摩擦力教學設(shè)計三篇

第摩擦力教學設(shè)計三篇摩擦力教學設(shè)計篇1教學目標：

一．知識與技能目標

1．知道滑動摩擦力概念和產(chǎn)生條件

2．能判斷滑動摩擦力的方向

3．知道滑動摩擦力大小和哪些因素有關(guān)

二．過程與方法目標

1．知道“影響滑動摩擦力大小的因素”實驗的研究方法和研究的過程

2．培養(yǎng)學生收集信息、處理信息以及應(yīng)用實際的能力

三．情感態(tài)度與價值觀目標

1．向?qū)W生滲透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辨證思想

2．培養(yǎng)學生探究勇氣、戰(zhàn)勝困難的信心以及與他人交流與合作的精神

學情分析：

學生通過初中的物理學習，對摩擦力的概念有一定的了解，對物理進行主動探究式學習也有了一定的能力，能夠通過實驗來進行觀察、分析、研究、歸納和概括物理現(xiàn)象及物理規(guī)律，由于本節(jié)課中實驗探究的較多，學生已有的實驗?zāi)芰κ菍W習這節(jié)課的優(yōu)勢。但是初中的教學中對滑動摩擦力的產(chǎn)生條件的闡述不夠清晰，因此學生對此缺乏認識，對于相對運動的理解造成障礙。

教學重點：

1．知道滑動摩擦力產(chǎn)生條件及規(guī)律，并能用公式解決實際問題

2．讓學生初步認識控制變量的研究方法，培養(yǎng)學生的觀察、操作能力、和歸納表達能力

教學難點：

1．滑動摩擦力方向的判斷

2．滑動摩擦力產(chǎn)生條件的判斷

教學方法：

講練法

實驗法

討論法

教學工具：

摩擦力實驗器材，木板，斜面，滑塊，細砂紙，刷子等

課時安排：

1課時

教學過程：

一．導(dǎo)入新課

[演示實驗]：滑塊從斜面滑下

（教師）當滑塊滑到水平面上出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

（學生）滑塊慢慢停下來

（教師）滑塊為什么會慢慢停下來？

（學生）由于受到摩擦力的作用

（教師）在初中同學們對摩擦力有了一定的了解，找一找日常生活中哪些現(xiàn)象涉及到了摩擦力？

（學生討論）用筆寫字

在地面上推箱子……

（教師）摩擦力分為很多種，有滑動摩擦力，滾動摩擦力，靜摩擦力等。今天我們這節(jié)課將進一步學習摩擦力的知識。

二．新課教學

（一）滑動摩擦力的定義

（教師）在演示實驗中，滑塊滑到水平面時受到摩擦力的摩擦力是什么摩擦力？

（學生）滑動摩擦力

（教師）什么是滑動摩擦力？同學能不能想到什么方法感受一下滑動摩擦力？

{互動實驗}：用手壓在桌子上，用力向前推

（教師）同學們感受到一個怎樣的力？

（學生）感受到一個向后拉扯掌心，阻礙手繼續(xù)向前滑動的力。

教師總結(jié)：當一個物體在另一個物體表面上相對另一個物體滑動的時候，要受到另一個物體阻礙它相對滑動的力，這個力就叫滑動摩擦力。

（二）滑動摩擦力的方向

（教師）滑動摩擦力的方向如何呢？

（1）{互動實驗}：同學們用手感受滑動摩擦力的方向

①手向前移動：感受到力是向后拉扯掌心

②手向左移動：感受到力是向右拉扯掌心

③手和桌面之間壓本書，手不動，向左拉書：感受到力是向左拉扯掌心

（2）[演示實驗]：用刷子和木板相互移動，通過刷毛的彎曲觀察滑動摩擦力的方向。

①木板B不動，刷子A水平向右滑動

現(xiàn)象：刷毛向左彎曲

說明：刷子A受到的滑動摩擦力的方向水平向左

②刷子A不動，木板B水平向右滑動

現(xiàn)象：刷毛向右彎曲

說明：刷子A受到的滑動摩擦力的方向水平向右

（學生討論）分析討論并組織語言表述滑動摩擦力的方向

教師總結(jié)：滑動摩擦力的方向總是跟接觸面相切，且跟物體的相對運動的方向相反。

如果刷子A和木板B同時水平向右滑動，刷子會不會受到滑動摩擦力呢？如果受到了滑動摩擦力，那滑動摩擦力的方向又如何？

（用多媒體課件模擬物理情景）

（學生討論）：要根據(jù)刷子A和木板B的速度關(guān)系分情況分析：

①若VA＞VB時，分析：刷子A相對于木板B水平向右運動

結(jié)論：刷子A受到的滑動摩擦力水平向左

②若VA＜VB時，分析：刷子A相對于木板B水平向左運動

結(jié)論：刷子A受到的滑動摩擦力水平向右

③若VA＝VB時，分析：刷子A相對于木板B靜止

結(jié)論：刷子A沒有受到的滑動摩擦力

教師總結(jié)：所謂“相對運動”是指相對于與它接觸的物體，而不是相對與別的物體，例如水平地面。

（三）滑動摩擦力的大小

（教師）滑動摩擦力的大小又與哪些因素有關(guān)呢？

（學生討論）滑動摩擦力的大小可能與物體接觸面的粗糙程度、壓力大小、接觸面積的大小、運動速度的大小有關(guān)。

(教師)你如何通過實驗證明滑動摩擦力的大小與這四個因素的關(guān)系呢

(學生)采用控制變量法

{互動實驗}：

①實驗原理：學生分四組進行討論：每一小組負責設(shè)計一個方案，證明滑動摩擦力的大小與其中一個因素的關(guān)系。學生在此啟發(fā)下，經(jīng)過相互討論、交流與合作，得出在研究影響滑動摩擦力的大小的因素時，應(yīng)采用控制變量法。即保持接觸面的粗糙程度、壓力大小、接觸面積的大小、運動速度大小中的三個因素不變，只改變其中的一個因素，研究它對滑動摩擦力的影響。

②實驗方法：

第一組：將同一木塊分別豎放、平放在水平桌面上，以同樣的速度用測力計勻速向前拉動木塊，比較兩次拉力（滑動摩擦力）的大小，進而得出滑動摩擦力大小與接觸面積大小的關(guān)系。

第二組：將同一木塊平放在水平桌面上，以兩次不同的速度用測力計勻速向前拉動木塊，比較兩次拉力（滑動摩擦力）的大小，進而得出滑動摩擦力大小與速度大小的關(guān)系。

第三組：先將一木塊放在水平桌面上，用測力計勻速拉動；然后再在木塊上方加一砝碼，以相同速度勻速拉動。比較兩次拉力（滑動摩擦力）的大小，進而得出滑動摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系。

第四組：將同一木塊分別放在水平桌面、細砂紙表面上，以同樣的速度用測力計勻速向前拉動木塊，比較兩次拉力（滑動摩擦力）的大小，進而得出滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。

③實驗結(jié)果：

組別

接觸面積大小

速度

壓力

接觸面的粗糙程度

滑動摩擦力

結(jié)論

第一組

不同

相同

相同

相同

相同

滑動摩擦力大小與接觸面積大小無關(guān)。

第二組

相同

不同

相同

相同

相同

滑動摩擦力大小與滑動速度大小無關(guān)。

第三組

相同

相同

不同

相同

不同

壓力越大，滑動摩擦力越大

第四組

相同

相同

相同

不同

不同

接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

（教師）通過實驗我們得到結(jié)論，滑動摩擦力與接觸面積大小和物體的運動速度無關(guān)，只與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。剛才的實驗只能定性地分析，當壓力越大，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大，那滑動摩擦力與壓力的定量的關(guān)系有如何呢？下面我們通過一個實驗來一起研究滑動摩擦力與壓力的定量關(guān)系。

（學生討論）正壓力越大，滑動摩擦力越大，而且當正壓力成倍增加時，滑動摩擦力也成倍增加，所以滑動摩擦力與正壓力成正比。而且當接觸的材料不同時，這個比例常數(shù)也不同。

教師總結(jié)：滑動摩擦力與正壓力成正比，也就是跟一個物體對另一個物體表面的垂直作用力成正比。

其中μ叫做動摩擦因數(shù)，它是由接觸面的材料和粗糙程度決定的。

（四）滑動摩擦力的產(chǎn)生條件

（教師）現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了什么是滑動摩擦力，滑動摩擦力的方向如何判斷，滑動摩擦力的大小如何計算，請同學們分析總結(jié)一下在什么情況下才會產(chǎn)生滑動摩擦力？

（學生討論）要有正壓力，物體要滑動

教師總結(jié)：滑動摩擦力產(chǎn)生條件有

（1）兩物體要接觸并且接觸面粗糙，即動摩擦因數(shù)不為零

（2）兩物體相互擠壓，即正壓力不為零

（3）兩物體發(fā)生相對滑動

（五）鞏固練習（用投影片示出）

在東北的冬季伐木工作中，許多伐下的木料被裝在雪橇上，用馬拉著雪橇在冰道上滑行，將木料運送出去。一個有鋼制滑板的雪橇，上面裝著木料，總重量為４.９×104N在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉著雪橇勻速前進？

解：已知G=4.9×104N，查表得μ=0.02

F=f=μFN=μG=0.02×4.9×104N=980N

題目拓展：

過了一段時間馬累了，只能提供600N的水平拉力，請問：為了保證雪橇在冰道上繼續(xù)勻速前進，則需要卸下多少木料？

解：f1=F1=600N

G1=FN=3×104N

G－G1=1.9×104N

本節(jié)小結(jié)：

這節(jié)課我們主要學習了滑動摩擦力。了解到當一個物體在另一個不光滑的物體上發(fā)生相對滑動時，會受到滑動摩擦力，而滑動摩擦力方向總是和接觸面相切，并且與相對運動的方向相反，而滑動摩擦力的大小與正壓力成正比，可以通過公式進行計算。

作業(yè)布置：

板書設(shè)計：

摩擦力教學設(shè)計篇2一、教學目標

1、知識與技能：知道滑動摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向。知道滑動摩擦力的大小跟什么有關(guān)，知道滑動摩擦力跟壓力成正比。知道靜摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會判決靜摩擦力的方向，知道最大靜降擦力的概念。了解滾動摩擦力和流體阻力。

2、過程與方法：培養(yǎng)學生利用物理語言分析，思考，描述摩擦力概念和規(guī)律的能力；培養(yǎng)學生參與科學探究活動，培養(yǎng)學生進行交流與反思的習慣；學會從物理現(xiàn)象和實驗中歸納滑動摩擦力大小的特點；讓學生學會在實驗中如何控制變量和實驗條件。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活、觀察生活、積極向上的人生觀和世界觀

二、教學重點和難點

重點：滑動摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會用F摩＝μFn解決具體問題；靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

難點：靜摩擦力有無、大小的判定

三、教學過程

引入：木球的實驗引起學生思考引入本堂課的內(nèi)容

學生體驗1：請你將手放在桌面上，向下按壓，給手一個小的推力，但保持手與桌面相對靜止。

體驗手的感覺引出靜摩擦力。

1、靜摩擦力：兩個相互接觸的物體，當它們具有相對運動趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動趨勢的力，這種力叫做靜摩擦力。

1、靜摩擦力產(chǎn)生的條件

(1)、兩物體接觸面不光滑

(2)、兩物體間擠壓產(chǎn)生形變即有彈力

(3)、兩物體間有相對運動趨勢

2、靜摩擦力的方向

靜摩擦力的方向與相對運動趨勢的方向相反

3、靜摩擦力的大小

靜摩擦力的增大有一個限度。靜摩擦力的最大值

在數(shù)值上等于物體剛剛開始運動時的推力。兩物體間實際發(fā)生的靜摩擦力F

在0和最大靜摩擦力之間

學生體驗2：請你將手放在桌面上，向下按壓，并向前滑動。

4、滑動摩擦力

一個物體在另一個物體表面上相對另一個物體滑動時，受到另一個阻礙它相對滑動的力，這種力叫滑動摩擦力。

1、滑動摩擦力產(chǎn)生的條件

(1)、兩物體接觸面不光滑

(2)、兩物體間擠壓產(chǎn)生形變即有彈力產(chǎn)生

(3)、兩物體間發(fā)生了相對運動

5、滑動摩擦力的方向

滑動摩擦力阻礙物體的相對運動，所以其方向跟物體相對運動的方向相反，且與接觸面相切。

6、滑動摩擦力的大小

實驗：木塊移動時彈簧秤有無讀數(shù)，滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)？

用實驗探究滑動摩擦力與壓力的關(guān)系（控制實驗條件：接觸面不變）

得到：F=μFN

討論滑動摩擦力與接觸面的關(guān)系。（控制實驗條件：壓力不變）

講解：動摩擦因數(shù)μ，大小與材料和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

四、例題

滑雪是北方地區(qū)人們喜愛的一種運動，有的地方，人們用狗拉滑雪板進行比賽，如圖所示。已知滑雪板與冰面間的動摩擦因數(shù)為0.02，滑雪板和人的總質(zhì)量為120kg。如果鹿拉著滑雪板做勻速直線運動，求狗的拉力大小。（g取10m/s2)

五、總結(jié)梳理

對摩擦力公式的應(yīng)用進行總結(jié)，引導(dǎo)學生多思考多，觀察。

摩擦力教學設(shè)計篇3設(shè)計理念：

摩擦力大小的影響因素，如果讓學生無目的猜想，可能會出現(xiàn)很多答案，如接觸面的粗糙程度；接觸面的大??；運動的速度；接觸面之間的壓力；運動的方向等，由于摩擦力的產(chǎn)生原因本身就是有爭議的謎團，它與以上因素的關(guān)系要解釋清楚并不容易，以學生現(xiàn)有的知識水平還無法接受，但要是不讓學生猜想，直接探究壓力和粗糙程度的關(guān)系又太牽強。因此我精心設(shè)計了四個和增大摩擦力有關(guān)的問題，讓學生通過對具體的解決辦法歸納分類，自己形成假說，順理成章地找出壓力和粗糙程度的關(guān)系。

教學目標：

1、知識與技能：知道什么是摩擦力。

知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。

2．過程與方法：通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。

通過實驗，探究摩擦力跟壓力以及接觸面粗糙程度的關(guān)系，并使學生嘗試運用實驗、歸納等科學的研究方法研究問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過探究，使學生體驗到自主合作探究的樂趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。通過對知識的應(yīng)用，使學生認識到物理知識的重要性和對社會的價值。

教學重點

：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實際問題

教學難點：設(shè)計探究實驗

教學方法：探究式

啟發(fā)式

教學流程：

一、引入新課

小游戲──撥河比賽。

師：一人抓一頭，用力握住不銹鋼管（一端事先抹上洗潔凈）。（采訪失利方）說說你失敗的原因？

生：太滑了。

師：（采訪勝利者）你這邊滑不滑？

生：不滑。

師：除了自己的力量，還有什么力幫了你的忙？

生：摩擦力。（若說不出，就轉(zhuǎn)問“大家認為呢？”）

師：今天咱們就來研究一下摩擦力。

板書：12．3摩擦力

二、進行新課

1．摩擦力定義（方向、作用點）。

師：要認識一個力，可以從哪幾個方面入手？

生：大小、方向、作用點。

板書：大小、方向、作用點

師：我們通過實驗，探究摩擦力的方向和作用點。

（演示實驗：推動粉筆盒在桌面上運動）

推動過程中，粉筆盒在水平方向上，除了受推力，還受什么力？摩擦力對運動起什么作用？摩擦力發(fā)生在什么部位？

由此可見，摩擦力的方向與相對運動的方向_________，作用點在______________。

師：能不能根據(jù)摩擦力的方向、作用點和它對運動的作用，給它下個定義？

2．摩擦力的大小。

師：老師課前已經(jīng)布置了預(yù)習，讓大家搜集一些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，下面，就把搜集到的結(jié)果和大家一起分享一下。

師：既然大家這么熟悉摩擦力，幫我解決幾個問題吧！

問題1：小明新買了一瓶果醬，可是瓶蓋兒怎么也打不開，你有什么辦法把它擰開？許劍飛

問題2：自行車在疾馳過程中突遇障礙，你應(yīng)該怎么做？高天

問題3：攀巖活動中怎樣做才能順利到達頂峰，而不滑下來？趙興東

問題4：媽媽買了幾條泥漱，小紅捉的時候發(fā)現(xiàn)很滑，怎么做才能把泥漱抓起來？周云龍

師：這些增大摩擦力的辦法，哪幾種實質(zhì)是一樣的？實質(zhì)是什么？

你認為摩擦力的大小可能和哪些因素有關(guān)？大膽說出你的假說！

（學生討論回答）

板書：壓力、粗糙程度

師：實際上我們通過對具體辦法的歸納分類，已經(jīng)得出了摩擦力的大小可能和粗糙程度、壓力有關(guān)的假說。但是，假說僅僅是一種可能，不一定成立！應(yīng)該怎樣來檢驗？

生：做實驗。

學生分組設(shè)計實驗方案，展示評價實驗方案。（3組）

每組展示完，其他小組同學可以提問。

第一組展示。趙興

評價：思路清晰，步驟合理。

問1：你們想怎么測摩擦力？趙海靜（說出操作要領(lǐng)和原理。）

生：勻速、水平、二力平衡。

問2：猜想摩擦力的大小與兩個因素有關(guān)，在探究時準備怎么處理？王月

（學生討論說出“控制變量法”。即：控制接觸面粗糙程度不變，改變壓力，觀察摩擦力大小或控制壓力不變，改變接觸面粗糙程度，觀察摩擦力大小。）

問3：怎樣改變壓力和改變接觸面粗糙程度？魯欣瑜

第二組