部編版二年級語文上冊8 古詩二首（說課稿）

古詩二首

《登鸛雀樓》說課稿

一、說教材

《登鸛雀樓》是小學(xué)語文二年級（上冊）的一篇課文。這是一首

五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，是唐代詩人王之渙所

作。

詩的前兩句寫登樓所見，詩的后兩句寫登樓所思。這首詩融情于

景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟

迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼闊，氣象雄渾的意境,

把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。后兩

句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上，高瞻遠矚的胸襟，也道出了

只有站得高才能看得遠的人生哲理。課文中配有插圖，可引導(dǎo)學(xué)生觀

察想象，幫助理解詩句的意思。

《語文課程標準》對小學(xué)低年級學(xué)生閱讀古詩的要求是能展開想

象，并獲得初步的情感體驗，能感受語言的優(yōu)美。

（二）教學(xué)目標

根據(jù)本詩的特點，大綱的要求及學(xué)生的實際，我確定的教學(xué)目標

是：

知識和技能：

1.學(xué)會本課4個生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3.體會詩句中詞語的意思。

過程和方法：

1.能根據(jù)文本內(nèi)容，展開想象。

2.能結(jié)合自己的感悟說說古詩所要表達的意思。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過對課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩的興趣。

（三）教學(xué)重、難點

指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開想象，體會古詩的思想內(nèi)容。

（四）教具準備

教學(xué)掛圖、生字卡片、詞語卡片。

二、說教法、學(xué)法

（一）情境教學(xué)法

本詩記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，學(xué)生無法親自感受。這

樣對理解詩意，體會作者的思想感情有較大的難度。因此，在教學(xué)中，

我采用了“情境教學(xué)法”。通過教師聲情并茂地講故事、極富思想感

情的范讀及壯觀的畫面帶學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情

緒和濃厚的興趣。

（二）扶放結(jié)合法

“授之以魚，不如授之以漁”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課的特點，采用“扶

放結(jié)合法”。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二行詩句，教師點撥，使學(xué)生

掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四行詩句,

旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

（三）讀中有悟，培養(yǎng)語感

古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄墩Z文新課程標準》指出：

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實

踐。本詩傳誦已久，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)時通過多種形式的朗讀，

讓學(xué)生感悟體驗，想象古詩所描繪的畫面，這樣學(xué)生就能較好地了解

詩句的意思，體會詩的意境，感受到古詩語言的優(yōu)美，既培養(yǎng)了學(xué)生

讀書的興趣，又使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。

（四）合作學(xué)習(xí)法

《語文課程標準》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文

學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好

奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合

作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助

于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這種理念，本課的教學(xué)采用了小組合作

學(xué)習(xí)，同學(xué)相互評價等合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合

作中發(fā)展。

三、說教學(xué)程序

怎樣運用新的教學(xué)理念，采用適當?shù)慕虒W(xué)策略，讓二年級的學(xué)生

能感受古詩的美，圍繞本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我做了如下設(shè)計：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題

古詩的意境是用極為凝煉的文字來創(chuàng)造的，對小學(xué)生而言不易理

解。因此教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對詩意及作者的思想感情有個總

印象，為理解詩句，領(lǐng)會詩情打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的

求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進入想學(xué)、愛學(xué)，渴

望學(xué)習(xí)的境界。我是這樣導(dǎo)入的：小朋友們，今天我要帶大家到山西

游玩一次，瞧（出示掛圖），我們就來看看這座亭子，以及它周圍的

景色，你們知道它叫什么名字嗎？（學(xué)生回答鸛雀樓）對，你們真聰

明！并相機介紹鸛雀樓名字的由來，因為這首詩是作者登上鸛雀樓寫

的，所以題目叫登鸛雀樓，板書課題。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被

激發(fā)，順勢導(dǎo)入，便可水到渠成。

（二）初讀指導(dǎo)

人們認識事物要經(jīng)過感知一一重現(xiàn)一一理解這樣一個過程，只有

感知得越具體，才能理解得越深刻。因此，我先從整體入手，讓學(xué)生

認真讀詩句，要求學(xué)生圈出生字詞，對照拼音，逐字、逐詞讀正確讀

通順，初步了解古詩的大意。

（三）悟讀古詩

語文是實踐性很強的課程，在閱讀教學(xué)中主要是“美”的實踐。

古詩教學(xué)更應(yīng)以朗讀，吟誦為重點。在這一環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生通過

看圖、想象、朗讀的方法，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。

1.解詞看圖，領(lǐng)會詩意

教學(xué)古詩必須從字一一詞一一句入手，進而理解詩人所描述的內(nèi)

容。教學(xué)時，我先指導(dǎo)學(xué)生抓住“白日”、“盡”“入海流”等重

點詞語，讓學(xué)生們通過小組合作的方式理解了詞語的內(nèi)容，進而了解

詩句的意思。接下來，我又用同樣的方法，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四

兩行詩句，讓學(xué)生了解作者的所思及所蘊含的哲理。

這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動，使學(xué)生“自得求之”，實

現(xiàn)從老師的指導(dǎo)到學(xué)生的自覺的質(zhì)的飛躍。

2.展開想象，化詩為文

想象和聯(lián)想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩。古詩中的許多詞

語都充滿了豐富的聯(lián)想，學(xué)生此時已理解了詩句，基本能用口頭語言

表達了。所以，我要求學(xué)生根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，用自己的話，把

這首詩的意思講一講，把古詩的語言，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，有效

地培養(yǎng)了學(xué)生從口頭表達能力。

3.賞讀古詩，熟讀成誦

在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀背誦時，我通過畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生

身臨其境，仿佛自己就是詩人。這樣詩中所描繪的意境，所蘊含的情

感，孩子們都可能在朗讀中表達出來。然后，通過讓學(xué)生借助板書背

誦、表演背誦、配樂背誦等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生達到熟讀成誦。

這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展，表現(xiàn)欲也得到了滿足。

（四）指導(dǎo)寫字

寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點之一，引導(dǎo)學(xué)生分析每個字的筆

畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標中明確1—2年級識字寫字的教

學(xué)目標是“喜歡寫字，有主動識字的愿望?！币虼嗽诮虒W(xué)時，我要求

學(xué)生先認真觀察每個字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)，再給予充足的時間讓學(xué)

生把字寫好，并安排小組之間互相評賞，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，充分感

受漢字的形美。

四、說板書設(shè)計

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性。是一種直觀的教學(xué)方

法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)

的全過程。對學(xué)生理解課文，背誦課文起到了很好的輔助作用。我的

板書正是基于這樣的考慮而設(shè)計的。

1.前兩句用一個（景）字概括，后兩句用一個（想）字概括，突

出了全詩的中心，是整首詩的濃縮。

2.“/”既代表朗讀時字詞斷開處，也表示將詩中詞語分隔出來,

有助于釋詞，理解詩文。

3.“?”表示讀重音，有助于學(xué)生朗讀詩文，體會詩情。

白日/依山/盡，

（景）

黃河/入海/流。

欲窮/千/里目，

（想）

更上/一/層樓。

《望廬山瀑布》說課稿

一、說教材及學(xué)生

古詩，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，

還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。詩人李白運用了極其夸

張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對

大自然的贊美之情。教學(xué)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解

內(nèi)容，品味美感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、積累古詩的興趣。

教學(xué)對象是二年級學(xué)生，他們已學(xué)過一些古詩，初步掌握了一些

學(xué)習(xí)古詩的方法。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，體會感

情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達能力。根據(jù)學(xué)生實際、教材特點

和課程標準，我確立了以下教學(xué)目標：

1.學(xué)會5個生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.抓住重點字詞想象詩中描繪的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山

河的感情。

二、說教法及教學(xué)手段

俗話說：“教學(xué)有法，但無定法?！睘榱耸箤W(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)

得輕松，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，我采用“激趣導(dǎo)入一一

初讀感知一一感悟詩意一一課外延伸”的方法進行教學(xué)。為了調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性，增強課堂教學(xué)效果，我制作了有關(guān)課件，把瀑布的

影視文件、能調(diào)動學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂，詩中比較難懂的詞句等制

成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩情畫意。

三、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采取“讀一讀，想一想，問一問，說

一說”的學(xué)習(xí)方法，采用個人自學(xué)，小組合作、全班討論交流的形式

來完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀，即讀詩中的重點詞句，“書讀百遍，其

義自見”，朗讀始終貫穿于課堂的全過程；“想”，想自己悟到了什

么，聯(lián)想到了什么；“問”，問自己不懂的地方；“說”，說自己的

獨到見解。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動腦，動手，動口，讓學(xué)生通過自

己的勞動獲取知識，積累語言，在反復(fù)的多形式的朗讀中有所感悟、

有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

四、說教學(xué)過程

針對教材，結(jié)合學(xué)生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)我是這

樣設(shè)計的：教學(xué)分四步進行。

第一步：激趣導(dǎo)入，感受形態(tài)美

運用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美

的情感。教學(xué)伊始，就播放錄像，學(xué)生親眼目睹了廬山那俊秀的面容,

廬山瀑布那宏偉的氣勢，學(xué)生沉浸在美的意境之中?？赐暌曨l，教師

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系積累的情感體驗談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)

生處于高度興奮狀態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒，進入了學(xué)習(xí)古詩的最

佳狀態(tài)，

第二步：初讀感知，感悟語言美

教學(xué)中，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟，感悟詩歌語言的

精髓。我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1.自由讀古詩，畫出文中的生字，自學(xué)。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的

自學(xué)能力。

2.交流識字方法，重點指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“廬”和“爐”的異同。

讓學(xué)生在互相討論中學(xué)得知識，學(xué)得生字的一些認識途徑和方

法。教師少做一點，讓學(xué)生多活躍一點。學(xué)生們在互相交流中彼此進

步，不僅有助與良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。

3.再讀古詩，要求讀正確、流利?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，為

下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做鋪墊。

第三步：感悟詩意，欣賞意境美。

引導(dǎo)學(xué)生感悟詩意，我分三步進行：

第一、知詩人。眾所周知，學(xué)習(xí)一首古詩，首先要了解的便是其

作者，因為古詩之所以為“古”，原因之一是它離我們現(xiàn)在生活較遠,

必須把它放在當時的背景下去理解，這樣，就必須了解它的作者。因

為作者的生活的年代、當時的心境、人生品格等等，總是和當時的社

會環(huán)境息息相關(guān)，了解了作者，也就了解了當時的社會環(huán)境，理解起

詩來，就容易多了。

第二、解詩題。解詩題是在了解作者之后首先要解決的問題。題

者，文之眼睛也。有的詩題就揭示了詩的基本內(nèi)容，學(xué)生只要懂得了

詩題的意思，就能初步感知全詩內(nèi)容。

第三、明詩意。詩歌其實是以形象來說話的，讀詩也就是要把握

住詩人創(chuàng)造的形象，再現(xiàn)于學(xué)生的頭腦之中。我制作了與詩句相關(guān)的

圖片資料，這些圖從某些角度揭示了詩意，我充分地利用了“圖資源”,

讓學(xué)生圖文結(jié)合，體會意境，