測量物體的長度。

2.不同的工具可用來測量物體,長的工具便于測量長的物體。

3.標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結果,便于信

息的交流。

4.測量需要讓標準單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點、終點。

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2017-2018學年秋季學期教科版小學一年級科學上冊教案

（二）科學探究

1.能使用多種標準物完成測量任務。

2.能運用數(shù)字描述測量結果。

3.在教師的指導下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測量結果。

（三）科學態(tài)度

1.逐步適應使用多種測量工具和測量單位。

2.愿意關注和客觀看待他人的測量結果。

（四）科學、技術、社會與環(huán)境

體會到測量單位的標準化給交流帶來的便利。

教學重點：

不同的物體可以作為標準單位測量物體的長度。不同的工具可用來測量物體,長的

工具便于測量長的物體。

教學難點：

能使用多種標準物完成測量任務，能運用數(shù)字描述測量結果。

教學方法：

自主探究、討論法，實驗法。

教學準備：

紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學生活動手冊、班級記錄表。

教學過程：

一、聚焦

1.復習引入。

引導學生回憶上節(jié)課用手測量桌子高度的過程和結果。

教師需要指出用手測量時，每人的一掛長度不同，導致我們的結果

不同,無法真實反映桌子的高度。

繼而提出問題讓學生討論：“我們還可以用什么來測量？”

2.聚焦任務。根據(jù)學生的討論，教師可以小結，生活中的許多物

體都可以作為測量工具來測量。提出任務：今天，我們要使用常見的

物體來測量桌子的高度、桌子的長度和書的長度。

二、探索：測量

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2017-2018學年秋季學期教科版小學一年級科學上冊教案

1.物體的選擇。出示可供選擇的測量物。（即測量單位的物體）：

回形針、小棒、橡皮、小立方體，提問：“你們小組會選哪兩種物體來

測量？”

小組討論,選擇兩種物體,在學生活動手冊的記錄表上畫“V

2.測量桌子和書。

教師要先提醒學生測量注意事項：確定起點和終點；每一個單位

之間要首尾相連，一條直線擺放；可以利用第3課的測量紙帶測量桌

子的高度。

分發(fā)材料。學生測量桌子和書的長度。

教師巡視,提醒學生:記錄實驗數(shù)據(jù)，寫上名字和日期；留意終點和

起點;每一個測量單位之間要首尾相連，一條直線擺放。

教師還需指導學生解決不是一個測量單位時的讀數(shù)問題。

3.匯報測量結果。

可讓部分先完成測量任務的學生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級記

錄表里,也可讓學生匯報數(shù)據(jù)由教師填寫。

三、研討

1.引導學生觀察數(shù)據(jù),提示學生可從不同的角度觀察。

2.討論：“我們的測量結果有哪些不同？”鼓勵學生各抒己見?？?/p>

能出現(xiàn)的觀點有:用不同的物體測量桌子高度，結果很不一樣；用相同

的物體測量桌子高度，結果非常接近;用同一個物體作為工具測量不同

物體，測量結果能比較出不同物體的長短；用不同物體作為工具測量

不同物體,測量結果不能比較出物體的長短。

3.討論：用物體和用手測量，哪個更準確？引導學生對比紙帶正

面和反面用物體測量與用手測量的結果，得出結論。

學生可能的觀點有：物體的長度不變,用物體測量，測量結果更準

確；不同的人用同一種物體測量，結果基本相同，與用手測量相比，

測量結果更準確；不同的人手的長度不同，一掛的長度不同，測量結

果不夠準確。

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板書設計:

教學反思:

第二單元：比較與測量

第5課時：用相同的物體來測量（總第課時）

課型：新授課

教學目標：

（一）科學概念

1.標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結果,便于信

息的交流。

2.小立方體可以組合成較長的工具,測量長的物體時便于測量和計數(shù),也更準確。

（二）科學探究

1.學習預測事物的長度。

2.使用標準工具進行長度的測量。

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2017-2018學年秋季學期教科版小學一年級科學上冊教案

3.運用十進制記錄測量結果。

（三）科學態(tài)度

1.逐步適應使用多種測量工具和測量單位。

2.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

3.樂于小組合作探究學習，能主動參與合作學習活動。

（四）科學、技術、社會與環(huán)境

1.體驗統(tǒng)一計量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。

2.認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具，從而拓展和增強了人的

能力。

教學重點：

學習預測事物的長度，使用標準工具進行長度測量。

教學難點：

逐步適應使用多種測量工具和測量單位。認同以圖表形式組織和交流信息的重要

性。

教學方法：

“自主探究”教學模式

教學準備：

每小組一塊橡皮（長條形）、一個回形針、一根小棒、40個小立方體、一把剪刀、

一卷透明膠帶、和講臺長度相當?shù)募垘Щ蛎蘧€、學生活動手冊、教師用的班級記錄表。

教學過程：

一、聚焦

1.復習導入。

使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌長度的數(shù)據(jù)，讓

學生判斷哪個更長。然后指出不同物體作為單位測量的數(shù)值不能比較，

所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個物體來測量。

2.統(tǒng)一選擇測量標準物。

用課件展示供選擇的標準物，介紹標準物。提問：“我們應該選擇

哪一個作為標準物呢？”發(fā)標準物。學生觀察標準物后,嘗試測量桌面

的長度,然后小組討論分小組匯報。鼓勵學生客觀地分析幾種標準物的

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2017-2018學年秋季學期教科版小學一年級科學上冊教案

優(yōu)缺點。教師可視情況小結小立方體的特點。每邊一樣長，方便使用；

可以堆疊,能直接測量桌子高度；比較小,可以減少最后一個單位的讀

數(shù)問題,測量數(shù)據(jù)的誤差也會比較小。小立方體的缺點是，如果只用一

個小立方體的話,測量會很慢,首尾相連很難做到準確。

二、探索:測量桌面和講臺的長度

1.預測桌面和講臺的長度。

學生觀察桌面、講臺和小立方體,然后做出預測并記錄到學生活動

手冊的表格中。

2.提問：“用一個小立方體測量會很慢,有什么好辦法嗎？”也可在

學生測量遇到問題后再問，增強學生的感悟。

學生回答后,上臺演示。十個小立方體一組,用透明膠帶連接起來。

3.教師提問：“講臺只有一張,大家擠在一起測量是不行

的,有什么辦法嗎”？學生回答后,教師提供事先準備好的替

代物（紙帶、棉線等）。

4.測量桌面和講臺面的長度。

分發(fā)材料,學生分小組動手測量。教師觀察學生測量,提醒注意事

項。用小立方體制作更長的測量工具時，小立方體之間要緊緊挨著,不

能有縫隙;測量過程中也要做到首尾相連；

重復測量三次；把數(shù)據(jù)記錄在學生活動手冊中。

5.匯總數(shù)據(jù)。

在黑板上展示班級記錄表，學生上臺填寫數(shù)據(jù)，或學生匯報后由教

師填寫。

三、研討

1.觀察黑板上記錄的全班同學測量的講臺長度的結果。讓學生說出

數(shù)據(jù)的特點（很接近,準確度高）。

2.全班對比教師講臺的長度和學生桌面的長度,哪一個更長一些？

讓學生體會到全班統(tǒng)一標準物測量物體長度的意義,它使得測量的

長度可以進行量化比較。

3.討論用小立方體測量，怎樣做又快又準確。教師應再次總結小立

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2017-2018學年秋季學期教科版小學一年級科學上冊教案

方體作為測量工具的特點。

4.布置課外活動

用小立方體又快又準確地測量家里的沙發(fā)、床或學校的黑板、窗

臺的長度。

板書設計：

教學反思:

第二單元：比較與測量

第6課時：做一個測量紙帶（總第課時）

課型：新授課

教學目標：

（一）科學概念

測量紙帶具有更方便攜帶、測量和計數(shù)等特點,可以替代小立方體進行測量。

（二）科學探究

1.在教師指導下,依照制作測量紙帶的步驟進行制作。

2.利用測量紙帶測量一些物體的周長。

3.運用十進制記錄測量結果。

（三）科學態(tài)度

在教師指導下，能針對測量中的問題提出自己的解決方案。樂于小組合作探究學習,

能主動參與合作學習活動。

（四）科學、技術、社會與環(huán)境

體會工具的改進給人們測量帶來的便利。

教學重點：

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2017-2018學年秋季學期教科版小學一年級科學上冊教案

樂于小組合作探究學習，體會工具的改進給人們測量帶來的便利。

教學難點：

認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而增強人的能力。

教學方法：

“自主探究”教學模式

教學準備：

印有小方格的紙若干、十個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標記筆、

學生活動手冊、塑料桶。

教學過程：

一、聚焦實物展示十個連接起來的小立方體和一個小塑料

桶，提問：“我們該如何測量這個小桶的邊沿長度呢？”

1.學生進行小組討論和匯報。

2.教師小結：以小立方體為標準單位制作一條可以卷的測量紙帶，

這樣的測量紙帶可以彎曲，可以測量不規(guī)則的物體。

二、探索

1.介紹如何制作測量紙帶。

展示并介紹工具和使用的材料。介紹制作步驟和注意事項:每段

紙帶首尾要相連；粘接時,紙帶要直;用數(shù)字做標記；寫上姓名和制作日

期。

2.學生制作紙帶。

教師觀察學生的制作過程,個別輔導有問題的學生。

3.用測量紙帶測量物體。

先測量書的長度。因為這對學生來說，難度不大。再測量小塑料桶

邊沿的長度。先讓學生觀察小桶，預測小桶底部邊沿的長度,然后測量

并將數(shù)據(jù)記錄在學生活動手冊的表格中。注意幫助在測量時讀數(shù)困難

的學生。

三、研討

1.觀察數(shù)據(jù)。提問：測量紙帶與立方體相比,有哪些好處？

2.可以測量圓的物體、更輕、方便攜帶、能快速讀出測量數(shù)值、不

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2017-2018學年秋季學期教科版小學一年級科學上冊教案

用數(shù)小立方體的個數(shù)、比用小立方體測量更準確。

四、課外活動

使用測量紙帶測量更多你想測量的物體,建議測量前先預測，再實

測，并比較預測和實測的結果。

板書設計：

教學反思:

第二單元：比較與測量

第7課時：比較測量紙袋和尺子（總第課時）

課