探索咬文嚼字蘇教版必修三

探索咬文嚼字蘇教版必修三教學內(nèi)容：一、教材章節(jié)：蘇教版必修三第二單元《探索咬文嚼字》。二、詳細內(nèi)容：本節(jié)課主要通過分析教材中精選的文段，讓學生理解并掌握咬文嚼字的含義、作用和技巧，提高學生對語文文字的準確理解和運用能力。教材內(nèi)容涵蓋了咬文嚼字的定義、類別、方法及其在文學作品中的運用等方面。教學目標：一、理解咬文嚼字的含義、作用和技巧。二、提高學生對語文文字的準確理解和運用能力。三、培養(yǎng)學生熱愛文學、深入探究的學習興趣。教學難點與重點：一、教學難點：咬文嚼字在具體文學作品中的運用和理解。二、教學重點：咬文嚼字的含義、作用和技巧的掌握。教具與學具準備：一、教具：多媒體教學設備、黑板、粉筆。二、學具：教材、筆記本、文具。教學過程：一、情景引入（5分鐘）通過播放一段文學作品朗誦，引導學生感受文字的魅力，激發(fā)學生對文學的熱愛。二、新課導入（10分鐘）1.介紹咬文嚼字的定義、類別和作用。2.分析教材中精選的文段，講解咬文嚼字的方法和技巧。三、實例分析（15分鐘）1.讓學生分組討論，選取教材中的文段進行分析，體會咬文嚼字的效果。四、隨堂練習（10分鐘）1.布置練習題，讓學生結合所學內(nèi)容，運用咬文嚼字的方法進行練習。2.學生互相批改，教師點評并指導。五、課堂小結（5分鐘）板書設計：咬文嚼字一、定義：斟酌文字，力求確切、生動。二、類別：字詞、句式、修辭等。三、作用：增強文學作品的表現(xiàn)力、感染力。四、方法：反復閱讀、對比分析、揣摩意境等。作業(yè)設計：一、作業(yè)題目：1.解釋咬文嚼字的含義。2.舉例說明咬文嚼字在文學作品中的運用。3.結合所學內(nèi)容，寫一段運用咬文嚼字的文章。二、答案：1.咬文嚼字：斟酌文字，力求確切、生動。2.示例：魯迅《狂人日記》中，“我終于知道了，過去的一切，都是吃的虧。”這里的“吃的虧”就是運用了咬文嚼字的手法，形象地表達了主人公的無奈和痛苦。3.示例：運用咬文嚼字的手法，寫一段描繪自然景色的文字。課后反思及拓展延伸：一、課后反思：本節(jié)課通過分析教材中的文段，讓學生掌握了咬文嚼字的含義、作用和技巧。在教學過程中，學生積極參與，課堂氣氛活躍。但部分學生對咬文嚼字的運用還不夠熟練，需要在今后的教學中繼續(xù)加強練習。二、拓展延伸：1.讓學生閱讀更多運用咬文嚼字的優(yōu)秀文學作品，提高學生的文學素養(yǎng)。2.組織咬文嚼字比賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的文字運用能力。3.結合寫作教學，指導學生如何在寫作中運用咬文嚼字，提高文章質(zhì)量。重點和難點解析：一、咬文嚼字的含義、作用和技巧的掌握1.含義：咬文嚼字是指在文學創(chuàng)作中，作者對文字進行精細的斟酌和推敲，力求達到最佳的藝術效果。它是一種文學創(chuàng)作手法，體現(xiàn)了作者對文字的敬畏和熱愛。2.作用：咬文嚼字能夠增強文學作品的表現(xiàn)力、感染力和藝術美感。通過精確、生動的文字描繪，使讀者更容易沉浸在作品所創(chuàng)設的藝術氛圍中，從而達到與作者的情感共鳴。二、咬文嚼字在具體文學作品中的運用和理解1.分析教材中的文段：教材中精選了一些運用咬文嚼字的優(yōu)秀文段，教師要引導學生對這些文段進行深入分析，理解作者為何要運用咬文嚼字，以及咬文嚼字在這段文字中的具體作用。2.實例分析：教師可以讓學生選取一些經(jīng)典的文學作品，分析其中運用咬文嚼字的實例，讓學生通過對比、揣摩，體會咬文嚼字的效果，提高學生對咬文嚼字的運用能力。3.理解咬文嚼字的內(nèi)涵：在分析文學作品時，要引導學生深入理解咬文嚼字的內(nèi)涵，不僅要關注文字的表面意義，還要把握住文字背后的情感、意境和哲理。三、練習題的布置與批改1.布置練習題：教師應根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，設計一些有針對性的練習題，讓學生結合所學知識，進行咬文嚼字的練習。2.互相批改：學生完成練習后，可以互相批改，這樣既能檢驗自己所學知識的掌握情況，也能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和不足。3.教師點評：教師在點評學生的練習時，要注意針對學生的具體情況，給出具體的指導意見，幫助學生提高咬文嚼字的運用能力。四、課堂小結與課后拓展2.課后拓展：教師可以布置一些課后拓展任務，如讓學生閱讀更多運用咬文嚼字的優(yōu)秀文學作品，參加咬文嚼字比賽等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的文字運用能力。本節(jié)課程教學技巧和竅門：一、語言語調(diào)：在授課過程中，教師應保持語言清晰、語調(diào)生動。針對咬文嚼字這一主題，可以使用一些形象、生動的例子來說明，以吸引學生的注意力。三、課堂提問：在教學過程中，教師可以適時提出一些問題，引導學生進行思考。例如，在分析教材文段時，可以提問學生：“作者為什么選擇這個詞語，而不是其他詞語？”、“這個句式運用了哪種修辭手法？”等。四、情景導入：在授課開始時，教師可以利用多媒體播放一段文學作品朗誦，引導學生感受文字的魅力，激發(fā)他們對文學的熱愛。這樣既能吸引學生的注意力，也能為后續(xù)的教學內(nèi)容做好鋪墊。教案反思：一、教學內(nèi)容：本節(jié)課通過分析教材中的文段，讓學生掌握了咬文嚼字的含義、作用和技巧。在教學過程中，學生積極參與，課堂氣氛活躍。但在咬文嚼字的具體運用方面，部分學生仍需加強練習。二、教學方法：在教學過程中，采用問題引導、實例分析等方法，讓學生深入了解咬文嚼字的內(nèi)涵。同時，通過互相批改和討論，提高學生的參與度和文字運用能力。但在時間分配上，可以更加合理，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。三、教學效果：總體來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標。學生對咬文嚼字的含義、作用和技巧有了較為深刻的理解。但在課后拓展方面，可以進一步加強對學生的引導