六年級(jí)下冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

14、賣火柴的小女孩

教材與學(xué)情分析：

這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了?個(gè)賣火柴的小女孩大

年夜凍死在街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出

現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。

作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩

還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮

光中看到的種種幻象——暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶,

直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。

這篇課文一是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切實(shí)關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深

入體會(huì)作者的思想感情；二是體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效

果；三是通過課文，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2、正確地朗讀課文，把握課文內(nèi)容

3、學(xué)習(xí)課文1-4自然段，體會(huì)女孩的悲慘命運(yùn)

關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理清文章內(nèi)容，體會(huì)女孩的悲慘命運(yùn)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上個(gè)單元我們領(lǐng)略了老舍筆下北京那熱鬧非凡的大年夜，你們

能說說你們的大年夜是怎樣過的嗎？（學(xué)生暢所欲言）

師過渡：在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻在我們這

萬家團(tuán)圓的大年夜有家難歸，她只能在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命

運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生了怎樣的故事呢？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的

大年夜。

2、板書課題：賣火柴的小女孩，生齊讀課題。

3、簡介作者及童話。

二、初讀課文。

1、生自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。

2、想一想，課文講了一個(gè)什么故事。

3、按“賣火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段

的段落大意。

三、檢查自學(xué)，理清脈絡(luò)。

1、檢查生字詞。

2、說說本文主要講了一個(gè)什么故事。

預(yù)設(shè)1：先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接

著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了

種種幻象；最后講小女孩被凍死了。

預(yù)設(shè)2：本文主要講一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。

3、按照故事的發(fā)展順序（小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死），把課文分

成三段。

第一段（1——4節(jié)一）：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，一個(gè)光著頭赤

著腳的小女孩還在街頭賣火柴。

第二段（5——10節(jié)）：小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的種種幻象。

第三段（11、12節(jié)）：小女孩凍死在大街上。

四、品讀課文，體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)。

1、現(xiàn)在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進(jìn)那個(gè)寒冷的大年夜！請同學(xué)們朗

讀課文的1?4自然段，想一想：這是一個(gè)怎樣的小女孩？（生活悲慘、可憐、

窮苦、無家可歸、饑寒交迫……）可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。

2、重點(diǎn)理解的句子。

①天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后--天一大年夜。在這又

冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

這句話說明了什么？破折號(hào)表示什么意思？

（這句話點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間——大年夜。大年夜意味著快樂幸福、團(tuán)圓

美滿。故事接下來卻是一個(gè)小女孩的悲慘故事?？鞓返墓?jié)日氛圍更突出了小女孩

命運(yùn)的悲慘。破折號(hào)表示解釋說明。）

②“她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋.....一向是她媽媽穿的。”

從這兩句話中，說明了什么?后句中的破折號(hào)表示什么？（小女孩家里非常貧

窮，她自己沒有鞋，寒冬臘月出門，穿的是媽媽的大拖鞋。破折號(hào)表示意思的遞

進(jìn)。）

③她穿過馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只

怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以

拿它當(dāng)搖籃。

從這句話中你能體會(huì)到什么？

（說明周圍的人對她的冷漠，沒人注意她，沒人關(guān)心她，沒人幫助她。）

④小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著

許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她

一個(gè)錢。

從這句話中你體會(huì)到什么？（天氣非常寒冷、人情十分冷漠。）

⑤"每個(gè)窗子里都透出燈光來.....——她可忘不了這個(gè)?！?/p>

她忘不了什么？大年夜富人享不盡的歡樂和幸福，小女孩有嗎?小女孩忘不了

這大年夜，說明了什么?破折號(hào)表示什么？

（她和其他孩子一樣，向往光明，向往快樂。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。）

⑥她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。她不敢

回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。再說，家里

跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，

風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

（生活貧窮、沒人疼愛、無家可歸、痛苦孤獨(dú)……）

3、小結(jié)：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團(tuán)圓歡聚的最快樂最幸福的時(shí)候，可

是，賣火柴的小女孩卻在人們歡樂的時(shí)候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣火柴。她的

生活是多么的痛苦悲慘。

4、有感情地朗讀1—4段。

5、完成作業(yè)本第4題。

五、布置作業(yè)

1、繼續(xù)朗讀課文。

2、完成《抄》

板書設(shè)計(jì)：14.賣火柴的小女孩

可憐殘酷的現(xiàn)實(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩

的命運(yùn)。了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理清文章內(nèi)容，體會(huì)女孩的悲慘命運(yùn)

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩

的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？（板書：可憐）

還感受到當(dāng)時(shí)怎么樣的社會(huì)現(xiàn)狀？（板書：殘酷的現(xiàn)實(shí)）

二、質(zhì)疑“幸?！保w會(huì)悲慘

過渡：通過讀文，我們知道了賣火柴的小女孩真的很可憐?？墒抢蠋煱堰@篇

課文讀了又讀，發(fā)現(xiàn)這個(gè)小女孩雖然可憐，卻很幸福，（板書：幸福）

我想大多數(shù)同學(xué)都不會(huì)同意老師的觀點(diǎn)，但老師這樣說是有原因的，

出示句子"誰也不知道她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟

著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！边@里有兩個(gè)曾經(jīng)，這曾經(jīng)是什么時(shí)候？（擦

燃火柴的時(shí)）擦燃火柴的時(shí)候，小女孩到底看到了什么美麗的東西，又感受到了

怎樣的幸福呢？

過渡：讓我們一起靜心默讀擦火柴的部分5T0自然段，想想小女孩共擦燃

兒次火柴，每次都看到了什么美麗的東西，又感受到了怎樣的幸福？畫出有關(guān)語

句，還可以在你最受感動(dòng)的地方，寫一寫你的感受，并讀出你的體會(huì)。

1、學(xué)生默讀5T0自然段，自由勾畫、朗讀、寫批注。

師：讓我們一邊交流，一邊不斷完善這個(gè)表格。（填表格）

次數(shù)美麗幻象現(xiàn)實(shí)渴望

第一次溫暖的大火爐

第二次噴香的烤鵝

第三次美麗的圣誕樹

第四次慈愛的奶奶

第五次跟奶奶飛走

2、小女孩曾經(jīng)看到的美麗是現(xiàn)實(shí)的嗎？那是什么？（板書：美好的幻象）

這種描寫幻想或想象中的景象的表達(dá)方法叫做（虛寫）。

3、柴是小女孩一家的生活來源，一天沒賣掉一根火柴，都足以讓她內(nèi)疚和

恐懼，可小女孩為什么還接連不斷地擦燃火柴，又為什么會(huì)幻想到這些美麗的東

西呢？我們先與同桌討論討論，再來交流。

師：我們先來交流第一次擦火柴。

出示句子：她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是

有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小

手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！

（1）小女孩為什么擦燃第一根火柴？（因?yàn)樾∨⑻?，小手都兒乎凍?/p>

To）誰來讀讀這兒句話。你從中體會(huì)到了小女孩怎樣的心情？

預(yù)設(shè)：這個(gè)“終于”說明經(jīng)歷了一番斗爭，她才鼓起全身的勇氣，擦燃了一

根火柴來溫暖自己。

（2）、需要鼓起多大的勇氣啊?。ㄗx出勇氣來）

（3）、她用火柴往墻上一擦，哧！——火柴燃起來了，冒出火焰來了！

師：大家注意這里的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？又感受到了什么？

師：帶著你的感受讀——

過渡：兒乎凍僵的小女孩已經(jīng)迷迷糊糊了，小女孩開始產(chǎn)生怎樣的幻想？誰

來讀讀這個(gè)句子？

出示句子：小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳

和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。?/p>

（1）、看到大火爐時(shí)，小女孩是什么心情？小女孩為什么會(huì)看到大火爐？

在幻象中，小女孩的感受可以用一個(gè)什么詞來形容（幸福）這就是小女孩曾經(jīng)感

受到的幸福。（手指著板書）誰來讀一讀這句話，把女孩快樂、幸福的心情讀出

來。歡快一點(diǎn)兒。

（2）、幻象中，小女孩多么幸福！可是——［指名讀］

出示句子：她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。

她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

（1）、這到底是怎么回事呢？（這是從美好的幻想回到了現(xiàn)實(shí)中）回到了

怎樣的現(xiàn)實(shí)中？用一個(gè)詞來形容。（殘酷的現(xiàn)實(shí)）

（2）、沒有火爐，只有一根燒過的火柴埋，小女孩又回到了冰冷、殘酷的

現(xiàn)實(shí)中，小女孩此時(shí)的心情又可以用一個(gè)什么詞來形容。（板書：失望、痛苦）

（3）、幻想太美好了，讀——現(xiàn)實(shí)太殘酷了，讀——

師：如果說小女孩第一次斗膽“終于”抽出一根火柴，是她實(shí)在太冷了的緣

故，那么后面的兒次，就跟寒冷沒有任何關(guān)系了?？伤齼捍谓舆B不斷地擦燃火柴

又是為什么呢？（預(yù)設(shè)：她還是繼續(xù)幻想美好的東西，不想回到殘酷的現(xiàn)實(shí)）

過渡：就是因?yàn)檫@樣，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴，在火光中走來

了香噴噴的烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象？

出示句子：

a.亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。

桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正

冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地

板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。

b.這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富

商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，

許多幅美麗的彩色畫片,跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。

師：多么美好的--切！然而，伴隨著火柴的熄滅，這一切又瞬間消失了。小

女孩太知道這種幸福感受的轉(zhuǎn)瞬即逝了，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現(xiàn)

時(shí)，她是怎么說的？指名讀。

出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴?/p>

滅，您就會(huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)

不見的!"

（1）、從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心情?

四個(gè)鮮明的感嘆號(hào)，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時(shí)的渴望、迫切。帶

著這樣的心情呼喊一下奶奶吧！自由讀，指名讀，齊讀。

（2）、她多么渴望把奶奶留住?。∮谑撬s緊擦著了整把火柴，這時(shí)，她又

看到了什么？請同學(xué)們讀一讀第10自然段。小女孩又看到了什么？

出示句子：奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來

摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，

也沒有痛苦的地方去了。

這句話的意思就是小女孩離開了人世，在美好的幻覺中死去了。

師：反過來說，小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有

痛苦，小女孩的命運(yùn)是多么——悲慘?。ò鍟罕瘧K的命運(yùn)）帶著你的體會(huì)讀——

一個(gè)人死了，應(yīng)該是一件悲痛的事，可是在安徒生的文章中，你體會(huì)到了嗎？沒

有！那你體會(huì)到了什么？

（盡管安徒生爺爺用沒有……沒有……也沒有……來表達(dá)小女孩臨死前的

美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀(jì)，那樣的地方，世界上

有嗎？在人間，窮人和窮人的孩子，活著就只能感受到寒冷、饑餓、痛苦；只有

死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實(shí)際上是向死

亡走去。這光明只不過是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，

這快樂只是和已經(jīng)死去的唯一疼愛她的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可

悲。）

4、盡管她不惜擦燃一大把火柴，來留住那樣美好的幻象，可幻象最終還是

破滅了，破滅得那樣干凈，那樣徹底。因?yàn)樗懒?，在舊年的大年夜——凍死了。

師：小女孩擦著火柴時(shí)為什么會(huì)看到這些美麗的東西？（小女孩美好的虛幻

其實(shí)就是她現(xiàn)實(shí)生活的渴望。）

小女孩就這樣，從幸福到痛苦，從痛苦到幸福，從這幻象與現(xiàn)實(shí)的鮮明對比

中，你體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到小女孩的命運(yùn)很悲慘）

5、小結(jié)：小女孩的命運(yùn)真悲慘！她身處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是多么一一殘酷。在

當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下，幸?？鞓返纳顚τ谛∨⑦@樣的窮人來說僅僅是一個(gè)無法

實(shí)現(xiàn)的夢。小女孩要想活著，等待她的就只有寒冷、饑餓和痛苦。只有死去，小

女孩才會(huì)徹底擺脫這痛苦的一切。

6、完成作業(yè)本第6題。

三、入情品讀，體會(huì)中心。

小女孩就這樣在美好的幻象中帶著微笑死去了，在舊年的大年夜凍死了，多

么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩，可是作者在結(jié)尾卻這樣寫道：

出示句子：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，

跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

怎么理解這兩個(gè)幸福？第一個(gè)幸福是小女孩臨死前是在美好的幻象中度過

的，是幸福的，其實(shí)是反襯現(xiàn)實(shí)的痛苦。第二個(gè)幸福是小女孩死了就沒有寒冷、

饑餓和痛苦，就徹底幸福了。只有死去才能得到幸福，小女孩的命運(yùn)是多么悲慘!

現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了文中的幸福，可以把問好擦去。

安徒生懷著怎樣的心情寫下了這段文字？（帶著對小女孩的深切同情，帶著

壓抑心頭的滿腔悲憤，帶著對貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿）

讓我們帶著這種心情，再齊讀這段文字。

四、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，從你們深情的話語中，我能感受到你們對小女孩悲慘命無限同情，

對自己幸福生活的無比珍惜。所以我們更加要珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福,

讓世界充滿陽光,讓世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社會(huì),就不會(huì)再有“賣

火柴的小女孩”。

五、領(lǐng)悟主題。

課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的？體會(huì)它的作用。

課文三次提到“大年夜”；第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”

出去賣火柴；第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗

戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”；第三次是寫小女

孩在“大年夜”凍死在街頭。課文三次提到“大年夜”，這是給故事安排的特定

時(shí)間、特定的環(huán)境。大年夜本應(yīng)是歡樂的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街頭,

在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光，聞著烤鵝的香味，在大年夜凍餓而死了，

這就更突出了小女孩的悲慘，更引起人們對她的同情、憐憫。體現(xiàn)了窮苦人民

的悲慘生活，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

六、拓展延伸

1、讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對那個(gè)可憐的小女孩說。請

同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說

的話寫下來。

2、完成課堂作業(yè)本第7題。

3、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

A、臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)曾寫過：“如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，

那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他

的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年

少了一片輝碧；如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了…

種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁;

如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)?！?/p>

可見，我們在不同的年齡階段閱讀安徒生的作品，都會(huì)有不同的收獲和感受。

希望同學(xué)們在課后再讀一讀安徒生的其他作品，愿同學(xué)們的一生都能有安徒生的

作品相伴。

B、安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，

他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅(jiān)

定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？

七、布置作業(yè)。

你能模仿著給賣火柴的小女孩寫?首詩嗎？

板書設(shè)計(jì)：

14.賣火柴的小女孩

可憐殘酷的現(xiàn)實(shí)

幸福美好的幻象

痛苦悲慘的命運(yùn)

教學(xué)反思:

15.凡卡

教材與學(xué)情分析：

文章是按寫信的過程記敘的。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙

計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫信N接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自

己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回

憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景（一是爺爺守夜的情景，-是過圣誕節(jié)的情景）；最后

寫凡卡把寫好的信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信。

本文表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡

卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。第二，采用了

對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。文中以引用寫信的內(nèi)容為主，凡卡向爺爺傾訴當(dāng)

學(xué)徒所受的虐待欺凌，基調(diào)是“苦”；文中插敘回憶的內(nèi)容，主要講在鄉(xiāng)下生活的

快樂，基調(diào)是“樂”。訴苦為主，以“樂”相襯，形成內(nèi)容、情感上的對比，再加上

作者對凡卡寫信環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，使讀者更加深刻地感受到凡卡內(nèi)心的

“痛工最后，課文以凡卡的夢結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考,

激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會(huì)的憤怒。

這篇課文的教學(xué)主要有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生對外國文化有所了解，關(guān)注人

物的悲慘命運(yùn)；二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；三是

激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.檢查預(yù)習(xí)，會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、

瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、

打攪、甜蜜、暖炕、宜拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

2.整體把握主要內(nèi)容，理清思路。

3.凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理清思路，學(xué)習(xí)寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中，了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、預(yù)習(xí)

教學(xué)過程：

1.介紹作家及寫作背景。

2.檢查預(yù)習(xí)情況。

3.初步自學(xué)課文，理清文章的層次。

4.讀議第一段，凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

5.有感情地朗讀課文第一段。

6.作業(yè)：讀課文，完成《抄》

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法學(xué)習(xí)凡卡

寫信和寫信后的內(nèi)容，體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘，受到深刻的思想教育。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

2.體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)插敘部分對表達(dá)中心思想的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課明確任務(wù)

上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了

文章的層次，并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。

這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)

習(xí)寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。

二、情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)

1.通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡

卡的回憶。下面先請同學(xué)們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），

想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：

學(xué)徒生活苦）

2.課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）

3.自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃

上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”

等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體

會(huì)凡卡生活的苦。

②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫

凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中

體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語氣、重

音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗

讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、

“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（因

難過而寫不下去）

④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪

在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。

這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶

省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長一些）

⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子）引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽

噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進(jìn)行對比突破難點(diǎn)

1.凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡

卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣？（板書：守夜砍樹樂）

2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？（引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷

得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論一一鄉(xiāng)下生活實(shí)際

痛苦）

4.鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？（引導(dǎo)學(xué)生

把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托

學(xué)徒生活的苦）

四、探究結(jié)果深化主題

1.自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)

他的內(nèi)心活動(dòng)。

2出示幻燈片（描寫凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、

“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。

3.出示幻燈片（凡卡做夢的畫面及相關(guān)的句子），引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的

希望”中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。

4.凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活

下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。

5.全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡

甜蜜的夢多停留一會(huì)兒。）

五、啟發(fā)想象滲透教育

1.聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一?想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭

遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？

2.凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們-一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺

那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天

幸福生活的思想感情）

六、作業(yè)布置：完成《課》

板書設(shè)計(jì)15.凡卡

寫信前—怕

（信文）學(xué)徒生活挨打挨凍挨餓—苦命運(yùn)悲慘

寫信

（回憶）鄉(xiāng)下生活守夜砍樹—“樂”

寫信后（甜蜜的希望）―夢

教學(xué)反思:

16.魯濱孫漂流記

教材與學(xué)情分析：

《魯濱孫漂流記》是一部長篇小說，本課內(nèi)容由梗概和精彩片段組成。梗概

按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了“遇險(xiǎn)島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種

植"“救‘星期五回到英國”，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他

不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的特點(diǎn)。精彩片斷寫的是魯濱孫初到島上的生活

狀態(tài)和面對現(xiàn)實(shí)的思考。片段可以分為兩個(gè)部分，前半部分寫魯濱孫在島上的憂

郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱孫由于缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時(shí)

間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄

圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱孫對自己目前

的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來，

找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心

一意安排自己今后的生活。

魯濱孫在嚴(yán)酷環(huán)境中心里的斗爭，是這個(gè)片段的重點(diǎn)，這也是他身處絕境能

知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。選編本文的目的，一是通過閱讀課文，

使學(xué)生了解外國名著的內(nèi)容，了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法，關(guān)注人物

的命運(yùn)，體會(huì)人物積極向上的人生態(tài)度；二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

2、了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起

課外閱讀整部作品的興趣。

3、初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困

難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

4、通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對作品的理解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

2、初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困

難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、出示魯賓孫的圖片建

看看這張圖片，能不能形容一下，眼前這個(gè)人給你留下怎樣的印象？

（眼神堅(jiān)毅、衣衫襤褸、很勇敢、在經(jīng)歷冒險(xiǎn)……）

這個(gè)人就是《魯濱孫漂流記》的主人公，今天，我們就要來了解一部外國著

名長篇小說《魯濱孫漂流記》。（揭題）

2、誰讀過這本書了？能說說這是一個(gè)怎樣的故事嗎？

學(xué)生說大意。

二、學(xué)習(xí)小說梗概，粗知故事大意。

通過這些同學(xué)的介紹，我們已經(jīng)解開了這部小說的冰山一角?，F(xiàn)在，我們來

看看課文，課文中的小說梗概為我們清晰地?cái)⑹隽斯适碌膩睚埲ッ}。

1、請大家以比較快的速度默讀《梗概》，然后根據(jù)梗概，簡練且完整地說

一說小說的主要內(nèi)容。

學(xué)生自主閱讀梗概，練習(xí)說說這部小說的大概內(nèi)容？

2、初步了解魯濱孫的經(jīng)歷，感受他的意志。

（1）從“梗概”中，我們看出小說的重點(diǎn)部分是什么？

（2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號(hào)。

出示表格，與學(xué)生共同完成

遇到的困難解決方法

吃打獵、捕魚、種麥子、畜養(yǎng)

住用木頭和船帆搭帳篷

恐懼插樹樁、分散財(cái)產(chǎn)

孤獨(dú)找到了一個(gè)“星期五”

（3）嘗試著把重點(diǎn)部分展開來，再講一講小說的大意。

三、學(xué)習(xí)精彩片段，進(jìn)一步體會(huì)魯濱孫克服困難的積極態(tài)度。

1、了解了故事大意，緊接著，就讓我們趕快先睹為快，看一看小說的精彩

片段吧！

瀏覽精彩片段，對照小說梗概，這個(gè)片段大致說的是哪個(gè)部分？你的依據(jù)是

什么？

2、再次默讀《精彩片段》，你覺得哪個(gè)部分最精彩，多讀幾遍，并在旁邊

寫下自己的感受。教師引導(dǎo)：《精彩片段》的哪個(gè)部分最能表現(xiàn)出魯濱孫克服困

難的樂觀態(tài)度？從中你受到了什么啟發(fā)？

3、重點(diǎn)交流表格部分。

（1）出示表格

分組朗讀“好處”和“壞處”，讀“壞處”的同學(xué)可以表現(xiàn)出消極的情緒，

讀“好處”的同學(xué)則要用樂觀積極的語調(diào)努力說服消極的一方。

結(jié)合上下文想一想，這樣一個(gè)表格起到了什么作用？

（讓魯濱孫有了活下去的勇氣。讓魯賓孫不再為自己的處境消極悲觀，而是

以積極的態(tài)度去迎接挑戰(zhàn)并努力克服困難。）

（2）魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。

出示：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找

到聊以自慰的事情。

魯濱孫的這種做法對我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上

不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作

斗爭的信心。

（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩？

學(xué)生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的

東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……

學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動(dòng)過程像商業(yè)簿一樣對照來

寫，一目了然，清楚明白。

不錯(cuò)，《魯濱孫漂流記》不僅情節(jié)吸引人，而且語言也非常精彩，更重要的

是，它還告訴了我們許多生活的道理，這也正是它作為一部世界名著，吸引的地

方。

4、那么，魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí),

你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？聯(lián)系實(shí)際談一談。

設(shè)想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫，無邊無垠。你一個(gè)人被困沙漠之

中。頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著。而你的水，只

夠用兩天了……

你該怎么辦？

四、課外拓展，激發(fā)閱讀興趣

課文中的《精彩片段》只是小說的一個(gè)片段，根據(jù)小說的梗概，你還想了解

哪些環(huán)節(jié)呢？你對小說還存在哪些疑問？看過的同學(xué)也可以講一講令你印象深

刻的情節(jié)片段。

同學(xué)們提了很多問題，書本上的三位同學(xué)也和你們一樣心存疑問。我們先看

看他們有什么問題。

中間的女生提到''魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細(xì)致，讓人感

到快樂”，不知是怎樣的細(xì)致。

現(xiàn)在就讓我們看看這只罐子艱難的形成過程。

出示相關(guān)片段。引導(dǎo)快速默讀。

讀完了這個(gè)片段，你有什么想說的？

（魯濱孫動(dòng)手能力強(qiáng)，很具創(chuàng)造力，不怕失敗，勇于嘗試，生活經(jīng)驗(yàn)豐富……）

其他兩位同學(xué)也提出了自己的疑問，但是40分鐘又怎能將這些疑問一--解

決呢？

其實(shí)，解決問題的途徑非常簡單，就是從原著中找尋答案。

同學(xué)們，讓我們利用課外實(shí)踐閱讀《魯濱孫漂流記》，以深入的閱讀來解決

心中的疑問。

板書設(shè)計(jì)：

16、魯濱孫漂流記

冷餓：搭起帳篷打獵捕魚養(yǎng)羊種麥

野人威脅：插樹樁分養(yǎng)羊群救下“星期五”為伴

（有智慧勇敢無畏）

教學(xué)反思：

17*湯姆?索亞歷險(xiǎn)記

教材與學(xué)情分析：

本課由《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個(gè)精

彩片斷組成。梗概圍繞“歷險(xiǎn)”，寫了湯姆的五次歷險(xiǎn)；精彩片段講述的是湯姆

和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。

輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點(diǎn)。浪漫有趣，有驚無險(xiǎn)，是

這部名著吸引孩子的地方。選編本文的目的，一是通過對課文的閱讀，了解這部

外國名著的內(nèi)容，關(guān)注人物的命運(yùn)，把握人物的性格；二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的

興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

2、了解《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激

發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

3、初步了解湯姆?索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。

4、通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對作品的理解。

教學(xué)重難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精

神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭示課題，引入閱讀。

1.我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運(yùn)

喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認(rèn)識(shí)一個(gè)

叫湯姆?索亞的小男孩（板書課題：《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》）

通過書名，你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎？（學(xué)生猜測）

2.這部書是馬克?吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷

經(jīng)百年，魅力不減。馬克?吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學(xué)產(chǎn)生

了深遠(yuǎn)的影響。人們普遍認(rèn)為他是美國文學(xué)史上的一大里程碑。

3.簡介馬克?吐溫

4.今天這節(jié)課會(huì)幫助我們以后更好地去讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書。讓

我們走進(jìn)課文，

二、了解“梗概”

1.請大家瀏覽梗概部分，說一說湯姆經(jīng)歷了哪些冒險(xiǎn)呢？

交流，點(diǎn)出湯姆前后共經(jīng)歷了5次冒險(xiǎn)。

主要寫的是哪次歷險(xiǎn)？你從哪知道的？

2.出示歷險(xiǎn)圖，這就是湯姆冒險(xiǎn)的整個(gè)過程，也是整本書的主要內(nèi)容。

3.在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？

請?zhí)羁眨海ǎ┑臏?/p>

要求：先從課文中找到恰當(dāng)?shù)脑~語，盡可能多找?guī)讉€(gè)，然后自己用一個(gè)詞語

來概括。

三、品析精彩

讀名著不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個(gè)精

彩細(xì)致的片段。

1.師：請你快速瀏覽這一精彩片段，找一找這個(gè)精彩片段是來自哪一次冒

險(xiǎn)經(jīng)歷。與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

2.是的，精彩片段寫的就是山洞陷絕境的一部分。

3.一目十行地閱讀，畫出文中共出現(xiàn)了兒個(gè)人物，與梗概相對照，哪些是

小說中的主要人物。（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉

斯寡婦、撒切爾法官、印江?喬埃及鎮(zhèn)上的人們。）

4.請你再默讀精彩片段，談?wù)劀方o你留下了怎樣的印象？

你能用一個(gè)短語來概括嗎？你能找到相關(guān)的語句嗎？

（結(jié)合具體的內(nèi)容來簡單說一說：如，是個(gè)樂觀勇敢的孩子，當(dāng)山洞中迷路,

貝琪絕望時(shí)，三次探路，最終找到通道；是個(gè)足智多謀（聰明過人）的孩子，在

已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路；是個(gè)有愛心的孩子，恢復(fù)后即看望朋友哈克;

是個(gè)頑皮、喜歡吹噓的孩子，講精彩歷險(xiǎn)過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個(gè)喜

歡冒險(xiǎn)的孩子，當(dāng)有人問他是否還想再到那個(gè)山洞走一趟時(shí)，他說自己不會(huì)在意

的。）

5.在山洞里迷了路的湯姆和貝琪是怎么一步步脫離險(xiǎn)境的？出示過程詞語，

請你瀏覽第5自然段，排好序。

詞組排序（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝琪——爬出洞口

——進(jìn)行呼救——安全脫險(xiǎn)）

說說湯姆和貝琪是靠什么走出絕境的？自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)。

此時(shí)的湯姆還給你留下了怎樣的印象？

自信過人、機(jī)智聰明、勇于挑戰(zhàn)、沉著冷靜……。

6.小結(jié)

7.過渡：湯姆和貝琪在山洞中迷了路，但湯姆始終充滿著自信，一直在努力

地找尋出路，而此時(shí)，他們的小鎮(zhèn)又是怎樣的呢？是的，課文哪個(gè)自然段寫了？

請你默讀第一自然段，找找人們悲傷的語句。出示：撒切爾太太病得厲害，

大部分時(shí)間都在說胡話。人們聽見她呼喊孩子的聲音，看見她每次抬起頭側(cè)耳聽

上整整一分鐘，然后一邊呻吟著一邊軟弱無力地倒下頭去的情景，那真是讓人心

碎。波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)兒乎全變白了。到了禮

拜二晚上，鎮(zhèn)上停止了一切活動(dòng)，整個(gè)小鎮(zhèn)被蒙上了悲痛與凄慘的陰影。

A.請你讀一讀這些語句，讀完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>

B.大家發(fā)現(xiàn)沒有，作者在描寫撒切爾太太的悲痛，重點(diǎn)是抓住了她的——

動(dòng)作。

C.寫波莉姨媽悲痛絕望，寫了她的外貌。

8.同學(xué)們，這本書的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么把撒切爾太太、

波莉姨媽，小鎮(zhèn)人們的悲痛絕望，描寫得這么細(xì)致入微呢？這對描寫湯姆有什么

幫助呢？

（更加反襯出湯姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神。）

9.湯姆和貝琪最后終于找到了山洞的出口，半夜時(shí)分他們回家了。全鎮(zhèn)的人

們又有怎樣的反應(yīng)？

全鎮(zhèn)人們的表現(xiàn)哪些令你感到意外、有趣呢？

10.交流寫法：是啊，馬克.吐溫的寫法是那么幽默詼諧！

馬克?吐溫用這樣幽默詼諧的文筆,給我們呈現(xiàn)了一個(gè)機(jī)智聰明、勇于挑戰(zhàn)、

充滿自信、沉著冷靜、喜歡吹噓，淘氣可愛，心地善良的湯姆。

11.你認(rèn)為精彩片段“精彩”在什么地方？

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來交流，學(xué)生可能認(rèn)為事件精彩，可能認(rèn)為語言

精彩，只要有所體會(huì)就可。教師根據(jù)學(xué)生的感悟，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意語言幽默夸

張的特點(diǎn)，讀相關(guān)語段。）

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點(diǎn)：如，細(xì)節(jié)描寫傳神——撒切爾太太和波莉姨媽

的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險(xiǎn)過程時(shí)的語言，都細(xì)膩地表現(xiàn)出了人物的心情

與性格；語言描寫生動(dòng)一-湯姆在講歷險(xiǎn)時(shí)不?！霸鯓印薄叭绾巍保鋸埮c吹噓

溢于言表；側(cè)面烘托：小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險(xiǎn)與勇敢機(jī)智

的精神；幽默：如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結(jié)

隊(duì)地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過…

浪。排著隊(duì)摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑

了一地”等。）

四、結(jié)合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

1.通過讀梗概，你對什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細(xì)讀原著的興趣？哪些地方讓你

產(chǎn)生了疑問？

2.看課后的泡泡3（“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣”），

你有什么想法？

3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。

小說第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)

才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能

刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時(shí)，湯姆卻暗自高興。湯姆

是個(gè)多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。

請同學(xué)們課下閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》。

4.讓我們?nèi)プx一讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》吧，希望《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》這

本書能夠與你成為朋友，希望更多的名著伴你成長。

五、布置作業(yè)

要求：查找資料，了解作家馬克?吐溫；閱讀讀原著《湯姆?索亞歷險(xiǎn)》，

標(biāo)記好你認(rèn)為最有趣的段落，結(jié)合對湯姆的認(rèn)識(shí)寫一篇心得體會(huì)，也可以摘錄精

彩句段，準(zhǔn)備參加班級(jí)讀書會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

17*湯姆.索亞歷險(xiǎn)記

了解梗概自信過人機(jī)智聰明喜歡吹噓幽默勇于挑戰(zhàn)冷靜

品味精彩淘氣可愛詼諧

教學(xué)反思：

回顧?拓展四

教材與學(xué)情分析：

本次“交流平臺(tái)”的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品，二是通過交流

學(xué)習(xí)一些閱讀外國文學(xué)作品的方法。教學(xué)時(shí)，可以先交流學(xué)生讀過的外國文學(xué)

作品，要求學(xué)生說出作品的名字，重點(diǎn)介紹作品中印象深刻的人物。引導(dǎo)學(xué)生通

過具體事例來說明人物性格特點(diǎn)。教師在學(xué)生交流中，根據(jù)學(xué)生讀的作品，重點(diǎn)

推介一些優(yōu)秀的外國文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生讀好書。

“日積月累”安排的內(nèi)容是積累諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家作品中的雋語。目的

是使學(xué)生積累文學(xué)作品中富有人生哲理的語句，培養(yǎng)善于積累的讀書方法。教學(xué)

時(shí)，可以先讓學(xué)生自己讀一讀這些句子，了解句子出自哪個(gè)作家的哪部作品；然

后說說自己喜歡哪些句子，或?qū)δ男┚渥佑凶约旱母形?；最后背誦這些句子。

“趣味語文”安排的是一組外國著名作家的軼聞趣事。目的是了解幾個(gè)外國

作家的故事，體會(huì)他們語言的幽默和巧妙。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己讀讀這幾個(gè)

小故事，在熟讀的基礎(chǔ)上，談一談每個(gè)故事給自己的感受。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體

會(huì)《巧問巧答》中作家和出版商利用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)問答的巧妙及標(biāo)點(diǎn)的含義；體會(huì)《一

個(gè)逗號(hào)》中作家刪添之間表現(xiàn)出來的創(chuàng)作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)；體會(huì)《文豪和蚊子》中作

家語言的幽默和幽默語言的神奇效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀外國文學(xué)作品，通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法。

2、積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的

讀書方法。

3、了解兒個(gè)外國作家的故事，體會(huì)他們語言的幽默和巧妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

交流中，引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例來說明人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：交流平臺(tái)

一、交流閱讀的外國文學(xué)作品

1、在本組課文中，我們接觸了四篇外國文學(xué)作品，充分感受了外國名著的

文學(xué)魅力。這四篇課文雖然體裁不一，寫作手法各有千秋，都都無一?例外地將自

己的主人公塑造地血肉豐滿、性格鮮明，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，讓我

們一起來回憶一下這些典型人物吧！

（賣火柴的小女孩、凡卡、魯濱孫、湯姆?索亞）

2、打開書本，用最快的速度回顧本組的課文，在這四個(gè)人物中，誰給你留

下的印象最深，為什么？

賣火柴的小女孩在現(xiàn)實(shí)中得不到幸福，只能通過幻想滿足自己的愿望，并最

終離開了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)世界。

凡卡受盡老板的虐待，寫信祈求爺爺能帶他回到鄉(xiāng)下，但是這終究是不可能

的，真令人心酸。

魯賓孫，他流落荒島，卻沒有被困難和孤獨(dú)打到，而是依靠超凡的智慧，和

驚人的勇氣在荒島上創(chuàng)建出一個(gè)自己的家園。

湯姆，機(jī)智、勇敢卻有淘氣頑皮，他身上寄托著我們每一個(gè)孩子的夢想。

教師引導(dǎo)：

作者通過哪些寫作方法讓我們感受到賣火柴的小女孩那么可憐（或小凡卡的

學(xué)徒生活如此悲慘，魯賓孫的樂觀和智慧，湯姆的機(jī)智勇敢和頑皮淘氣）

在《賣火柴的小女孩》一課中，主要通過美好幻象與殘酷現(xiàn)實(shí)的對比，讓我

們體會(huì)到了小女孩的可憐。

《凡卡》不僅通過凡卡的信表現(xiàn)了他悲慘的學(xué)徒生活，同時(shí)通過凡卡對鄉(xiāng)村

生活的美好回憶進(jìn)一步突出了學(xué)徒生活的悲慘。凡卡寫信、送信等的行為動(dòng)作也

令我們感受到他是這樣熱烈地企盼爺爺能帶他回家，這說明學(xué)徒生活已經(jīng)令他無

法忍受。

《魯賓孫漂流記》的精彩片段中，通過一個(gè)積極想法和消極念頭對比的表格,

令我們深深地感受到魯賓孫面對困難的樂觀態(tài)度。

《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》的精彩片段中，通過湯姆夸張、幽默的語言、動(dòng)作、

神態(tài)，表現(xiàn)出了湯姆的機(jī)智、勇敢以及頑皮。

二、討論在本組中學(xué)到的閱讀外國文學(xué)作品的方法。

1、在閱讀外國文學(xué)作品時(shí)，由于文化背景的差異，我們常常會(huì)遇到一些困

難，能談?wù)勀阌龅降睦щy嗎?

學(xué)生自由交流。

可能遇到的困難：I人物名字比較難記；敘述方式和我國文學(xué)作品有所不同;

涉及到外國的一些歷史、民俗令我們難以了解；不了解人物思想和行動(dòng)的原田7

時(shí)空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長，需要的較多的閱讀時(shí)間……

2、那同學(xué)們有什么好辦法解決這些困難嗎？

交流解決方法。

教師總結(jié)方法：

A.閱讀長篇的外國文學(xué)作品時(shí)，要提高速度?？焖匍喿x要默讀，要逐句逐

行地閱讀，不能逐字逐詞地讀。

B.在選擇外國文學(xué)作品時(shí)，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內(nèi)容和大

意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。

C.選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時(shí)間就

讀，連續(xù)兒天讀完一部。

D.在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、

后記和內(nèi)容簡介等，把握主要內(nèi)容后再開始閱讀。

E.閱讀中可以在書上作,些批注，閱讀后通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀

書思考的軌跡。并可以與讀過這本書的同學(xué)、家長、老師進(jìn)行交流。

三、總結(jié)拓展

1、同學(xué)們，只要能夠掌握閱讀外國文學(xué)作品的方法技巧，我們就能盡情地

感受外國文學(xué)作品帶來的精神享受。在課外，你還閱讀過哪些有趣、有意義是的

外國名著？

學(xué)生互相推薦。教師總結(jié)、推薦：推薦：|《鋼鐵是怎樣煉成的》《小王鈣|

《老人與?！贰断穆宓木W(wǎng)》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《碉

如給我三天光明》……

第二課時(shí)：日積月累、興趣語文

一、日積月累

(-)知道諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)嗎？

相信大部分同學(xué)都聽說過。那么，你對這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)了解多少？

學(xué)生交流，教師總結(jié)介紹：

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是是由瑞典文學(xué)院下屬的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評選委員會(huì)進(jìn)行評比

和遴選的一項(xiàng)文學(xué)大獎(jiǎng)，每年頒發(fā)一次，以表彰該年度為世界文學(xué)的發(fā)展做出突

出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀作家。自1901年在斯德哥爾摩頒發(fā)了第一次諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)以后，

迄今已有來自世界五大洲的近百名作家獲得過這一殊榮（其間曾因兩次世界大戰(zhàn)

的影響，而有七年未授獎(jiǎng)）。在全世界名目繁多的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)中，該獎(jiǎng)項(xiàng)由于遴選

制度的嚴(yán)格，獎(jiǎng)金數(shù)額的巨大（約100萬美元），涉及地區(qū)的廣泛，而確立了相

當(dāng)?shù)臋?quán)威性，在某種意義上，成了一個(gè)世界性的文學(xué)事件。

（二）現(xiàn)在我們就看看看八位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者的名著名言。你讀過其中

的哪部作品？熟悉其中的哪位作家？

（三）出示名句，學(xué)生自由朗讀，并思考其中的涵義。

（四）你都會(huì)讀了嗎？你讀懂了哪些呢？請結(jié)合自己經(jīng)歷的或者聽到的、看

到的、想到的事情談?wù)劯邢搿?/p>

（五）這些句子都蘊(yùn)含這深刻的人生哲理，都閃耀著這些作家智慧的光芒，

讓我們把它們記在心里吧！自由背誦。

（六）你想了解哪部作品或哪位作家？（介紹各位作家及作品）

二、趣味語文

（-）不要以為作家們只會(huì)說一些高深莫測的話，其實(shí)，作家的智慧在生活

中也常常令人贊嘆，看看這三個(gè)小故事，你看出其中的趣味了嗎？這三位作家分

別給你留下了什么印象？

（二）學(xué)生交流

雨果與編輯的通信僅用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來傳情答意，一方面說明他們的了解與

默契，另一方面也反映了雨果的自信與《悲劇世界》的偉大；

王爾德，大半天做了一個(gè)重大的工作，就是刪去一個(gè)逗號(hào)后又加入了。充分

反映了他嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，對自己的作品精益求精，反復(fù)修改；

馬克?吐溫，以蚊子“聰明”預(yù)先來看房間號(hào)碼，以備飽餐，來與服務(wù)員趣

談，結(jié)果使自己享受了一?晚好的睡眠。則表現(xiàn)了作家--貫的幽默風(fēng)格。

（三）其實(shí)，有關(guān)這些偉大作家的趣事、趣聞還有很多很多，只要你能深入

到世界文學(xué)名著的海洋中去，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多，收獲許多。

作業(yè)布置：完成《課》

口語交際?習(xí)作四

教材與學(xué)情分析：

本次口語交際的話題是“學(xué)會(huì)生存”。編排的目的一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)

會(huì)自我保護(hù)的本領(lǐng)；二是借助這樣一次交流討論，培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表

達(dá)自己觀點(diǎn)的本領(lǐng)。

教學(xué)本組課文，教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論湯姆?索亞為什么能走出山洞

和魯濱孫為什么能在島上生活，使學(xué)生對學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)自我保護(hù)有一個(gè)感性的

認(rèn)識(shí)，為這次口語交際活動(dòng)做準(zhǔn)備。

“學(xué)會(huì)生存”是本次習(xí)作的主題，跟口語交際一樣，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)生存的

本領(lǐng)，有條理地寫出有關(guān)自我保護(hù)的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感

木目

o

教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、

讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

2.借助本次口語交際，培養(yǎng)用列舉事實(shí)的方法表達(dá)自己觀點(diǎn)的本領(lǐng)。

3.能夠有條理地寫出有關(guān)自我保護(hù)的事情，或者能夠針對《魯賓孫漂流記》

抒寫自己的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生交流可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)付。

2、寫好讀后感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、通過報(bào)刊、電視等媒體和身邊的現(xiàn)實(shí)生活，搜集有關(guān)自我保護(hù)的事件。

2、課件

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：口語交際

一、打開思路，引出話題

1.同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說給我們留下了深刻的印象，他荒島

求生的經(jīng)歷令我們驚嘆。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來的精神,

使他成為一個(gè)英雄的象征。也許，我們終身也不可能遇到這樣的情境。但是，魯

賓孫面對困難的樂觀態(tài)度和無畏精神同樣值得我們學(xué)習(xí)，而他的生存經(jīng)驗(yàn)和生活

智慧也值得我們借鑒?！皩W(xué)會(huì)生存”是我們每個(gè)人都需要面對的話題。