小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

學(xué)校英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案

光陰快速，一刺眼就過去了，我們又將接觸新的學(xué)問，學(xué)習(xí)新的

技能，積累新的閱歷，此時(shí)此刻需要為接下來的工作做一個(gè)具體的方

案了。信任很多人會(huì)覺得方案很難寫？以下是我?guī)痛蠹艺淼膶W(xué)校英

語學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，歡迎閱讀與保藏。

為了落實(shí)好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我除了

傾注愛心，發(fā)覺同學(xué)的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生要因材施教，抓好復(fù)習(xí)和預(yù)

習(xí)工作外，還要注意學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培育，運(yùn)用恰

當(dāng)而有效的方法。

三年級(jí)學(xué)困生：趙徑征謝東金張春磊夏樂樂王瑞杰

四年級(jí)學(xué)困生：趙國華霍現(xiàn)凱孫勝濱趙永輝懂成果

1、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生課前不預(yù)習(xí)；課堂上心不在焉，嬉戲教學(xué)時(shí)，間或也能吸

引他們的留意力，但很快便消逝了；作業(yè)不完成，如有完成也是為了

應(yīng)付，往往用抄襲來蒙混過關(guān)；課后更談不上復(fù)習(xí)，一下課就什么都

扔到一邊。久而久之，就養(yǎng)成了惰性。

2、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，目的不明確

學(xué)校階段英語課時(shí)支配不多，很多同學(xué)認(rèn)為語文數(shù)學(xué)很重要，而

對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視。部分同學(xué)認(rèn)為英語沒多大用處，這些同學(xué)一開

頭就無動(dòng)力，失去了目標(biāo)，自然就成了學(xué)困生。幾乎全部的英語學(xué)習(xí)

千里之行，始于足下。

學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)不明確。他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想。

這導(dǎo)致他們對(duì)外語的愛好不深厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。

3、意志薄弱，缺乏毅力

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)一般都具有頑強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)

勝自我，從而達(dá)到目的。而學(xué)困生則不然，他們?cè)诮?jīng)受一、二次默寫

或考試失利后就垂頭喪氣，一遇到困難，就向其低頭，失去學(xué)習(xí)信念，

對(duì)英語學(xué)習(xí)愛好產(chǎn)生動(dòng)搖。很少去查找緣由，反而懷疑自己學(xué)習(xí)英語

的力量，從而對(duì)英語失去了信念。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，

也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能掌握自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

4、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)困生往往學(xué)習(xí)自主性差，課后，他們總以完成作業(yè)為鞏固所學(xué)

學(xué)問的唯一途徑，他們疏忽了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，學(xué)問歸類，系統(tǒng)

總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們不知從何入手，該如何學(xué)，無法形成適

合自己的學(xué)習(xí)方法。如：記單詞死記硬背，經(jīng)常是過目就忘；讀課文

一個(gè)單詞一停頓，從不去理解課文意思及其深層含義，一遍讀完，也

不知讀些什么，學(xué)問無法鞏固；還有一部分學(xué)困生雖學(xué)得賣勁，可就

是沒有效率。

5、留意力不能長時(shí)間集中

學(xué)困生往往不能掌握自己的留意力，他們的留意力不能長時(shí)間集

中，其結(jié)果也帶來了留意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率比其他

同學(xué)差。

6、其它智力因素

不少聰慧的同學(xué)怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打

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退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振,丟失信念與士氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，

總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔,

自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)雙差生行列。

學(xué)校英語由于課時(shí)較少，教學(xué)任務(wù)又多，我們?cè)S多老師為了完成

教學(xué)任務(wù)，總是加快教學(xué)步伐，削減了一些鞏固環(huán)節(jié)。這種做法對(duì)于

那些學(xué)習(xí)緩慢獲得者來說，往往是某些學(xué)問并未把握，又被迫學(xué)習(xí)新

的學(xué)問，這些新學(xué)問也就失去了依附的基礎(chǔ)，形成了“夾生飯”。即

使以后再有時(shí)間反復(fù)復(fù)習(xí)，也往往是事倍功半。

因此，老師在一開頭的教學(xué)中，要放慢進(jìn)度，準(zhǔn)時(shí)反饋，強(qiáng)化矯

正，哪怕少講些內(nèi)容，但每一堂課同學(xué)要把握的東西必需把握。這樣

堅(jiān)持從實(shí)際動(dòng)身，打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，可以削減分化現(xiàn)象。

學(xué)校生尤其是低年級(jí)的同學(xué)，他對(duì)某門學(xué)科的愛好和學(xué)習(xí)樂觀性

是與這門學(xué)科任課老師聯(lián)系在一起的。老師的情感力氣產(chǎn)生劇烈的吸

引力，激起同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)愛好和愿望，去克服一個(gè)個(gè)困難，獲得學(xué)

習(xí)的勝利。我們要利用情感去感化差生，用“愛心”來喚醒他們內(nèi)心

里對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

學(xué)困生們究竟是十來歲的孩子，老師一個(gè)寬容的微笑，一句愛護(hù)

的話語一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)稍微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

我們做老師的要擅長查找他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以表揚(yáng)，以鼓舞

增加他們的上進(jìn)心，讓他們感覺到老師的關(guān)懷，能溶化其心靈的堅(jiān)冰，

鼓起他們學(xué)習(xí)英語的信念和士氣。學(xué)困生得到別人贊許，往往能從中

找到自我，從而找回學(xué)習(xí)英語的信念。

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，老師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容開展一些諸如猜一猜、

演一演、比一比、唱一唱等嬉戲活動(dòng)，吸引差生的留意力，并鼓舞他

們樂觀參加。為了在嬉戲中獲得勝利，他們會(huì)自覺投入到課堂學(xué)習(xí)。

為了進(jìn)展學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好，并轉(zhuǎn)變他們當(dāng)中有些人缺乏學(xué)習(xí)紀(jì)律的

千里之行，始于足下。

'現(xiàn)象，上課時(shí)應(yīng)使同學(xué)處于樂觀工作的狀態(tài)，吸引他們參與學(xué)習(xí)活

動(dòng)。例如，做嬉戲時(shí)，多讓他們參加一些只需說一些簡(jiǎn)潔口語的活動(dòng)。

1、制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、做好課前預(yù)習(xí)工作。

3、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。

4、加強(qiáng)練習(xí)。

有效地改善學(xué)校英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)長期的艱難的工

作，由于同學(xué)英語學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的，因此

轉(zhuǎn)化他們的工作也不會(huì)是立竿見影的，并且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生的過程

中還會(huì)產(chǎn)生新的后進(jìn)生。我們做老師的應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，以進(jìn)展的眼光

去看待他們，用深厚的愛去感化他們，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，轉(zhuǎn)

變對(duì)他們的態(tài)度，給他們更多關(guān)愛，對(duì)他們付出更大急躁，保證他們

的學(xué)習(xí)自尊和自信，讓他們保持對(duì)英語的學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，削減和其他同學(xué)間的差距。堅(jiān)持“預(yù)防為主，防范與轉(zhuǎn)化”相

結(jié)合，長久地、踏實(shí)地努力工作，后進(jìn)生的問題終究是可以基本得到

解決，終究能夠達(dá)到抱負(fù)的境地一一