六月上旬教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力》檢測卷

六月上旬教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力》檢測卷

一、單項選擇題（共50題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬

陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似心……”是以與善人居，如入芝

蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肄，久而自臭也?！睆牡掠椒▉?/p>

講，這里強(qiáng)調(diào)的是一種（）O

A、說服教育

B、情感陶冶

C、榜樣示范

D、實(shí)際鍛煉

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)德育的方法”。從“入芝蘭之室，久

而自芳也”可看出本題選B。情感陶冶法是教育者有目的她利用環(huán)境或者創(chuàng)設(shè)一

定的情境，對受教育者進(jìn)行積極影響使其耳濡目染，心靈受到感化的一種方法。

2、教師在直觀教學(xué)時，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）,

A、激發(fā)興趣

B、引起注意

C、豐富想象力

D、分化概念

【參考答案】：D

【解析】：變式是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變

換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。因此，教學(xué)過程中，正確運(yùn)用變

式可以提高概括的成效，給學(xué)生提供豐富而全面的感性知識，對概念有更豐富、

更深刻的認(rèn)識。

3、當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準(zhǔn)則時，此時處

于（）。

A、教師促成的紀(jì)律

B、集體促成的紀(jì)律

C、自我促成的紀(jì)律

D、任務(wù)促成的紀(jì)律

【參考答案】：C

【解析】：自我促成的紀(jì)律強(qiáng)調(diào)個體自覺程度。

4、學(xué)生在解決一個問題之Q,以后遇到類似的問題還會，采取先前的思維

模式去解題，這種現(xiàn)象屬于()o

A、原型啟發(fā)

B、定勢

C、遷移作用

D、功能固著

【參考答案】：B

【解析】：本題主要考查定勢的概念。定勢是由先前的活動所形成的并影響

后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

5、我國古代教育家茍子說“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，

這強(qiáng)調(diào)的是()因素對人的潛移默化的作用。

A、遺傳

B、環(huán)境

C、教育

D、主觀能動性

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“影響人發(fā)展的主要因素”，這部分知識需

要考生理解。原句通過正反對比，論證了環(huán)境對人的重大影響與作用，與晉代傅

玄的“近朱者赤，近墨者黑“有異曲同工之妙。

6、在教育心理學(xué)看來，()既是課堂管理研究的范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究

和教學(xué)設(shè)計研究不容忽視的內(nèi)容。

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)環(huán)境

C、教學(xué)媒體

D、教學(xué)過程

【參考答案】：B

【解析】：教學(xué)環(huán)境影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展，

因此，它是課堂管理研究的重要范疇。

7、某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差,

缺少耐性，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于。。

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

【參考答案】：A

【解析】：多血質(zhì)反應(yīng)迅速、活潑好動，但情緒不穩(wěn)定。

8、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()o

A、認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：C

【解析】：自我提高內(nèi)驅(qū)力指個體因自己勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地

位的需要。它在青少年中顯得日益重要，成為成就動機(jī)的主要組成部分。

9、昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為是()o

A、“教育學(xué)的雛形”

B、世界上第一部專門論述教育的著作

C、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志

D、世界上第一本研究教學(xué)法的書

【參考答案】：A

【解析】：昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為是“教育學(xué)的雛形”。

10、教師一句鼓勵的話，一個充滿信任的眼神，一個能引起共鳴的手勢或表

情，均能使學(xué)生受到極大的鼓舞，增添無窮的勇氣，從而取得顯著的進(jìn)步。這屬

于()。

A、第一印象

B、共鳴效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、移情效應(yīng)

【參考答案】：C

【解析】：羅森塔爾效應(yīng)即教師期望效應(yīng)。羅森塔爾等人對教師的期望進(jìn)行

了研究，發(fā)現(xiàn)教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方

向來塑造自己的行為。

11、班級組織建構(gòu)的首要原則是OO

A、有利于教育的原則

B、目標(biāo)一致的原則

C、可接受性原則

D、有利于身心發(fā)展的原則

【參考答案】：A

【解析】：有利于教育的原則是班級組織建構(gòu)的首要原則。

12、態(tài)度的核心成分是()o

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、意志成分

D、行為成分

【參考答案】：B

【解析】：情感成分是態(tài)度的核心成分。

13、一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所在測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的()

A、信度

B、難度

C、區(qū)分度

D、效度

【參考答案】：D

14、問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的()o

A、對象相同

B、概念不同

C、都是對學(xué)生的總體評價

D、都是一個教育性概念

【參考答案】：B

【解析】：問題行為是一個教育性概念，差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)

生問題行為。差生、后進(jìn)生是對學(xué)生的總體評價，但在正常的班級里人數(shù)較少，

所以兩者的概念是不同的。

15、兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入了()階段。

A、生理自我

B、社會自我

C、心理自我

D、虛擬自我

【參考答案】：B

【解析】：自我意識的發(fā)展在3歲以后進(jìn)入社會自我階段。

16、培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的讀、寫、算的基本能力和公民一般教養(yǎng)

的教程是()。

A、基礎(chǔ)型課程

B、發(fā)展型課程

C、知識性課程

D、工具性課程

【參考答案】：A

【解析】：基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民

所必需的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部

分。基礎(chǔ)課程是必修的、共同的課程.

17、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的()o

A、德國

B、法國

C、英國

D、美國

【參考答案】：C

【解析】：19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。

18、澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向

空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式。這種直觀的手段是()

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、語言直觀

D、虛擬直觀

【參考答案】：B

【解析】：模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。

題干中教師的做法目的在于為學(xué)生提供感性材料的直觀方式，是模象直觀。

19、受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=Iga+lgb,這是一種()。

A、負(fù)遷移

B、正遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

【參考答案】：A

【解析】：負(fù)迂移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙，受m(a+b)=ma+mb的

影響而得到lg(a+b)=Iga+lgb,這是一個錯誤推導(dǎo)，說明兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生了干

擾，屬于負(fù)遷移。

20、下列哪個概念屬于維果斯基的理論觀點(diǎn)？

A、圖式

B、自我同一性

C、力比多

D、最近發(fā)展區(qū)

【參考答案】：D

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“維果斯基的教育理論”，這部分知識需要

考生了解。圖式是皮亞杰的觀點(diǎn)；自我同一性是埃里克森的觀點(diǎn)；力比多是弗洛

伊德提出來的。所以，本題的正確答案為D。

21、課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一

個課堂，也會形成不同教師的()

A、教學(xué)風(fēng)格

B、組織教學(xué)方法

C、氣氛區(qū)

D、教學(xué)氛圍

【參考答案】：C

【解析】：課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使

是同一個課堂.也會形成不同教師的氣氛區(qū)。

22、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是()o

A、道德認(rèn)識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：C

【解析】："三軍可奪師，匹夫不可奪志”說的是道德意志。

23、不同的教學(xué)設(shè)計理論或模式產(chǎn)生不同風(fēng)格的教學(xué)計劃，基于建構(gòu)主義的

教學(xué)設(shè)計能出現(xiàn)()的課堂。

A、民主型

B、專制型

C、放任型

D、開放型

【參考答案】：A

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式”。建構(gòu)主義提

倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主

體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是

知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是

外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο??；诮?gòu)主義的教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)的是民主

型課堂。

24、加德納提出的智力理論是()o

A、智力二因素論

B、智力結(jié)構(gòu)論

C、智力多元論

D、智力三元論

【參考答案】：C

【解析】：加德納提出“多元智能理論”，即智力多元論，被譽(yù)為“多元智

能理論”之父。

25、兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是個體身心發(fā)展

()規(guī)律的反映。

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

【參考答案】：B

【解析】：這是個體身心發(fā)展不平衡性的表現(xiàn)。

26、下列屬于認(rèn)為個體身心發(fā)展的力量源于人自身的內(nèi)在需要的內(nèi)發(fā)論者是

A、孟子

B、荀子

C、華生

D、洛克

【參考答案】：A

【解析】：孟子的“性善論”認(rèn)為人本性是好的，教育的任務(wù)是將好的品性

引發(fā)出來。

27、美國著名教育家布盧姆所建立的學(xué)習(xí)理論，是把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為

其核心內(nèi)容，并著眼于使所有的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定的目標(biāo)，被稱為()0

A、結(jié)構(gòu)課程理論

B、教育與發(fā)展理論

C、從做中學(xué)理論

D、掌握學(xué)習(xí)理論

【參考答案】：D

【解析】：布盧姆建立的掌握學(xué)習(xí)理論，把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)

容，著眼于使所有的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定的目標(biāo)。

28、班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)

影響力；二是()o

A、年齡影響力

B、性別影響力

C、個性影響力

D、學(xué)術(shù)影響力

【參考答案】：C

【解析】：班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力，主要表現(xiàn)在職權(quán)影響力

和個性影響力上。

29、注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是()o

A、基礎(chǔ)型課程

B、拓展型課程

C、研究型課程

D、發(fā)展型課程

【參考答案】：A

【解析】：本題考查的是基礎(chǔ)型課程。基礎(chǔ)型課程，注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培

養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的以“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎(chǔ)教

養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。基礎(chǔ)型課程是必修的、共同的課程。故正確

答案為Ao

30、教師自覺地利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德語方法

是()。

A、自我教育法

B、榜樣示范法

C、實(shí)際鍛煉法

D、陶冶教育法

【參考答案】：D

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“德育的基本方法”，這部分知識需要考生

掌握。陶冶教育法是指教師自覺地利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移

默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方

法。

31、以下說法中，錯誤的是()o

A、與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以學(xué)生為中心，并

具有預(yù)見性

B、專家型教師有完善地維持學(xué)生注意的方法

C、專家型教師往往比較注意課堂的細(xì)節(jié)

D、專家型教師有豐富的教學(xué)策略

【參考答案】：C

【解析】：專家型教師往往將注意力集中于教學(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問題

解決上，而不太注重課堂的細(xì)節(jié)。

32、我國義務(wù)教育的立法宗旨是發(fā)展()o

A、專業(yè)教育

B、中等教育

C、職業(yè)教育

D、基礎(chǔ)教育

【參考答案】：D

【解析】：《義務(wù)教育法》第1條規(guī)定：“為了保障適齡兒童、少年接受義

務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制

定本法?！?/p>

33、1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是

()。

A、凱洛夫

B、贊可夫

C、布魯納

D、維果茨基

【參考答案】：A

【解析】：蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)ⅠR克思主義與教育學(xué)結(jié)合起來，主編了

《教育學(xué)》。

34、馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持()o

A、勞動起源論

B、生物起源論

C、心理起源論

D、生物進(jìn)化論

【參考答案】：A

【解析】：米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有從恩格斯的“勞

動創(chuàng)造了人本身”這個著名的原則出發(fā)，才能了解教育的起源。教育起源于人類

特有的生產(chǎn)勞動。

35、需要層次論指出，人最高級的需要是()o

A、生理需要

B、安全需要

C、自我實(shí)現(xiàn)需要

D、歸屬和愛的需要

【參考答案】：C

【解析】：自我實(shí)現(xiàn)是人最高級的需要，生理需要是最基本的需要。

36、班主任工作的重點(diǎn)是()o

A、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

B、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

C、指導(dǎo)班委會工作

D、評定學(xué)生操行

【參考答案】：A

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“班主任工作的內(nèi)容”，這部分知識需要考

生了解。班主任是受學(xué)校委派具體負(fù)責(zé)對一個班級進(jìn)行管理的教師。班主任工作

的主要任務(wù)包括對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)好功課；關(guān)心

學(xué)生的身心健康；組織學(xué)生參加社會實(shí)踐和勞動；建設(shè)良好的班集體。對學(xué)生進(jìn)

行思想品德教育是班主任工作的重點(diǎn)。所以，本題的正確答案為A。

37、人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是()o

A、能力

B、氣質(zhì)

C、態(tài)度

D、性格

【參考答案】：D

【解析】：人格由能力、氣質(zhì)和性格組成。性格是人格的核心成分。

38、“量杯”實(shí)驗(yàn)的策劃者是()。

A、布盧姆

B、加涅

C、斯金納

D、陸欽斯

【參考答案】：D

【解析】：陸欽斯為了探索定勢對解決問題的影響，設(shè)計了“量杯”實(shí)驗(yàn)。

39、在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的是()年。

A、1904

B、1922

C、1949

D、1986

【參考答案】：A

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“我國小學(xué)教育的歷史”。1904年，清政府

頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年

限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。

40、杜威的課程設(shè)計教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是()o

A、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)一領(lǐng)會新教材一鞏固知識一檢查

B、設(shè)置問題情境一確定問題或課題一擬定解決課題方案一執(zhí)行計劃一總結(jié)

與評價

C、明確結(jié)構(gòu)、課題和資料一建立假說、推測答案一驗(yàn)證一得出結(jié)論

D、個別解釋一種類解釋一掌握規(guī)律一獲得理解

【參考答案】：B

【解析】：杜威的課程設(shè)計教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是設(shè)置問題情境T確定問題或課

題T擬定解決課題方案T執(zhí)行計劃T總結(jié)與評價。

41、在人的心理發(fā)展過程中，發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這體現(xiàn)了心理

發(fā)展的()O

A、定向性

B、不平衡性

C、結(jié)構(gòu)性

D、差異性

【參考答案】：A

【解析】：盡管人的心理發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)

展是不可逆的，也不可逾越，這是由心理發(fā)展的定向性和順序性決定的。

42、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和()o

A、認(rèn)識能力

B、交往能力

C、合作精神

D、實(shí)踐能力

【參考答案】：D

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“素質(zhì)教育的概念”，這部分知識需要考生

了解。素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生

的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能,

注重杉成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

神和實(shí)踐能力。所以，本題選D。

43、我國于1986年第一次將()正式列入課程總計劃。

A、體育活動

B、群眾活動

C、文娛活動

D、課外活動

【參考答案】：D

【解析】：我國在1986年公布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)教學(xué)計

劃(初稿)》中，第一次把課外活動正式列入課程總計劃。

44、由“雙軌制”向“分支型”學(xué)制演變是O的學(xué)制改革內(nèi)容。

A、中國

B、美國

C、日本

D、英國

【參考答案】：D

【解析】：由教育發(fā)展史可知，由“雙軌制”向“分支型”學(xué)制演變是英國

的學(xué)制改革內(nèi)容。

45、人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到()o

A、相互銜接

B、循序漸進(jìn)

C、長善救失

D、教學(xué)相長

【參考答案】：C

【解析】：個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性特征告訴我們，教師要長善救失，善于發(fā)

現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并加以糾正和指導(dǎo)，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。

46、抵抗外界誘惑的能力屬于()o

A、道德認(rèn)知

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：C

【解析】：道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定

的道，患目標(biāo)的心理過程。

47、在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則

她的認(rèn)知方式是()o

A、場依存型

B、發(fā)散型

C、沖動型

D、沉思型

【參考答案】：D

【解析】：略。

48、把教育的最高目的限定為“心靈的和諧達(dá)到完美的境地”的教育家是

()。

A、柏拉圖

B、拉伯雷

C、盧梭

D、裴斯泰洛齊

【參考答案】：A

【解析】：柏拉圖認(rèn)為人發(fā)展的最高境界就是“心靈的和諧達(dá)到完美的境

她”，因此他將此定為教育的最高目的。

49、安安平時比較踏實(shí).遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她

應(yīng)該屬于()類型。

A、月旦汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

【參考答案】：C

【解析】：膽汁質(zhì)的人精力旺盛，易感情用事；多血質(zhì)的反應(yīng)迅速，有朝氣,

情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉；粘液質(zhì)穩(wěn)重、踏實(shí)，但比較死板；抑郁質(zhì)的人則比較敏

感。故正確答案為Co

50、國家或政黨根據(jù)一定時期的政治和經(jīng)濟(jì)的要求，規(guī)定的教育工作的發(fā)展

思路和發(fā)展方向是()O

A、教育目標(biāo)

B、教育目的

C、教育方針

D、教育策略

【參考答案】：C

【解析】：教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總

的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。

二、判斷題

1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是布盧姆。

【參考答案】：錯誤。理由：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是布魯納。掌握學(xué)習(xí)是由布

盧姆等人提出來的。

2、陳述性知識回答“做什么”和“怎么做”。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“陳述性知識”，這部分知識需要考生了

解。

【參考答案】錯誤。陳述性知識也叫描述性知識，是個人有意識地提取線索,

能用言語直接陳述的知識。陳述性知識主要用來回答“是什么”“為什么”和“怎么樣”

的問題。

3、全面發(fā)展與個性自由發(fā)展是對立統(tǒng)一、相輔相成的。

【參考答案】：正確。這是對全面發(fā)展教育的辯證統(tǒng)一的理解。全面發(fā)展是

指學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，這幾方面缺一不可。但全面發(fā)展并不意味

著千人一面，千篇一律，它包括學(xué)生個性充分的自由的發(fā)展是全面發(fā)展在每個學(xué)

生身上的特殊組合和具體表現(xiàn)。個性發(fā)展必須在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行；全面發(fā)

展是以個人合乎本性的自由發(fā)展為條件的，全面發(fā)展的目的必須通過因材施教充

分發(fā)揮每個學(xué)生的個性特長而達(dá)到。

4、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的

少年一定要嚴(yán)加看管。

【參考答案】：錯誤。理由：十三四歲到十六七歲是個體發(fā)展的少年期。少

年常常因?yàn)槿狈φJ(rèn)識和準(zhǔn)備，被突如其來的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學(xué)

家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期二對這一階段的少年如果管教過嚴(yán)，會

使他們出現(xiàn)逆反心理。要尊重、支持和引導(dǎo)少年獨(dú)立的要求，豐富少年的內(nèi)心世

界，使其形成正確的自我意識和自我理想。

5、在當(dāng)前，如果學(xué)校教育不能保證家長所期望的教學(xué)質(zhì)量，家長就有權(quán)拒

絕送學(xué)齡兒童上學(xué)。

【參考答案】：此說法是錯誤的。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、

少年必須接受的教育，是國家必須保障的公益事業(yè)。各級政府及其有關(guān)部門要保

障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)

護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。

6、直觀性教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，反映了學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，因此，在

教學(xué)中應(yīng)盡量多用直觀教學(xué)。

【參考答案】：答：錯誤。指在教學(xué)中通過學(xué)生的觀察，或以教師言語的形

象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物的清晰表象以理解所學(xué)知識、發(fā)展認(rèn)識能力的過

程。它是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律提出來的，反映了學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，有助于學(xué)

生正確理解書本知識，準(zhǔn)確掌握概念。但直觀最終也是為教學(xué)目的而服務(wù)的。應(yīng)

該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教學(xué)，防止直觀的

不當(dāng)與濫用，防止為直觀而直觀。

7、課程只包括智育的內(nèi)容。

【參考答案】：錯誤。理由：課程是學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安

排。

8、根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論正強(qiáng)化

還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

【參考答案】：正確。理由：強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反

應(yīng)在將來發(fā)生的概率，強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。

9、價值辨析觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)價值本身，而不強(qiáng)調(diào)價值觀的獲得過程。

【參考答案】：此說法是錯誤的。價值辨析強(qiáng)調(diào)的不是價值本身，而是強(qiáng)調(diào)

通過辨析、獲得價值觀的過程。因?yàn)閮r值觀念是人自身的一種內(nèi)在價值，不易清

醒地意識。

10、知識經(jīng)驗(yàn)越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“創(chuàng)造性思維”，這部分知識需要考生了

解。

【參考答案】正確。要確保思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，知識經(jīng)驗(yàn)是必

不可少的。知識經(jīng)驗(yàn)是思維的原料，從這個意義上來講，知識經(jīng)驗(yàn)越多，創(chuàng)造性

思維產(chǎn)生的可能性就越大。

三、概念題

1、簡述班集體形成的條件。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“班集體形成的條件”，這部分知識需要

考生掌握。

【參考答案】（1）確定班級發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊伍；“（3）建立班

集體的規(guī)則和秩序；（4）組織多種多樣的活動；（5）培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)。

2、簡述學(xué)校組織的溝通障礙主要有哪些，并說明如何克服。

【參考答案】：（1）學(xué)校組織的溝通障礙主要有下列三種情況：主觀方面的障

礙；客觀方面的障礙；溝通渠道方面的障礙。（2）克服溝通障礙的方法：可以從許

多方面改善溝通的狀況，如在發(fā)送者和接受者之間建立彼此信任、相互尊重的良

好關(guān)系；使用恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的語言文字；選擇最佳溝通媒體；注意信息的時效性;

重視對信息的反饋。

3、簡述成敗歸因理論。

【參考答案】：美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸

因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因主

要?dú)w為六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界

環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：

①有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；

②有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征；

③有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)

習(xí)動機(jī)。

在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動機(jī)，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)

習(xí)效果會產(chǎn)生一定的作用。

4、小學(xué)生的道德認(rèn)識能力發(fā)展的穩(wěn)定的、和諧的趨勢具體表現(xiàn)在哪些方面？

【參考答案】：小學(xué)生的道德認(rèn)識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，但

發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的，具體表現(xiàn)為：（1）在道德認(rèn)識的理解上，從直觀、

具體、較膚淺的理解逐步過渡到較為抽象、本質(zhì)的理解；（2）在道德品質(zhì)的評價上,

從只注意行為效果，逐漸過渡到較為全面地考慮動機(jī)和效果的統(tǒng)一關(guān)系；（3）在道

德原則的掌握上，道德判斷從簡單依附于社會的、他人的規(guī)則，逐漸過渡到受內(nèi)

心道德原則的制約。

5、結(jié)合實(shí)際。談?wù)勗鯓硬拍軇?chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體。

【參考答案】：班級是學(xué)校教育和管理的基本單位.也是班主任進(jìn)行教育工

作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的

教育作用。建立一個優(yōu)秀班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。

（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo).是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共

同追求的奮斗目標(biāo).就會失去前進(jìn)的動力。

（2）培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)

生的心理。規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對

班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善罰

惡的過程中。輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。

（3）實(shí)行班級管理民主化、細(xì)致化

有句話說：“抓在細(xì)微處。落在實(shí)效中“，班主任工作只有細(xì)致入微，才能

使班汲管理見成效.而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。

（4）發(fā)揮班委會和骨干的核心力量

一個良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成

班集體的核心，有了這個核心.才能帶動全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。

（5）開展各種有意義的教育活動。

集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各

項有意義的活動。在活動中.促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。

6、簡述學(xué)生文化的成因。

【參考答案】：1）學(xué)生個人的身心特征。（2）同伴群體的影響。（3）師生的交互

作用。（4）家庭社會經(jīng)濟(jì)地位。⑸社區(qū)的影響。

7、哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)？

【參考答案】：（1）在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；

（2）在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；

（3）在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；

（4）在思維的發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；

（5）在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

8、何謂德育目標(biāo)，制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些？

【參考答案】：德育目標(biāo)是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)

到的總體規(guī)格要求。制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有：⑴時代與社會發(fā)展需要。（2）國

家的教育方針和教育目的。（3）民族文化及道德傳統(tǒng)。（4）受教育者思想品德形成、

發(fā)展的規(guī)律及心理特征。

四、閱讀題

1、閱讀材料，回答問題：

以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時的片段：

師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。

生：烏鴉愛動腦，它想的辦法挺巧妙。

生：烏鴉很勤快，渴了的時候到處找水喝。

生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！

生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。

生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……（教師對每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示

意，特別對后四種意見大力贊賞）

問題：你認(rèn)為這個片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問題?試加評述。

【參考答案】：本題考查的知識點(diǎn)是“評價小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計和實(shí)施工

【參考答案】優(yōu)點(diǎn)：上述片段中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生

親近.文本，并以任務(wù)驅(qū)動的方式，在教師、文本、學(xué)生之間搭起了意義對話的

橋梁。師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個性化的，學(xué)生的表達(dá)是發(fā)自

內(nèi)心的，整個學(xué)習(xí)活動是學(xué)生反復(fù)接觸課文語言，與文本對話，與教師和同學(xué)對

話，實(shí)現(xiàn)了多元對話的過程。

缺點(diǎn)：片段中教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾

不同，教師就給予表揚(yáng)，甚至是大力贊賞，容易引起學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)

生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應(yīng)該

明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個性化理

解與文本和社會價值觀發(fā)生矛盾沖突時，作為教師應(yīng)及時發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生

獲得“正確的價值觀”導(dǎo)向。以上片段中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文

本追求的價值觀，教師應(yīng)及時引導(dǎo)：“這些只是烏鴉的幾個小缺點(diǎn)，我們應(yīng)該充

分看到別人的長處“，有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會造成價值觀的混亂了。對

于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價值為前提，應(yīng)該

合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價值引導(dǎo)而是非不分。

2、于漪老師在教“宇宙里有幾千萬萬顆星星”這句話時，一學(xué)生問“萬萬

等于多少”，結(jié)果引來哄笑。有學(xué)生說：“萬萬就等于億。”于老師隨即追問：

“既然如此，為什么用‘萬萬'而不用‘億'？"沉默了片刻，有學(xué)生認(rèn)為，用

“萬萬”聽起來更響亮，而且“萬萬”好像比“億”多。他的回答又引來一片哄

笑。但于老師當(dāng)即予以肯定：“你實(shí)際上發(fā)現(xiàn)了漢語修辭中的一個規(guī)律，字的重

復(fù)可產(chǎn)生兩個效果，一是聽得清楚，二是強(qiáng)調(diào)數(shù)量多?！边@時，大家都用欽佩的

目光看著那兩個學(xué)生。

問題：請就此教學(xué)片斷談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

【參考答案】：(1)于老師及時關(guān)注課堂教學(xué)中的生成性資源，合理、恰當(dāng)?shù)?/p>

利用問題或“錯誤”，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高教學(xué)效益。

(2)對提出問題和解決問題的兩位學(xué)生，于老師巧妙地尋求答案的“合理

性”，及時保護(hù)了學(xué)生的積極性.體現(xiàn)了以人為本的教育思想。

(3)于老師具有扎實(shí)的漢語言文字功底，所以能從容應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的

各種“意外”，因?qū)W定教.順學(xué)而導(dǎo).收到了良好的教學(xué)效果。

3、以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學(xué)片段：

師：作為有志于保護(hù)大熊貓的我們.能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些

我們能做的事情呢？比如設(shè)計申遺主題詞或策劃一個保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。

屏幕出示：用一兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計一則保護(hù)大熊貓的公益廣

告。

師：有困難嗎？老師舉個例子。比如，北京2008年奧運(yùn)會的申請主題就是

“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)“。再比如，中央電視臺保護(hù)水資源的公益廣

告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們

自己的眼淚。”這項任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。（幾分鐘

后，教師組織學(xué)生反饋。）

生：我寫了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動物。第二條,

保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)

本。

師：哇，太棒了，真是一位高產(chǎn)作家！（笑）

生：楊柳枯了，有再青的時候；熊貓走了，沒有再回的時候。師：哈哈，當(dāng)

代朱自清?。ㄐ?，掌聲）

生：保護(hù)大熊貓.為中國添一份榮耀！師：擲地有聲?。ㄕ坡暎?/p>

生：等到大熊貓滅絕的時候，你的記憶里是否還有它的模樣？師：詩一般的

語言。

生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓……師：一幅畫！一首詩！當(dāng)

代小詩人。

生：老師，我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的

遺憾。

師：成功？這個怎么說？我?guī)湍愀囊幌潞脝?？地球已?jīng)有很多遺憾，別讓大熊

貓的離去成為新的遺憾。

生：地球已經(jīng)有很多遺憾。別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）

生：老師，我這個是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說“親愛的，過來吃早

餐！“（笑，掌聲）

師：哈哈，真好!老師忽然覺得這是個絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊

貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶?。ㄐΓ┤缓箜懫鸨尘?/p>

音樂：（教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道）親愛的，你慢慢來,

穿過竹林來喝小溪水……（全場笑聲，掌聲，氣氛熱烈）

問題：

城從課堂教學(xué)評價方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【參考答案】：“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生”這一理論在這一課堂

評價中得到了很好的落實(shí)。老師在評