教師評比活動(dòng)總結(jié)

教師評比活動(dòng)總結(jié)教師評比活動(dòng)總結(jié)1首先非常感謝幼兒園給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次我們參加了云南省基礎(chǔ)教育教師三項(xiàng)教學(xué)技能評比競賽。評比是從教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和反思三部分組成，這次評比活動(dòng)的參加方式是各個(gè)地州選出一個(gè)代表參加，一共設(shè)計(jì)了18節(jié)課。選擇的范圍是以五大領(lǐng)域中的大班社會(huì)和語言為主，在這次活動(dòng)中收獲很多，從這次活動(dòng)中深刻的體會(huì)到作為一名幼兒園教師真的不容易，要上好一節(jié)課更是難上加難。從參賽教師的身上我看到了幼兒教師的獨(dú)特魅力，也讓我明白了要上好一節(jié)課時(shí)需要花費(fèi)許多的時(shí)間和精力來完成的，并不是我們平時(shí)上課一樣照著書念一遍。這次評比活動(dòng)從教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的實(shí)施和活動(dòng)效果來看都取得了較大的成功。特別是活動(dòng)場景的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，教師根據(jù)活動(dòng)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了溫馨、和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，緊緊的抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，貼近幼兒的生活，讓幼兒在玩中學(xué)、玩中樂。教師的語言非常的具有感染力，肢體語言也非常具有吸引力，教具的`準(zhǔn)備也非常形象生動(dòng)，對幼兒具有強(qiáng)大的吸引力。在教學(xué)過程中使用了先進(jìn)的教育工具，如ppt的制作，攝像機(jī)的使用，先進(jìn)的教育模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合取得了很大的成效，在這次活動(dòng)中教師都注重幼兒的親體驗(yàn)，自己動(dòng)手做，以幼兒為主體的教學(xué)活動(dòng)。針對這次評比活動(dòng)，幼兒專家也給予了指導(dǎo)和評價(jià)，指出在今后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意的問題，一是不能跨領(lǐng)域教學(xué)，就是說語言課不能上成社會(huì)課，如語言注重的是幼兒的傾聽和表達(dá)，在教學(xué)過程中就要提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)，讓幼兒多聽，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而社會(huì)課注重的是人際交往和社會(huì)適應(yīng)，所以在教學(xué)過程中應(yīng)注意情景的創(chuàng)設(shè)，給幼兒一個(gè)與同伴，教師交流的平臺。二是教育對象的把握，在教學(xué)過程中所提出的問題，所教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)符合該年齡段。三是教學(xué)目標(biāo)不能定得太寬泛。四是教師講的太多，應(yīng)給予幼兒表達(dá)自己意愿的機(jī)會(huì)。衡量一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的絕對標(biāo)準(zhǔn)就是《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在組織的活動(dòng)中無論是教案的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的實(shí)施，還是課后的教學(xué)反思每個(gè)環(huán)節(jié)都必須達(dá)到優(yōu)化，都要有教育理論的支撐。在導(dǎo)課，過程、反思都要突破指南。通過這次外出學(xué)習(xí)，讓我開闊了眼界，更新了教育教學(xué)理念，提升了活動(dòng)創(chuàng)設(shè)水平。首先是對幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)方法的進(jìn)一步探討與更新，我們在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，我們一定要尊重孩子，要以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來觀察、思考、理解復(fù)雜的問題，并以生態(tài)的方式來開展活動(dòng)，讓孩子在快樂和自信中學(xué)習(xí)。此次學(xué)習(xí)中，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專業(yè)化水平，才是我們成長的途徑和最大的收獲。我會(huì)繼續(xù)努力下去，以那些優(yōu)秀教師作為動(dòng)力的榜樣，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師托起明天的太陽！教師評比活動(dòng)總結(jié)2為進(jìn)一步促進(jìn)教師掌握學(xué)科教育教學(xué)理論，總結(jié)說課的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，20__年12月27日，開平區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)科任教師說課比賽活動(dòng)在學(xué)校圖書館舉行。共有6名科任教師參加了此次評比。此次比賽由說課與總結(jié)兩大環(huán)節(jié)組成。說教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析、教學(xué)過程為本次比賽活動(dòng)的重點(diǎn)評價(jià)維度。參與說課的教師對于此次活動(dòng)準(zhǔn)備的都很充分，各組教師充分發(fā)揮集體的力量和智慧，精心設(shè)計(jì)說課課件，認(rèn)真準(zhǔn)備說課稿，并根據(jù)對所學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的理解，按照說課的基本環(huán)節(jié)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有效運(yùn)用教學(xué)方法和手段，將每一課時(shí)內(nèi)容精彩的呈現(xiàn)出來。本次比賽活動(dòng)的評委由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各組教研組長組成，現(xiàn)場打分。通過評比，最終實(shí)踐組的劉月新老師的說課《古詩配畫》獲得了一等獎(jiǎng)，科學(xué)組馬英老師的說課《溶解的`快與慢》獲得了二等獎(jiǎng)，音樂組李丹老師的說課《楓橋夜泊》獲得了三等獎(jiǎng)。說課結(jié)束后，趙春蘭校長從“理論支持”、“優(yōu)點(diǎn)”、“不足”等方面作了精辟的發(fā)言總結(jié)。她認(rèn)為參賽選手對說課理念理解比較透徹，表現(xiàn)出了精湛的課堂藝術(shù)。教師們各展風(fēng)采，主要表現(xiàn)為：1、重點(diǎn)突出，條理清晰。大家都緊緊圍繞“教材分析、學(xué)情分析、教法設(shè)想、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過程來進(jìn)行說課。2、學(xué)法指導(dǎo)合理。教師們都能根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不過我們的說課也存在著一些問題：1、PPT輔助課件應(yīng)設(shè)計(jì)主題頁，讓聽者一目了然。2、PPT輔助課件的背景選擇應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科本位，即學(xué)科特色。3、說課的種類應(yīng)清楚明白，分為課前說課和課后說課，兩種說課的側(cè)重點(diǎn)也各有不同。4、表現(xiàn)張力不足，說課時(shí)語言欠生動(dòng)，過度語言的銜接不夠自然。5、要更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，“學(xué)”的效果是“教”的最終目標(biāo)。說課作為一種教學(xué)教研改革的手段，能有效調(diào)動(dòng)教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性。此次科任教師說課比賽活動(dòng)，讓老師們增進(jìn)了彼此的交流，加深了對學(xué)科教材及課程的理解，為第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)今后的教研工作提供了努力的方向。教師評比活動(dòng)總結(jié)3為促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷豐富戶外器械，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，讓孩子在活動(dòng)中強(qiáng)身健體，激發(fā)師生們環(huán)保和自創(chuàng)意識，豐富幼兒園教育資源。本學(xué)期20__年11月10日，在蔡海娟園長的指導(dǎo)下，由蔡蕊副園長主持，開展我園“教師自制戶外體育器械”評比活動(dòng)，擔(dān)任本次活動(dòng)的評委有園長、各年級組老師、10位大班小朋友。小班組自制體育器械—踩高蹺，由王小姿老師介紹本組自制器械的玩法。中班組體育器械—移動(dòng)投投樂，由鄭天童老師介紹本組體育器械玩法。大班組自制體育器械—套圈圈，由王德紅老師介紹本組的器械玩法。老師們介紹完玩法，我們的小評委都迫不及待的來試一試，一起探索新玩法本次活動(dòng)中，老師們利用奶粉罐、垃圾桶、鐵絲、紙類、管類等廢舊物品，經(jīng)過巧妙構(gòu)思，精心加工，制作出踩高蹺、移動(dòng)投投樂、套圈圈等有趣的體育器械，這些器械材料豐富、形態(tài)各異、安全衛(wèi)生、結(jié)實(shí)耐用，最重要的是能體現(xiàn)一物多玩，可操作性很強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。老師們制作的`這些器械不僅為教師開展戶外活動(dòng)提供了良好的材料、豐富了孩子的一日生活。增強(qiáng)孩子們練習(xí)走、跑、跳、投擲、平衡等基本動(dòng)作，還體現(xiàn)了幼兒之間的協(xié)作能力，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)了幼兒健康成長。本次評比活動(dòng)也積極發(fā)揮了教師動(dòng)手動(dòng)腦的能力，體現(xiàn)了教師以孩子發(fā)展為本的教育思想，將會(huì)給孩子帶來許多充滿情趣的戶外游戲，調(diào)動(dòng)孩子們參加體育游戲的興趣。澄邁縣福山中心幼兒園教師評比活動(dòng)總結(jié)4為全面貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，進(jìn)一步提高街道各幼兒園教師自制玩教具的水平，充分發(fā)揮自制玩教具在幼兒園教育與游戲活動(dòng)中的作用。3月__日下午，__玩教具評比在__中心幼兒園舉行。在活動(dòng)中，街道各幼兒園園長擔(dān)任評委，參賽單位針對幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)需求，結(jié)合平日教學(xué)生活中的所查所想，遵循“自制、創(chuàng)新、環(huán)保、實(shí)用”的原則發(fā)揮創(chuàng)意。老師們利用紙殼、瓶蓋、塑料瓶、布等廢舊材料制作出了一個(gè)個(gè)可操作性的玩具。這些作品題材包括益智類、科學(xué)類、運(yùn)動(dòng)類、藝術(shù)類和建構(gòu)類等。在創(chuàng)意分享環(huán)節(jié)中，老師們以教育性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、趣味性、層次性等幾方面進(jìn)行介紹，將多種元素融合一體，巧妙實(shí)現(xiàn)了一物多玩的.制作特點(diǎn)，贏得了評委肯定與贊賞。本次評比活動(dòng)，激發(fā)了教師們互助研究、提高專業(yè)素養(yǎng)的熱情，鍛煉了教師動(dòng)手動(dòng)腦以及實(shí)踐創(chuàng)新能力，為幼兒區(qū)域游戲、教學(xué)活動(dòng)提供了大量的活動(dòng)材料，使教具在教育教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用!教師評比活動(dòng)總結(jié)5教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，高效課堂教學(xué)是穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量的保障。我校抓住本學(xué)期市區(qū)有關(guān)“高效課堂教學(xué)”展評活動(dòng)的契機(jī)，從集體備課、校本教研、常規(guī)管理、校級教師教學(xué)基本功評比等方面抓起，以賽代培，以活動(dòng)代教研，講求實(shí)效，確保師資隊(duì)伍水平和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。一、完善集體備課內(nèi)容，“備”為“教”服務(wù)我們圍繞“高效課堂教學(xué)”一主題，將抓集體備課作為突破口，通過大面積提高課堂教學(xué)效益，來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)的質(zhì)量和教師教的質(zhì)量這兩個(gè)目的。我們強(qiáng)化集體備課實(shí)效性，對集體備課建章立制，嚴(yán)格規(guī)范集體備課的內(nèi)容、要求、時(shí)間等環(huán)節(jié)，我們制定“兩帶、三定、四新、五清”的制度。兩帶：集體備課時(shí)老教師要帶頭幫助青年教師；骨干教師要帶頭解疑答難。三定：集體備課定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。四新：教學(xué)設(shè)計(jì)要樹立新觀念、突破重難點(diǎn)要有新方法、發(fā)揮學(xué)生主體性要有新形式、擴(kuò)展知識面要善于查找新素材。五清：清楚教材編排意圖、清楚教材知識體系、清楚學(xué)生學(xué)習(xí)情況、清楚學(xué)生知識能力的生長點(diǎn)、清楚進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的切入點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，讓老師們不但能備課，還能備好課、備精課，我們對集體備課提出了“三個(gè)結(jié)合”的要求，即：共性與個(gè)性相結(jié)合、反思與問題解決相結(jié)合、個(gè)人引領(lǐng)與平等交流相結(jié)合。共性與個(gè)性相結(jié)合。這里的共性是指我們對集體備課提出的基本要求是相同的，要實(shí)現(xiàn)“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)。但這并不是最終的要求，還要在形成“共性”的基礎(chǔ)上，突出“個(gè)性”。要求教師的教學(xué)要因班而異，因人而異。因此，我們在集體備課的內(nèi)容上將做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加教學(xué)預(yù)設(shè)和學(xué)情分析兩項(xiàng)內(nèi)容，要求在教學(xué)預(yù)設(shè)中，除了確定性的內(nèi)容外，還要增加多元性和非確定性的內(nèi)容；要求通過學(xué)情分析，不斷增加選擇路徑，形成多種方案以滿足學(xué)生多樣化的需要。反思與問題解決相結(jié)合。我們將“問題解決”納入反思的范疇，將教學(xué)中的案例，歸納整理提煉成一些迫切需要解決的問題，進(jìn)行集體攻關(guān)，依托集體智慧釋疑解惑，調(diào)動(dòng)每個(gè)教師形成觀點(diǎn)交鋒，在爭論中深化認(rèn)識，在參與中提升水平。比如針對學(xué)困生輔導(dǎo)的問題，不局限在教師間的交流和研討上，及時(shí)將“學(xué)困生形成的原因與轉(zhuǎn)化”作為一個(gè)課題，組織全體教師參與研究，將問題分類，分析解決，年級間、學(xué)科間協(xié)調(diào)起來，共同制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃，及時(shí)交流學(xué)生在各科課堂上的表現(xiàn)，各科教師聯(lián)合起來，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作增加了一條新的途徑。個(gè)人引領(lǐng)與平等交流相結(jié)合。集體備課應(yīng)該是教師互助合作的有效形式，它必需能充分利用集體的力量和智慧，發(fā)揮群體的作用與優(yōu)勢，因此，“一枝獨(dú)秀”的現(xiàn)象根本無宜于教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。我們要求在集體備課中，每一個(gè)教師必須提前“預(yù)習(xí)”，備課時(shí)必須發(fā)言，不但要有數(shù)量，還要有質(zhì)量。這樣就充分發(fā)揮了每一個(gè)教師的作用，各抒己見，真正實(shí)現(xiàn)同伴互助，資源共享。二、豐富校本教研的形式，“研”為“教”服務(wù)開展“課堂如何進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，提高課堂效益”校本教研活動(dòng)，達(dá)到提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的目的。我們在組織校本教研時(shí)，注重克服重理論，輕實(shí)踐；重學(xué)習(xí)，輕交流的弊端，通過開展多種形式的校本教研活動(dòng)，吸引老師們樂于參與，善于參與，高質(zhì)量地參與。1、構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組織，激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展我們倡導(dǎo)教師讀書作為校本教研的重要內(nèi)容，要求每一位教師都要制定讀書計(jì)劃，每學(xué)期每人自選2本教育專著閱讀，并撰寫讀書筆記和心得。定期做搞好讀書交流活動(dòng)。學(xué)校定期舉辦專題研討會(huì)、教師論壇、課題交流等活動(dòng)，使學(xué)習(xí)小組成員逐步完成從粗淺、零碎的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到系統(tǒng)的理性認(rèn)識的提升，不斷提高教學(xué)研究水平。過去各學(xué)科教師常常以“隔行如隔山”的理由自我諒解對其他學(xué)科的陌生，不同學(xué)科的教師在教研上無對話的基礎(chǔ)與需要，教研活動(dòng)處于“學(xué)科孤立”的狀態(tài)。因此，學(xué)校建立跨學(xué)科的協(xié)作教研組，通過對各學(xué)科教材內(nèi)容的共同分析研究，有機(jī)整合其他學(xué)科中的相關(guān)知識，利用、借鑒其他學(xué)科相關(guān)知識和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的形成。教師在這個(gè)過程中開闊視野，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的`增值。2、開展主題教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)提升教學(xué)研究離不開理論的指導(dǎo)，更不能脫離實(shí)踐的檢驗(yàn)。我校將實(shí)行學(xué)科、年級組教學(xué)展示活動(dòng)?；顒?dòng)分為兩個(gè)層面：即1—3年級的組內(nèi)常規(guī)課和4—6年級的校內(nèi)課件課?；顒?dòng)中，授課教師在學(xué)科組說課，每個(gè)教研組的教師集體備課，共同準(zhǔn)備教學(xué)材料、學(xué)具、制作課件，再由授課教師進(jìn)行試講，最后上課。上課后由全組成員集體反思點(diǎn)評。在活動(dòng)中，同學(xué)科教師均參加聽課，不同學(xué)科教師可選擇性聽課，并就課堂教學(xué)中的問題與參加展示的教研組教師進(jìn)行交流。教師在彼此反思交流的過程中檢驗(yàn)集體備課的效果，切實(shí)解決許多實(shí)際教學(xué)問題。三、細(xì)化常規(guī)管理環(huán)節(jié)，“管”為“教”服務(wù)在常規(guī)管理中我們提出的口號就是：課堂是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作的第一現(xiàn)場。我們要求行政領(lǐng)導(dǎo)一定要坐得住板凳，尤其是課堂里的板凳、年級組的板凳。教學(xué)管理人員擔(dān)任“高效課堂教學(xué)“展評活動(dòng)的評委和組織者。在管理中，我校將從“硬件”和“軟件”兩個(gè)方面對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。1、對教學(xué)流程中“硬件”的調(diào)控。包括：教案的撰寫、及時(shí)進(jìn)行教后反思、互相聽課評課情況、作業(yè)的批改、學(xué)習(xí)筆記等材料的檢查堅(jiān)持每月一次，并認(rèn)真進(jìn)行記錄，作為業(yè)務(wù)考評的第一手資料，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)研究、調(diào)整、解決。2、對教學(xué)流程中“軟件”的調(diào)控。主要指對課堂教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)控。我們將進(jìn)一步修訂《課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校教師工作制度》、《青年教師培養(yǎng)計(jì)劃》等一系列規(guī)章制度，對每位行政、教師提出明確具體的要求，并嚴(yán)格落實(shí)。采取“四個(gè)不打招呼”的方式，即：不打招呼地聽課、不打招呼地深入班級測評、不打招呼地檢查備課、批改情況，不打招呼地傾聽教學(xué)反思。針對這一要求，我們每一位教師都必須認(rèn)真上好三種課：常規(guī)課、研究課、公開課，尤其要扎扎實(shí)實(shí)上好常規(guī)課，切實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)能力，常規(guī)課不認(rèn)真、不過關(guān)，堅(jiān)決不推薦做公開教學(xué)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持深入課堂聽課，并采取隨堂聽課、重點(diǎn)聽課、跟蹤聽課等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的共性問題，圍繞教師困惑的問題，及時(shí)與老師交換、研究和解決。3、對教學(xué)效果進(jìn)行質(zhì)量調(diào)控。我們將認(rèn)真做好平時(shí)的質(zhì)量檢測工作。抓課堂教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)——作業(yè)質(zhì)量；抓階段學(xué)習(xí)效果——每學(xué)期的質(zhì)量監(jiān)測；抓學(xué)習(xí)能力的質(zhì)量檢測——學(xué)能測試，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。“高效課堂教學(xué)”的研究、活動(dòng)、評比根本受益者是教師和學(xué)生，目的是提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)方式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，使我們的教育事業(yè)蒸蒸日上，國家人才輩出。我們相信只要智慧地耕耘就會(huì)有收獲，相信只要我們求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地地付出就一定能迎來常小教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的喜人局面。教師評比活動(dòng)總結(jié)6我校于第八、九周舉行了“初級教師履行崗位職責(zé)課堂教學(xué)評比”，一共有7位語文初級教師參加了比賽。本次課堂教學(xué)評比活動(dòng)的目的就是為我校青年教師提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺，一個(gè)展示自己風(fēng)采的舞臺。同時(shí)還希望通過這樣一種有效的形式了解我校青年教師課堂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)水平的提高。各位老師在比賽中都能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，在比賽中展現(xiàn)出我校青年教師的教學(xué)風(fēng)采，體現(xiàn)了自己的實(shí)力，真正達(dá)到了崗位練兵、錘煉教師基本功的效果。下面我主要從兩個(gè)方面對這次評比課做一些分析總結(jié)。縱觀所有的比賽，評比課也日趨成熟，令人可喜的地方更是不勝枚舉。下面就簡單地從以下幾個(gè)方面來談?wù)劊?.認(rèn)真?zhèn)湔n。教學(xué)“不能打無準(zhǔn)備之仗”，備課是教學(xué)過程的起點(diǎn)，是上好一節(jié)課的前提。備課備什么？這似乎是一個(gè)不是問題的問題。但是長期以來，我們部分老師習(xí)慣于只備知識，而忽視更重要的備方法、備學(xué)生，忽視根據(jù)所傳授知識和所教學(xué)生的認(rèn)知能力以及心理特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。從7位教師的評比課來看，他們對所教授的知識做了認(rèn)真的分析和加工，并且廣泛閱讀了大量的相關(guān)材料，按照一定的邏輯順序由淺入深、從簡單到復(fù)雜、從低處到高潮，他們巧妙設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)需要制作了精美的課件，激勵(lì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為上好公開課奠定了良好的基礎(chǔ)。2.目標(biāo)明確。我們每節(jié)課都有知識、能力和情感這三大目標(biāo)，我們理解，知識和能力目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中必備的，而情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育不僅是教學(xué)必備，更是對學(xué)生學(xué)會(huì)做人的教育，也可以簡單地說，我們上課的目的是教書和育人。我們高興地看到，7位教師在課堂上啟發(fā)誘導(dǎo)、講練結(jié)合、傳授方法、培養(yǎng)能力。3.重視主體。教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，課堂必須把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)生的的思維潛能激活激發(fā)出來，這就需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，也就是實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的`前提，而能否充分發(fā)揮學(xué)生主體作用又是上好一堂課的關(guān)鍵。林媛老師的課，從整個(gè)教程不難看出平時(shí)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。課堂上師生互動(dòng)，學(xué)生是課堂的主角，書聲瑯瑯。教學(xué)中重點(diǎn)突出，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力，語言表達(dá)能力。王殷老師教態(tài)親切，過渡自然。從導(dǎo)入的看圖說話，到交流感受；從初聽感知到聽文認(rèn)字，注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。余卿老師她創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課自然，教法靈活，訓(xùn)練層層深入到位，識字教學(xué)方法多樣，在講讀課文中，注重對學(xué)生朗讀理解能力、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。呂冰速老師知識面寬，課前利用精美的課件，讓學(xué)生形象的感受暴風(fēng)雨的威力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，說明課前準(zhǔn)備十分充分。教學(xué)中教師情緒感染力強(qiáng)，有帶動(dòng)性，顯示出扎實(shí)的教學(xué)基本功，非常適合低年級教學(xué)。孫葉鳳老師是我校新進(jìn)的教師，雖然這是她作為心理專業(yè)的語文教師的第一次公開課，但是看不出一絲的緊張，在教學(xué)中落落大方，充滿自信，精心準(zhǔn)備教學(xué)課件，幫助孩子理解文本。相信勤學(xué)、好問的她很快會(huì)成長起來。王莉老師課件設(shè)計(jì)精美，搜集了很多小興安嶺的美景圖片，詩情畫意展示出它的四季的美，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、感受、體會(huì)小興安嶺的美麗。通過品讀、細(xì)讀課文，讓孩子從中發(fā)現(xiàn)美在何處，并仿照課文寫一寫，注重對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。4.落實(shí)常規(guī)只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)的是我們教師的基本功，提升的是教師的教學(xué)能力，教學(xué)常規(guī)是否到位也在每節(jié)課的細(xì)節(jié)中得以體現(xiàn)。兩分鐘的課前預(yù)備，課上教學(xué)秩序的組織，學(xué)生回答問題完整性的引導(dǎo)及時(shí)上下課等，無不顯示出我們教師對教學(xué)常規(guī)的重視以及扎實(shí)的落實(shí)。5．以讀帶感在本次教學(xué)評比中，各位老師都很重視朗讀，而且形式多樣，朗讀也很到位。王莉老師的開火車讀，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也讓每位學(xué)生得到訓(xùn)練，了解課文脈絡(luò)；林媛、王殷、余卿老師的齊讀、個(gè)別讀、開火車讀等形式把低年級小朋友的注意力緊緊地抓住了。在教學(xué)過程中，有的老師還很注重朗讀的指導(dǎo)，如呂冰速老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀搖花船的一段牛頓的媽媽和弟弟妹妹的對話，引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)他們的心情，讀出擔(dān)心、焦急，并把朗讀與訓(xùn)練有效地結(jié)合，達(dá)到了課堂的有效性。應(yīng)該說，每一位老師都有自己獨(dú)特的一面，“師夷長技以自強(qiáng)”，7位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)精新、教學(xué)語言優(yōu)美、課堂邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理解訓(xùn)練層層遞進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。成功是精彩的，遺憾也同樣值得記憶。有一位哲人說過：有遺憾才會(huì)有進(jìn)步，關(guān)鍵是我們要能夠發(fā)現(xiàn)遺憾，找到遺憾，彌補(bǔ)遺憾，讓這份遺憾在磨礪中迸發(fā)出驚人的光彩。以下幾點(diǎn)是這次活動(dòng)留給我們的遺憾，請大家一起共勉：1.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。提出問題要給學(xué)生必要的思考時(shí)間，問題設(shè)置要科學(xué)，我們主張復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，在學(xué)生思維受阻時(shí)要給予必要的啟示、點(diǎn)撥。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些課上學(xué)生的主體作用發(fā)揮得不夠充分，課堂時(shí)間是有限的，老師說得多，自然學(xué)生動(dòng)得就少。有的老師可能擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，急盼學(xué)生快點(diǎn)說出正確答案，因而提出問題后給學(xué)生思考的時(shí)間太短，甚至于自己忙著把答案說出來，結(jié)果是打亂學(xué)生思路，得不償失。2.加大課堂容量，加大思維訓(xùn)練的力度。“保質(zhì)”也要“保量”，課堂效率不僅僅是“質(zhì)”，應(yīng)該包括“量”即課堂容量。再一個(gè)問題就是課堂思維密度。俗話說，熟能生巧。大家知道，任何一個(gè)奧運(yùn)會(huì)世界冠軍都不是天生的，一定是經(jīng)過科學(xué)的千萬次重復(fù)訓(xùn)練才產(chǎn)生的。我們堅(jiān)信，好成績一定也是經(jīng)過教師的精心指導(dǎo)，通過無數(shù)次科學(xué)的、有針對性的訓(xùn)練才能考出來的。因此，我們教師特別是年輕教師一定要靜下心來，認(rèn)真研究，把握教材，這是每一個(gè)教師必備的基本功。在課堂上，我們必須按照課標(biāo)要求，科學(xué)合理地設(shè)置問題，增大訓(xùn)練強(qiáng)度，盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆。在教學(xué)過程中，部分教師對學(xué)生思維訓(xùn)練的力度不夠，老師講得太多，本應(yīng)該由學(xué)生說的做的老師代辦了，讓學(xué)生提出問題、解決問題的機(jī)會(huì)太少。這樣會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間，降低課堂效率。3.對學(xué)生回答問題后的點(diǎn)評要到位。多鼓勵(lì)是對的，但鼓勵(lì)要用到當(dāng)處，要有利于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生和鞭策其他學(xué)生。對于回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，如果啟發(fā)后仍然不能答出來，既要鼓勵(lì)他不要?dú)怵H，也要告訴他存在的問題以及改正的方法。在教學(xué)過程中，有些老師對學(xué)生點(diǎn)評不到位。對于回答好的學(xué)生喜形于色，也給予了熱情的鼓勵(lì)和表揚(yáng)；在學(xué)生回答問題“卡”住時(shí)，缺少必要的啟示、點(diǎn)撥。對于回答差的同學(xué)基本上簡單化處理，讓其坐下了事，缺少激勵(lì)與鞭策。4.課堂要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在備課中，我們必須明確哪些是必須掌握的知識與能力，哪些是學(xué)生不易掌握的地方；在課堂上要如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這就要求我們不僅要研究教材，更要研究把握教材的規(guī)律和方向。我們發(fā)現(xiàn)在日常教學(xué)中，個(gè)別老師重點(diǎn)不是很突出，難點(diǎn)突破也存在問題，不是迎著重點(diǎn)難點(diǎn)上，而是有繞著重點(diǎn)難點(diǎn)走之嫌。一節(jié)課下來，學(xué)生收獲甚微，課堂效率極低。5.備課注意細(xì)節(jié)，提高應(yīng)變能力。在課堂上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)我們預(yù)料不到的問題，比如課件出了問題，或者學(xué)生提出了一個(gè)我們回答不了的問題，再或者我們講錯(cuò)了一個(gè)問題，那么如何應(yīng)對？我們認(rèn)為，一方面?zhèn)湔n要充分，對課堂可能出現(xiàn)的問題有預(yù)見，并做好應(yīng)對準(zhǔn)備。有時(shí)候，我們順著學(xué)生的錯(cuò)誤思維推理下去，得出錯(cuò)誤的結(jié)論，證明這樣思考是錯(cuò)誤的，這可能比正面給出結(jié)論的效果更好；另一方面，要提高應(yīng)變能力，而應(yīng)變能力只能來自豐富的知識、嫻熟的課堂駕馭能力，而這一切都只能來自我們不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。這次活動(dòng)的開展，既鍛煉了我校青年教師隊(duì)伍，又為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)；既反映出了青年教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也暴露出了在教學(xué)中存在的問題?？傊?，這次課堂大比武活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會(huì)畫上句號。只有精心的設(shè)計(jì)，才會(huì)有精彩的生成；只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，才能有理想的效果。希望老師們在教育教學(xué)這片沃土上辛勤的耕耘，不斷的收獲喜悅、收獲成功、收獲幸福。以上不妥處請老師們批評。謝謝！教師評比活動(dòng)總結(jié)7本學(xué)期，中心校繼續(xù)開展了第三屆賽課活動(dòng)，本次賽課活動(dòng)采取課堂評價(jià)與技能展示相結(jié)合的方式進(jìn)行。各學(xué)校按照要求先進(jìn)行校級聽評課活動(dòng)，并按照規(guī)定比例推薦上報(bào)優(yōu)秀教師參加中心校賽課活動(dòng)。經(jīng)過學(xué)校評選推薦，共有23位教師參加第三屆賽課活動(dòng)，其中初中段7人，小學(xué)段9人，幼兒段7人。中心校于9月27日—10月9日對參賽教師進(jìn)行課堂評價(jià)，并于10月11日分中小學(xué)和幼兒園進(jìn)行了第二階段的技能展示，按照技能展示要求，中小學(xué)參賽教師進(jìn)行了鋼筆字、粉筆字和簡筆畫現(xiàn)場展示，幼兒園參賽教師進(jìn)行了鋼筆字、粉筆字、繪畫和才藝的現(xiàn)場展示，中心校賽課評審組進(jìn)行現(xiàn)場打分，課堂評價(jià)與技能展示得分之和為第三屆賽課活動(dòng)的最終得分，并按照得分高低排出名次，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)推薦綜合素質(zhì)優(yōu)秀教師參加本學(xué)年的登封市課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動(dòng)?；顒?dòng)已圓滿結(jié)束，現(xiàn)總結(jié)如下：一、教學(xué)準(zhǔn)備充分，課堂異彩紛呈每學(xué)年開學(xué)初的賽課活動(dòng)已列入中心校的行事歷，各學(xué)校也把每學(xué)年的賽課活動(dòng)作為學(xué)校教學(xué)教研工作的中心工作來抓?；顒?dòng)開始前，中心校還就各學(xué)校開展的校內(nèi)賽課評比活動(dòng)進(jìn)行了專項(xiàng)督查，效果比較好。學(xué)校都能按照中心?；顒?dòng)要求，成立賽課活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組、評審組，制定賽課活動(dòng)方案，并結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)模式，對申請參賽教師的課堂進(jìn)行觀課、評價(jià)，充分說明了學(xué)校對課堂教學(xué)的重視，也體現(xiàn)了教師為了提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，參與課堂教學(xué)比賽的積極性。通過對參賽教師的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)參賽教師的教學(xué)準(zhǔn)備都很充分，課堂上都能大膽放手給學(xué)生，特別是中心小學(xué)、第二小學(xué)能結(jié)合自己的課堂教學(xué)模式開展教學(xué)，無論從課前預(yù)習(xí)還是自主學(xué)習(xí)、合作探究、反饋矯正、拓展延伸等都能遵循道德課堂評價(jià)原則，語文課更加重視了學(xué)生的聽、說、讀、寫、悟，數(shù)學(xué)課更加注重了學(xué)生的練，學(xué)生參與課堂積極性高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。特別是作為民辦幼兒園的貝貝園和陽光園，對此次活動(dòng)非常重視，參賽教師的課堂教學(xué)準(zhǔn)備非常充分，陽光幼兒園參賽教師利用假期制作課件、教具，認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能抓住幼兒特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，教師與幼兒積極互動(dòng)，氣氛活躍，活動(dòng)效果很好。可以說，大部分教師都擁有自己的課堂教學(xué)特色，真可謂異彩紛呈，亮點(diǎn)頗多。當(dāng)然，還有個(gè)別教師的課堂教學(xué)模式陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意，課堂氣氛沉悶，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果較差。袁窯學(xué)校、高村學(xué)校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真研討、論證，盡快歸納整理出一套適合本校的課堂教學(xué)模式，以提高課堂效率，打造高效課堂。二、開展技能展示，促進(jìn)素質(zhì)提升為了促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升，今年的賽課活動(dòng)除了課堂教學(xué)評價(jià)，還要對教師的兩筆一畫及幼兒教師的才藝進(jìn)行考核評價(jià)，兩項(xiàng)得分合計(jì)為參賽教師賽課的最后得分。在技能展示階段，中小學(xué)參賽教師需要參加三項(xiàng)現(xiàn)場展示，即鋼筆字、粉筆字、簡筆畫，幼兒園教師除了鋼筆字和粉筆字外還要參加繪畫和才藝展示。通過現(xiàn)場展示，參賽教師基本上都能按照要求積極準(zhǔn)備，但效果不是太好。主要表現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)校的重視程度不高。第一階段的課堂教學(xué)評價(jià)結(jié)束后，各單位沒有及時(shí)組織參賽教師進(jìn)行第二階段技能展示項(xiàng)目的練習(xí)，只是開會(huì)一安排，就不再過問教師的準(zhǔn)備情況，導(dǎo)致中心校在通知進(jìn)行第二階段比賽時(shí)間時(shí)，學(xué)校才對參賽教師進(jìn)行比賽規(guī)則的講解。參賽教師對比賽項(xiàng)目的.準(zhǔn)備比較倉促，特別是幼兒園教師的才藝展示，個(gè)別教師沒有嚴(yán)格按照比賽規(guī)則表演，導(dǎo)致展示效果不太理想。二是教師綜合素質(zhì)有待提升。鋼筆字和粉筆字的書寫，中小學(xué)教師的基礎(chǔ)還比較好，但簡筆畫比較差，盡管沒有主題限制，但有些教師還是不知道畫什么，怎么畫，說明教師們平時(shí)上課都用的都是現(xiàn)成的課件，已沒有了用手畫圖的習(xí)慣，需要加強(qiáng)練習(xí)。幼兒園教師的鋼筆字和粉筆字相比中小學(xué)教師，就顯得基礎(chǔ)較差了，字體不夠端正，結(jié)構(gòu)不夠勻稱，書寫不夠規(guī)范，甚至還有錯(cuò)別字，這充分說明了幼兒教師平時(shí)缺乏漢字的書寫練習(xí)，亟待提高。雖然才藝展示是幼兒教師的強(qiáng)項(xiàng)，但也明顯看出教師們準(zhǔn)備的不夠充分。方案要求才藝展示要彈唱或舞蹈自選一項(xiàng)，除中心幼兒園三位教師能嚴(yán)格按照要求準(zhǔn)備展示的才藝外，兩個(gè)民辦園基本上沒有按照要求展示，而且七個(gè)參賽教師中，只有一人使用了鋼琴。作為幼兒教師，彈、唱、跳、畫都是基本功，不怕不會(huì)，就怕不學(xué)。特別是民辦園，要重視教師綜合素質(zhì)的提升，多為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要加強(qiáng)與公辦園之間的交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高?？傊ㄟ^活動(dòng)的開展，不僅是為了營造濃厚的教學(xué)教研氛圍，更重要的就是通過教學(xué)比賽活動(dòng)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。中心校將圍繞教學(xué)教研繼續(xù)開展多種形式的比賽活動(dòng)，各學(xué)校也要以教學(xué)教研為中心，扎實(shí)開展校本教研，觀課、議課等活動(dòng)，不斷提高教師的課堂教學(xué)水平。同時(shí)，要針對學(xué)校的道德課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步研討、提煉、修訂、完善，使之真正成為一套科學(xué)、高效的課堂教學(xué)模式，并在教學(xué)中得以有效實(shí)施。教師評比活動(dòng)總結(jié)8此次活動(dòng)在全體教師和幼兒的參與下圓滿結(jié)束，在活動(dòng)中，教師和幼兒所表現(xiàn)的精神面貌讓我們感到她們對本次活動(dòng)的重視。這也是我們舉行此活動(dòng)的初衷——引起教師、幼兒對做操的重視?，F(xiàn)就本次活動(dòng)做一總結(jié)。一、本次活動(dòng)獲得的經(jīng)驗(yàn)1.教師之間的動(dòng)作規(guī)范、有力。以往，教師們在做廣播操時(shí)，有一些細(xì)節(jié)動(dòng)作不是很關(guān)注，跟鄰班的.教師動(dòng)作不一致也無意識要糾正，但是通過活動(dòng)，教師們又聚集在一起加緊練習(xí)，使得在活動(dòng)中，同年級的教師之間的動(dòng)作一致了，且規(guī)范了。2.教師能帶著微笑做動(dòng)作、做指導(dǎo)。廣播操本身有那么一點(diǎn)嚴(yán)肅，但教師面對的是孩子，要給孩子以微笑，這樣才能激起幼兒學(xué)習(xí)操節(jié)的興趣，因此，我們在評比中，將是否微笑也作為一項(xiàng)指標(biāo)，目的是讓教師們明白，在帶操過程中，我們依然要以笑臉相迎。在活動(dòng)中，每位教師都能面帶微笑，相信，她們在以后工作中，也會(huì)牢牢記住帶操時(shí)，教師也要注意保持幼兒喜歡的形象。3.幼兒整隊(duì)迅速、做操投入在教師的培養(yǎng)下，幼兒整隊(duì)迅速，習(xí)慣良好，能很快進(jìn)入做操狀態(tài)。中大班的幼兒身著校服，更顯整齊。在做操活動(dòng)中，各班幼兒幾乎都投入。小班的幼兒能緊緊跟著帶班教師，能隨音樂樂意做操，表現(xiàn)得也很投入。二、活動(dòng)中不足1.幼兒的動(dòng)作還需有力、到位。在活動(dòng)中，覺得幼兒動(dòng)作力度還不夠、還不夠規(guī)范。2．教師對幼兒在做操過程中的節(jié)奏感培養(yǎng)較忽略，幼兒的動(dòng)作缺乏節(jié)奏，因此在這方面還需加強(qiáng)和關(guān)注。教師評比活動(dòng)總結(jié)9一、交流幾個(gè)觀點(diǎn)1、形成自己的核心的教育理念：用于指導(dǎo)你的行動(dòng)，體現(xiàn)在你的說課、聽課、評課和上課實(shí)踐中。理念可以來自于現(xiàn)代理論，如知識管理理論、多元智能理論，可以來自于教育理論，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，也可以多翻翻學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，從字里行間領(lǐng)悟其精神，如注重學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)、重視經(jīng)歷體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)、強(qiáng)調(diào)問題解決、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和綜合性等等。學(xué)生的差異可以用多元智能理論來解釋，自主合作探究的教學(xué)方式可以用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來解釋。多翻翻課標(biāo)，讀通學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在字里行間領(lǐng)悟其理念，吃透其精神，比如新課程注重學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)；關(guān)注自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；新課程強(qiáng)調(diào)過程讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)，給學(xué)生思考空間和表達(dá)機(jī)會(huì)，如知識由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、問題由學(xué)生提出、過程讓學(xué)生參與、疑難由學(xué)生解決、教學(xué)讓學(xué)生評判；強(qiáng)調(diào)人文性、綜合性、開放性、實(shí)踐性。思想和方法是技術(shù)的靈魂，給冷冰冰的技術(shù)更多人文關(guān)懷，滲透一定的人文教育，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，運(yùn)用在