部編版七年級語文下冊寫作《怎樣選材》教案

寫作怎樣選材

教學目標

1.在閱讀教學和既有寫作積累的基礎上，認識直接材料和間接材料。

2.引導學生體會選材對于寫作的意義，學習選材的方法。

3.指導學生在寫作時從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實、新穎。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.在閱讀教學和既有寫作積累的基礎上，認識直接材料和間接材料。

2.引導學生體會選材對于寫作的意義，學會圍繞中心選材。

教學過程

一、導入新課

1.同學們，提起寫作，很多人就會在心里發(fā)愁，愁什么呢？下面兩幅漫畫，生動形象

地反映了一些同學的寫作現(xiàn)狀。

舊課件出示

（生看漫畫，自由發(fā)言）

預設一愁沒有材料，二愁寫作只會記流水賬，寫不出真情實感，導致作文分數(shù)低。

2.“抓耳撓腮落筆愁，胡編生套成文羞。”同學們寫作最大的難題是“巧婦難為無米

之炊”——沒有材料；其次是“狗咬刺猬——無從下口”——不會選材。寫作材料從哪

里來？怎么去選擇材料？我們今天就一起走進作文課《怎樣選材》一探究竟。

（板書文題）

【設計意圖】

以兩幅漫畫導入，貼近學生的寫作實際，容易引起學生的共鳴；直指寫作困境，輕松

導入課題。

二、閑云潭影日悠悠—認識材料

1.回顧課文，分析寫作材料的來源。

（1）回顧我們本單元學過的兩篇文章，作者在文章中引用了大量的材料。結合PPT,

請同學們說說這兩篇文章的作者運用了哪些寫作材料？

W課件出示..........................................................

示例一：《葉圣陶先生二三事》體現(xiàn)葉圣陶先生待人厚和律己嚴品質相應的事件分別

有：

待人厚：修潤文章（第3段）；恭送客人（第4段）；真誠回信（第5段）。律己嚴：

寫文章主張“寫話”（第6段）；文風重視簡潔（第7段）；寫作力求完美（第8段）。

示例二：《最苦與最樂》中列舉的事例或引用的名言、俗語：

列舉圣賢豪杰、仁人志士一輩子都在憂國憂民的事例。引用古語“如釋重負”、俗語

“心上一塊石頭落了地”、孔子的話''無人而不自得:引用孟子“君子有終身之憂”、曾

子”任重而道遠，死而后已，不亦遠乎”的話。

（生閱讀材料后交流、討論、作答）

預設“示例一"直接敘述葉圣陶先生的事跡，是作者的親身經歷、親聞親見，是直

接材料。

“示例二”列舉或引用他人的事例或言語，是從讀過的書籍、文章中獲得，是間接材

料。

（2）請同學們速讀教材P98的知識短文《怎樣選材》，勾畫出直接材料和間接材料的

相關表述，并進行總結歸納。

舊課件出示..........................................................

直接材料來源于日常生活經歷，包括各類人、事、景、物等。作者對這類材料有切身

感受，因而運用于寫作時得心應手，更有利于表達真情實感。

間接材料，來自他人敘述、書報雜志、影視節(jié)目等。這類材料廣而雜，有利于豐富寫

作的素材。

2.結合課文，判斷材料類別。

分析課文《鄧稼先》，說說文中這些材料哪些是直接材料，哪些是間接材料，二者結

合有何表達效果？

日課件出示.........................................................

①1950年鄧稼先在美國獲得博士后，立即回國。

②1958—1967年，鄧稼先受命研究原子彈制造的理論并成功設計了兩彈。

③1985年，鄧稼先重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。

④特殊年代，鄧稼先處理好各種矛盾，說服兩派繼續(xù)工作。

⑤1971年，鄧稼先寫一封短信證實中國獨立自主研究原子武器。

⑥1982年鄧稼先在核武器試驗出現(xiàn)意外時，說“我不能走

預設①②⑤是直接材料，作者親自經歷、親眼所見，使文章真實感人。③④⑥是間

接材料，是鄧稼先去世后，作者從別人敘述中得到的材料，使文中人物形象更豐滿。直接

與間接材料結合使用，多角度、多方面表現(xiàn)鄧稼先的精神品質，使文章內容豐富、人物形

象更豐滿。

師小結：海明威說：“如果一個作家停止觀察，那他就完蛋了?！庇^察對作家寫作來說

非常重要。因為通過觀察可以獲得一些直接材料，將其運用于寫作，更有利于表達真情實

感。除了直接材料，我們通過閱讀等其他途徑獲得的間接材料廣而雜，寫作時加以運用，

有利于豐富寫作的內容。因此，直接材料和間接材料，都是寫作所需要的。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)先引導學生回顧本單元課文中的選材，認識直接材料和間接材料。再通過分析

《鄧稼先》一文中選擇的材料，讓學生辨別直接材料和間接材料，并了解兩種材料結合運

用的好處，進一步加深學生對直接材料和間接材料的認識。

三、江湖夜雨十年燈——積累材料

師：積累了豐富多樣的素材，才能在寫作時言之有物，有選擇的余地。那我們該如何

去積累這些材料呢？

1.聽故事，學方法。

師：請同學們閱讀下面這個故事，思考一下，我們應該如何積累寫作材料？

0課件出示..........................................................

法國作家莫泊桑初學寫作時，一次想把聽來的幾個故事寫成小說，就去請教老師福樓

拜，福樓拜聽后，勸他不要寫聽來的故事，出去轉轉，把所見所聞記下來。莫泊桑按老師

所言，花了很多時間外出觀察，終于創(chuàng)作出成功的作品。

（生閱讀材料，交流、思考）

預設生活是寫作的源泉，從生活中取材，首先要善于觀察，并且觀察要細致、深入。

2.析經典，看方向。

師：請同學們回想一下我們已經學過的一些經典文章，作者選擇的材料是日常生活中

很平常的事情，但卻讓人產生了很深的印象和感悟。那么，作者在寫作中是如何處理材料

的呢？

曰課件III示...............................................

《散步》中莫懷戚與家人一起散步，在選擇走大路還是小路時，他體會到肩頭的責任

和使命感；《荷葉?母親》中冰心凝視雨中荷葉護蓮，感悟到母愛的無私偉大；《金色花》

中泰戈爾由金色花聯(lián)想到母愛的圣潔與人類天性的美好；《老王》中楊絳在落難之時與窮

困、孤苦、善良的老王的珍貴友誼中，體悟到普通人的人性之美以及作為知識分子沒有平

等對待他人和尊重他人的反省。

（師引導生分析經典文章，生交流、思考）

預設用心感悟材料，并寫出自己獨特的體會。用心感悟，就是在對生活的體驗中，

發(fā)掘人、事、景、物蘊含的深意，獲得啟迪。

3.作比較，知取舍。

師：在生活中，我們會見到各種風景，會邂逅一些人，經歷很多事，產生一些特別感

受，對于這些素材，我們應該如何選擇、如何積累呢？

預設要學會篩選。身邊的人誰更有特點，哪件事最使你難忘，生活的地方哪處風景

最獨特，生活中入眼入耳入心的東西很多，要在腦海中過濾，從中選取印象清晰、感受深

刻、觸動心靈的片段寫進文章，才能更好地表情達意。

師小結：學會觀察生活，對生活的人、事、物、景中蘊含的深意用心感悟和思考，最

后加以篩選，選擇其中印象最為深刻，最觸動心靈的事件進行積累，才能在我們具體的寫

作實踐時，有材可選。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在通過聽故事、析經典、作比較三個小活動，讓學生明確積累材料的方法就

是對生活中的事件細心觀察、用心感悟、篩選過濾。

四、云想衣裳花想容——選擇材料

1.分析課文，知道如何選擇材料。

師：積累了豐富的材料，我們在寫作時才能有事可寫，有情可發(fā)。但是，這些材料在

寫作時是否都可以選用呢？下面我們依然從課文中尋找方法，看看寫作時該如何選擇、取

舍材料。

工課件出示

（1）《葉圣陶先生二三事》一文，前半部分選取修改文章、恭送客人、真誠回信等事，

表現(xiàn)了葉圣陶先生待人寬厚的美德；后半部分則從作文與做人兩方面取材表現(xiàn)其嚴于律己

的品質。

（2）《阿長與〈山海經〉》一文的中心人物是阿長，重點表現(xiàn)了她雖不無愚昧、可笑

之處，但她對“我”的無私關懷，卻讓“我”永遠感念。圍繞此中心，選擇以下材料來寫：

①阿長名字的由來（略）；②阿長喜歡切切察察（略）；③阿長睡覺擺“大”字（略）；

④阿長正月初一早晨讓“我”吃福橘（略）；⑤阿長講“長毛”的故事（略）；⑥阿長為“我”

買《山海經》（詳）。

（生交流討論后發(fā)言）

預設（1）《葉圣陶先生二三事》圍繞葉圣陶先生寬厚待人、嚴于律己的美好品質，

選擇典型事件作為材料，很好地突出了中心。所以選材要圍繞中心進行。

（2）《阿長與〈山海經〉》的中心主要體現(xiàn)長媽媽對“我”的關懷及“我”對長媽媽

的感激、懷念之情，選擇最有利于表現(xiàn)中心的材料——長媽媽給“我”買《山海經》，進

行詳細描寫。其他與中心關聯(lián)不太緊密的事件略寫。選好材料后要注意圍繞中心恰當安排

詳略。

2.結合實例，學會選擇材料。

師：如果以《一個勤于思考的人》為題寫一篇作文，你會選擇下列哪些材料？

舊課件出示.....................................................

（1）他有時候一邊吃飯一邊看書。

（2）他常常一邊看電視一邊看書。

（3）他有時因為一個問題沒有解決而忘記了吃飯。

（4）他的問題特別多，總是喜歡問為什么。

（5）他寫作業(yè)認真。

（6）他從不抄襲別人的作業(yè)。

（7）他一般不和同學交往，即使有也是為了學習上的問題。

（8）在課堂上，他舉手是最積極的，而且敢于表明自己的觀點。

（9）下課后，他經常到老師辦公室問課上沒有聽懂的問題。

（10）他從不遲到早退。

（11）他看到老師總是主動問好。

（12）他讀過的書上總是寫滿了密密麻麻的體會。

（生自由發(fā)言）

預設圍繞中心，選擇（3）（4）（8）（9）（12）,其他材料與中心無關。其中（8）（9）

可以詳寫，這兩個材料更能體現(xiàn)他愛思考的特點，可以更好地表達中心。

3.課堂實踐：練習選擇材料。

師：請同學們利用剛才所學的內容，按照下面的要求完成教材P99"寫作實踐一”。

（1）請同學們思考寫作過程（步驟），說說應該按照怎樣的順序寫作。

預設寫作過程分為審題、確定中心、選擇材料、組織材料行文。在寫作之前，我們

首先要審題，確定好寫作的中心，才能明確應該選擇怎樣的材料。

（2）根據(jù)文題要求，我們可以確定表達什么中心？你可以選擇哪些直接材料？哪些

間接材料？把你想到的所有材料填寫出來。（越多越好，限時5分鐘）

舊課件出示

中心：你想表達的中心是

圍繞這一中心選擇的材料是：

④②③

④⑤（6）

詳寫略寫

（小組討論，全班交流，集中點評）

預設材料：直接材料可以是街道的環(huán)境，如街道兩旁的綠樹、花壇、路燈、建筑、

商店，街道的路面；有地方特色的風景，如特色的小吃街、民間藝術的活動點（民間老年

舞蹈活動、民間剪紙藝術等）；街道上的行人，如十幾年來住在一條街道的鄰居、街道上

有名望的人，面孔熟悉但不知道姓名的人；街道上發(fā)生的故事，如在這條街上親身經歷的

事、親眼見到的事、聽到街頭巷尾人們議論的事等。間接材料可以從報紙、雜志等獲得或

是聽老人講述的一些材料，如街道的歷史、街道幾十年來的變化、這條街曾發(fā)生的故事。

中心：可以是街道的滄桑變化、街道的地方特色、街道的動人故事、街道的美好回

憶...

示例：

中心是街道十年間的變化，體現(xiàn)時代在發(fā)展、社會在進步。

選材：

材料一：街道的環(huán)境在變。（略）（從街道各種設施、衛(wèi)生、環(huán)境等方面來寫，十年前

街道坑坑洼洼、破舊，光禿禿的，沒有任何設施，現(xiàn)在平坦、整齊、干凈、道旁綠樹成蔭）

材料二：街道的人在變。（稍詳）（從人們的生活情景、精神面貌來寫，十年前人們無

所事事、游手好閑，打麻將、大聲吵鬧成風，現(xiàn)在人們白天忙忙碌碌，積極工作賺錢養(yǎng)家，

晚上鍛煉身體）

材料三：街道的鄰里關系在變。（詳）（從街道的人鄰里之間關系冷淡、漠不關心，到

最近一家有難處周圍鄰居攜手幫他渡過難關，來體現(xiàn)他們和諧相處、互相幫助的中心。）

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在通過兩項活動的開展，讓學生學會選擇材料?；仡櫿n文，總結選材的兩大

要點，即圍繞中心選材和注意材料安排的詳略；實踐活動，力求將理論與實踐相結合，引

導學生掌握選材的兩個要點。

五、布置作業(yè)

1.課后為教材P99“寫作實踐二”選擇材料，并列出寫作提綱。

2.記錄自己一天的生活，對這一天中印象最深刻、最有感觸的經歷做詳細記錄。

【設計意圖】

鞏固寫作的選材方法，進一步提高學生寫作時的選材能力，也為下節(jié)課的寫作實踐做

好準備。

第2課時

課時目標

L指導學生在寫作時從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實、新穎。

2.在寫作實踐中學會多角度選材。

教學過程

一、交流展示

師：上節(jié)課我們學習了如何圍繞中心選材，并注意安排好材料的詳略，課下同學們根

據(jù)這個要點，以《曬曬我們班的“牛人”》為題，選擇了材料并列出了提綱?，F(xiàn)在，我們

來曬曬大家的提綱。

1.學生小組內展示交流提綱，同學互相點評。

2.選擇2?3份優(yōu)秀寫作提綱，班級集中點評。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在以展示提綱的方式導入新課，同時達到了檢查作業(yè)的目的。

二、橫看成嶺側成峰——選材突破

1.分析課文，明晰選材方法。

師：同學們展示的寫作提綱，幾乎都能夠圍繞中心進行選材，并合理安排材料的詳略。

這節(jié)課我們繼續(xù)分析課文，從中習得讓文章更加出彩、讓人印象更加深刻的選材方法。

對平常的材料挖掘出新意，表達自己獨特的體驗與感悟，也可以體現(xiàn)材料的新穎。如

莫頓?亨特的《走一步，再走一步》選擇的就是平常的材料。同學們想一想在這篇課文中，

作者是如何從平常的材料中挖掘新意的。

0課件出示.....................................................

此后，我生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標，或者一個令人畏懼的情境，

當我感到驚慌失措時，我都能夠輕松應對——因為我回想起了很久以前懸崖上的那一課。

我提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，

再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標。這個時候，再回頭

看，就會對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和驕傲。

----莫頓?亨特《走一步，再走一步》

（生討論、交流、發(fā)言）

預設《走一步，再走一步》描寫了體弱多病的小莫頓?亨特在朋友的蠱惑下攀爬懸

崖的冒險、遇險、脫險的經歷，所寫事小，也并不新奇，卻因為作者身體弱小，困于懸崖

而顯得驚險，從脫險中獲得的體驗與感悟也獨特而深刻。作者將這種感悟延伸至對待人生

每一個重要的關口，以小見大，寫出新意，給讀者耳目一新之感。

師小結：選材要真實、新穎，選材的角度很重要，可以從富有特色、角度新奇、具有

時代性等方面進行選擇，還可以從平常材料中翻出新意來。只要圍繞中心，選好角度進行

選材，寫出的文章就會真實感人，給人留下深刻的印象。

2.結合實例，練習選材方法。

（1）下面是老師給教材P99的“寫作實踐二”選擇的兩組材料，大家讀一讀，說說

你更欣賞哪組材料。

以課件出示..........................................................

材料一：咱們班同學，個個優(yōu)秀，各有特點，班長領導能力強，深得同學們喜歡；李

銳勤奮刻苦，廢寢忘食，學習成績優(yōu)秀；高峰樂于助人，經常在公交車上給他人讓座，扶

老人過馬路等?？傊蹅儼嗟膶W生個個都是“牛人

材料二：咱們班有“四大牛人”?！吧鐓^(qū)活雷鋒”李軍，李軍主動報名當社區(qū)志愿者，

承擔社區(qū)工作，熱心幫助社區(qū)老人，有些老人不會使用手機購物，他便熱情地幫助他們用

手機購物，并教老人使用手機，得到社區(qū)老人的稱贊。班級的“葛朗臺”吳曉，平常從來

不肯借東西給別人，別人動一動她的東西，她就特別生氣，她小氣、摳門是出了名的，我

們稱她“葛朗臺”，有一次班上同學忘記帶錢，沒錢買早餐吃，她看到后默默買好早餐放

到同學的課桌上。我們都不敢相信“葛朗臺”也有大方的時候……

（生自由發(fā)言）

預設材料二事例詳細生動，真實可信，選材的角度獨特，材料新穎，富于時代感，

體現(xiàn)了勇于擔當?shù)臅r代精神。人物形象特點鮮明，具有較強的感染力。

材料一假大空，有美化人物之嫌，并且選材角度老套，材料陳舊，缺乏新意，人物形

象面具化，沒有感染力。

（2）對照自己課前列的提綱，看看還能從哪些角度選擇真實、新穎的材料來豐富人

物形象、體現(xiàn)人物的特點。選擇其中一個材料，寫一個小片段，要求寫出人物鮮活的性格

特點（200字左右，8分鐘內完成）。

①學生當堂寫作，8分鐘內完成習作。

②小組內交流、互評，推薦代表在全班交流展示。

③師生共評，指出優(yōu)缺點后，學生修改習作。

師小結：同學們，作文材料除真實、典型外，還應力求新穎：新人、新事、新風尚、

新認識、新觀點、新經驗等，都能讓讀者耳目一新。我們需要細致觀察生活，用心思考，

去發(fā)現(xiàn)、挖掘材料的新穎、獨特之處，進行積累，使之變成寫作的素材，再根據(jù)寫作的中

心，多角度選材，表達出自己獨特的感悟，做到真實、新穎。這樣寫出來的文章才會妙趣

橫生，情感才會震撼心靈，才能給人留下深刻的印象。

【設計意圖】

分析經典文章的選材，明確選材新穎的角度；一組材料實例的對比，明晰真實、新穎

材料的特點；片段寫作訓練，將理論與實踐相結合，引導學生逐步掌握選擇真實、新穎材

料的方法。

三、總結存儲

1.教師總結。

“生活中不是缺少材料，而是缺少發(fā)現(xiàn)”“讀書破萬卷，下筆如有神”，考場作文是和

平時習作交錯相通的。所以，我們要想在考場上得高分，就應該在平時的寫作中苦練功夫,

在領會題目含義、確定立意的基礎上，學會選擇自己身邊的素材，用真實、新穎的材料寫

出優(yōu)秀作文。我相信只要大家學會選材，寫作的“資源庫”就會永遠都是滿滿的。

2.布置作業(yè)。

這節(jié)課之前老師讓同學們記錄自己一天的生活，對這一天中印象最深刻、最有感觸的

經歷做詳細記錄。現(xiàn)在請大家看看自己的記錄，把它當成材料，以《我的一天》為題寫一

篇作文。（注意：確定好中心，選擇好材料，列出提綱后，再行文。不少于500字。）

板書設計

寫作怎樣選材

技巧一：直接、間接，漆材積累多樣化

I

技巧二；圍繞中心，突破難關精準化

I

技巧三：真實、新穎，取舍加工特色化

設計亮點

兩節(jié)課的設計都注重引導學生從已學的經典課文中積累寫作知識、學習寫作方法，這

樣的設計，降低了學生學習的難度，也能讓學生充分進行自主學習。如第一課時通過對本

單元課文的回顧和分析，讓學生認識直接材料和間接材料，歸納出選材的兩個要點；第二

課時通過分析經典文章選材角度，了解如何選擇新穎的材料，并體會選擇真實、新穎材料

的重要性。從中所獲得的知識和方法，都是學生自己發(fā)現(xiàn)和探究到的，這也使學生在學習

中獲得成就感。將寫作理論逐步落實于具體寫作實踐中，設計一些有梯度的活動，用例子

搭建橋梁，逐步讓學生掌握選材的方法，有助于學生建立寫作的信心。

寫作怎樣選材

教學目標

1?了解直接材料和間接材料。

2?體會選材對于寫作的意義，學習選材的方法。

3■進行寫作實踐，能夠從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實新穎。

教學過程

一、導入新課

一篇文章，立意再好，如果沒有材料去體現(xiàn)，也是鏡中花，水中月。素材的優(yōu)劣在很大程度上決定

著文章的品位和質量。在確定好文章的主旨的情況下，對入選的素材要加以鑒別，不能認為“揀到籃子

里都是好菜”。今天咱們就一起來探討——怎樣選材。

二、了解直接材料和間接材料

我們日常所接觸的各類人物，遇到的各種事情，都可以成為寫作時的直接材料。作者往往對直接材

料有切身感受，更容易表達自己對客觀現(xiàn)實的認識，寫作時運用起來更加得心應手，更利于表達真情實

感。

我們讀過的書籍、文章等，可以為我們提供一些間接材料。間接材料反映別人對客觀事物的認識或

情感，有利于豐富寫作的素材，但需要加以分析和選擇，不能一股腦地“為我所用”，否則會有抄襲的

嫌疑。

三、選材的方法

1-要圍繞中心選材。中心是指文章的靈魂，需要材料的支撐與表現(xiàn)。

例如：《葉圣陶先生二三事》前半部分選用改文章、送客、復信等內容，充分表現(xiàn)葉先生待人寬厚

的美德；后半部分又從作文和做人兩方面取材，突出了葉先生嚴于律己的品質。

2?要圍繞中心安排詳略。在前面取舍的基礎上，將前面所取之材進行詳略處理，最能表現(xiàn)中心的

材料要詳寫，對表現(xiàn)中心有輔助作用的材料要略寫。

例如：《阿長與〈山海經〉》

中心材料

阿長不無愚昧、可笑之處，但她對“我”的無私關懷，讓“我”永遠感念。

阿長名字的由來

阿長喜歡切切察察

阿長睡覺擺"大”字

阿長正月初一早上讓“我”吃福橘

阿長講“長毛”的故事

阿長為“我”買《山海經》

材料的選擇與取舍決定著文章的質量，只有從豐富的材料中精選出最恰當?shù)膩肀憩F(xiàn)中心，文章

才能寫得好。

3?選材還要真實新穎。真實，是指選擇的材料應該是自己親歷的事情，而不是道聽途說或無中生

有編造出來的。要善于從生活中發(fā)掘有意義的材料，為自己所用。新穎就是指新而別致，與眾不同，不

落俗套。新穎的材料應該是別人未使用過的，或者雖然已經有人用過，但自己又有獨特的感悟和體驗。

選取這樣的材料入文，才能打動他人。

請對下列材料進行分析，說說“真實新穎”是如何體現(xiàn)的。

以“說說咱們班”為題進行選材。

材料一：咱們班老師優(yōu)秀，個個都是教書育人的楷模；咱們班的同學勤奮，人人都是刻苦學習的典

型；咱們班班風良好，次次受到學校的表彰。

材料二：咱們班有“八大族”。“睡仙一族”，每晚挑燈夜戰(zhàn)，麋戰(zhàn)“題海"，白天卻云里霧里，

昏昏欲睡：“神侃一族”，課間“猛侃”，飯后“神侃”，寢室熄燈后“瞎侃”；“追星一族”，將明

星貼畫貼在課桌上、書本上、筆記本上，對明星的軼聞趣事津津樂道……“語文一族”“數(shù)學一族”等

也各有特點。

第一則材料存在著美化人物、編造故事的毛病，缺乏感染力；第二則材料原汁原味，真實可信，具

有濃厚的生活氣息，具有較強的感染力。

四、實戰(zhàn)演練

（一）你們班上一定有不少“牛人”吧？他們或是“讀書迷”，知識豐富；或是“演說家”，善于表

達；或是“大管家”，熱心集體事務；或許還有體育健將、樂器高手、智力超人……以《曬曬我們班的

“牛人”》為題，寫一篇作文。不少于500字。

參考范文：

曬曬我們班的“牛人”

我們班的“牛人”挺多，數(shù)學“牛人”，音樂“牛人”，體育“牛人”……他們的存在讓我的班級

變得更加完美，讓我來為你介紹幾位吧！

數(shù)學“牛人”劉成洲。不愧是“牛成洲”，在數(shù)學方面他真的是夠“?！绷?。上數(shù)學課時，他總是

把手高高舉起，他很安靜，也很認真，似乎身上所有的細胞都在為數(shù)學課而準備。我數(shù)學不錯，可在他

那敏捷的思維下，我不得不甘拜下風。一次數(shù)學課上，老師出了一道幾何題。太復雜，這是我對這道題

的第一印象，所有人都進入了思考?？梢环昼娢吹剑蠋煴阏f：“已經有一位同學會做了。"我不禁抬

頭望去，只見劉成洲胸有成竹地把手高高舉起，沒有沾沾自喜，沒有驕傲自大，唯有眼中水波不驚的平

靜，就像不是自己在舉手一樣。我默默佩服，佩服他的聰明，他的認真，他的平靜。

音樂“牛人”，陳選烽。他有著肥胖的身材，同時也擁有著“天箱之音”，在學校中的所有文藝活

動中都少不了他的身影。他唱歌可是一絕，雖說我對唱歌不是很感興趣，也不是很懂，可噪音和樂音我

還是能分辨出來的。他唱歌很有魅力，在他唱歌時你就沉醉在他的歌聲中了。記得一次元旦晚會上，他

給我們帶來了一首《著魔》，優(yōu)美的伴奏響起，歌聲隨著節(jié)拍從他口中飄出。你聽，這歌聲就像清晨的

露珠，給人以清爽和甘甜的享受：這歌聲就像冬日的陽光，給人以溫暖和明亮的體會；這歌聲就像沙漠

的清泉，給人以滋潤和希望的動力。這就是他的歌聲！一首曲子結束后，我才緩緩回過神來，心中一片

美好。他記歌詞簡直比我吃飯還快，也不知道為什么，他背語文課文和背英語單詞都不快，但在背歌詞

方面我確實不如他，這也許就是天賦吧。他唱歌會帶給我們快樂，帶走我們的煬惱，在他的歌聲中我感

受到了美好。希望他能一直唱下去，把這一片美好帶給更多人。

體育“牛人”，方自鑫。他爸媽的運動細胞估計都遺傳到他身上了，所以他跑起步來跟飛一樣。運

動場上，他像一匹脫韁的野馬，我在后面只能遠遠地看見他的背影，也許過一會兒連背影都看不到了。

在運動會上，他是我們班的支柱，是我們班的希望。他帶著我們的期望走到田徑場上，經過一番努力后，

在熱烈的歡呼聲中，他以超乎平常的速度拿下短跑第一，又以堅忍的意志拿下長跑冠軍。他揮灑汗水付

出艱辛的努力后終于為班級爭得了榮譽。他身體素質很好，在體育鍛煉中有極大優(yōu)勢。我不得不說，在

體育運動方面，他可真“?！?。

以上三位都是我們班上赫赫有名的“牛人”,我們班上的“牛人”還有很多，例如：畫畫“牛人”

王德江，搞笑“牛人”沈維超……也是因為這些“牛人”的存在，我們的班級才會這樣團結，這樣積極

向上。