2024年新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教學(xué)課件 第三單元 課題3 元素（第一課時(shí)）

元素九上化學(xué)RJ第三單元

課題3第1課時(shí)1.知道元素的含義，了解在化學(xué)反應(yīng)中元素的種類(lèi)不變，能對(duì)元素進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)；2.知道物質(zhì)與元素、分子、原子、離子的關(guān)系，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂導(dǎo)入新知探究知識(shí)點(diǎn)1元素氣火水土我國(guó)的五行學(xué)說(shuō)古希臘的四元素說(shuō)水H2O氧氣O2過(guò)氧化氫H2O2二氧化碳CO2都含有同一類(lèi)原子：氧原子一氧化碳CO氧元素：質(zhì)子數(shù)都為8的氧原子從下面的表格中你發(fā)現(xiàn)了什么?碳元素：質(zhì)子數(shù)都為6的碳原子從下面的表格中你發(fā)現(xiàn)了什么?元素的定義把質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))為8的氧原子統(tǒng)稱(chēng)為氧元素。把質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))為1的氫原子統(tǒng)稱(chēng)為氫元素。把質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))為6的碳原子統(tǒng)稱(chēng)為碳元素。元素是質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))相同的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。對(duì)元素的理解對(duì)一類(lèi)原子的理解：核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）相同，中子數(shù)不同的幾種原子。如氫原子（質(zhì)子數(shù)為1，中子數(shù)有0、1、2）。核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）相同，核外電子數(shù)不同的原子和離子。如鈉原子和鈉離子。1不同元素的根本區(qū)別是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）不同，元素的種類(lèi)由質(zhì)子數(shù)決定。如氫的質(zhì)子數(shù)是1，氧的質(zhì)子數(shù)是8。元素是同一類(lèi)原子的“總稱(chēng)”，是一個(gè)宏觀概念，因此元素只講種類(lèi)，不講個(gè)數(shù)。32元素的性質(zhì)元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子的核外電子排布，特別是最外層電子的數(shù)目有關(guān)。即元素的化學(xué)性質(zhì)主要由最外層電子數(shù)決定，最外層電子數(shù)相同的元素具有相似的化學(xué)性質(zhì)。氦等除外蠟燭的主要成分是石蠟，與氧氣反應(yīng)后，生成二氧化碳和水，推測(cè)石蠟中含有哪些元素？碳元素、氧元素、氫元素氧元素一定有：碳元素

氫元素可能有：氧元素石蠟+氧氣二氧化碳+水

（O2）（CO2）（H2O）元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系氧O硅Si鋁Al鐵Fe地殼中含量前四位元素非金屬元素金屬元素：元素名稱(chēng)帶“钅”字旁（汞、金

除外），如鐵、銅等氣態(tài)非金屬元素或稀有氣體元素：元素名稱(chēng)帶“氣”字頭，如氧、氦等液態(tài)非金屬元素：元素名稱(chēng)帶“氵”字旁，如溴固態(tài)非金屬元素：元素名稱(chēng)帶“石”字旁，如碳、硅等元素的分類(lèi)典例1（2023?金昌中考）某食品營(yíng)養(yǎng)成分表中標(biāo)有鈉、鈣、鐵的含量，這里的“鈉、鈣、鐵”指的是（）A．原子 B．分子 C．元素 D．單質(zhì)C典例2C919大型客機(jī)部分機(jī)身采用了新型的鋁鋰合金。鋁鋰合金中鋁（Al）元素與鋰（Li）元素的本質(zhì)區(qū)別是（

）AA．質(zhì)子數(shù)不同B．核外電子數(shù)不同C．中子數(shù)不同D．最外層電子數(shù)不同新知探究知識(shí)點(diǎn)2物質(zhì)的組成、構(gòu)成物質(zhì)的組成可從宏觀和微觀兩個(gè)方面進(jìn)行描述，其中元素是從宏觀上描述物質(zhì)的組成，原子、分子是從微觀上描述物質(zhì)的構(gòu)成。物質(zhì)的組成用元素描述，物質(zhì)的構(gòu)成用分子、原子或離子描述，分子的構(gòu)成用原子描述。構(gòu)成得失電子失得電子元素組成氧氣、氫氣、水等構(gòu)成分子鐵、汞、氦氣等硫酸銅、氯化鈉等構(gòu)成構(gòu)成原子離子分裂物質(zhì)分子原子元素組成構(gòu)成構(gòu)成構(gòu)成分解得失電子失得電子宏觀概念只講種類(lèi)不講個(gè)數(shù)離子構(gòu)成微觀概念既講種類(lèi)又講個(gè)數(shù)典例3將正確答案填寫(xiě)在題中劃線(xiàn)處。1.氧氣、氫氣、氨等物質(zhì)是由________構(gòu)成的；2.鐵、汞、金剛石等物質(zhì)是由________構(gòu)成的；3.氯化鈉、硫酸銅等是由________構(gòu)成的。分子原子離子課堂小結(jié)元素分子、原子、元素、離子與物質(zhì)之間的關(guān)系概念地殼中：氧、硅、鋁、鐵等金屬元素、非金屬元素元素是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類(lèi)原子的總稱(chēng)分類(lèi)含量隨堂練習(xí)1.下列關(guān)于物質(zhì)的組成與構(gòu)成的說(shuō)法正確的是(

)A．水是由氫原子和氧原子構(gòu)成的B．汞是由汞分子構(gòu)成的C．氧分子由氧元素組成D．二氧化碳是由碳、氧兩種元素組成的D水分子原子氧原子構(gòu)成方法點(diǎn)撥:①?gòu)暮暧^角度講物質(zhì)是由元素組成的，可描述為“某物質(zhì)是由某元素組成的”；②從微觀角度講物質(zhì)是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的，可描述為“某物質(zhì)是由某種粒子（分子、原子、離子）構(gòu)成的”；③分子的構(gòu)成用原子來(lái)描述。2.根據(jù)下列所給要求進(jìn)行連線(xiàn)。過(guò)氧化氫(H2O2)

由氫原子和氧原子構(gòu)成過(guò)氧化氫分子

由2個(gè)氫原子和2個(gè)氧原子構(gòu)成1個(gè)過(guò)氧化氫分子由氫元素和氧元素組成同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的