2024年新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教學(xué)課件 第四單元 課題3 物質(zhì)組成的表示（第一課時(shí)）

物質(zhì)組成的表示九上化學(xué)RJ第四單元

課題3第1課時(shí)1.知道純凈物有固定的組成，初步建立化學(xué)式模型；2.能從宏觀與微觀相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的視角說明化學(xué)式的含義；3.能用化學(xué)式正確表示某些物質(zhì)的組成。學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂導(dǎo)入新知探究知識(shí)點(diǎn)1化學(xué)式

水——H2O氧氣——O2

二氧化碳——CO2氧化汞——HgO特別提醒：（1）每種純凈物的組成是固定不變的，所以表示每種物質(zhì)組成的化學(xué)式只有一個(gè)。（2）由分子構(gòu)成的物質(zhì)的化學(xué)式又稱分子式。用元素符號(hào)和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子，叫作化學(xué)式。物質(zhì)的組成是通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定的，因此化學(xué)式的書寫必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。不能憑空想象、主觀臆斷。從化學(xué)式中能夠得到哪些信息？水的化學(xué)式所表示的意義：H2O(1)表示水這種物質(zhì)(2)表示水是由氫、氧兩種元素組成的(3)表示1個(gè)水分子(4)表示1個(gè)水分子由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成化學(xué)式表示的意義微觀意義由分子構(gòu)成的物質(zhì)由原子構(gòu)成的物質(zhì)：表示物質(zhì)的一個(gè)原子表示一種物質(zhì)表示該物質(zhì)的元素組成宏觀意義由離子構(gòu)成的物質(zhì)：表示物質(zhì)構(gòu)成中離子個(gè)數(shù)的最簡(jiǎn)比表示物質(zhì)的一個(gè)分子表示物質(zhì)的分子構(gòu)成試一試，說出CO2的意義CO2表示二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的表示一個(gè)二氧化碳分子表示一個(gè)二氧化碳分子是由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子構(gòu)成的表示二氧化碳這種物質(zhì)怎樣表示2個(gè)水分子？2H2O表示2個(gè)水分子表示1個(gè)水分子中有2個(gè)氫原子注意：當(dāng)化學(xué)式前面出現(xiàn)數(shù)字時(shí)，只能表示微觀含義。討論：下列符號(hào)表示的意義H2HH22H2氫元素、一個(gè)氫原子2個(gè)氫原子氫氣、一個(gè)氫分子、氫氣由氫元素組成、1個(gè)氫分子由2個(gè)氫原子構(gòu)成2個(gè)氫分子

+(-)maRbn+(-)元素的化合價(jià)表示粒子個(gè)數(shù)一個(gè)離子所帶的電荷數(shù)一個(gè)分子中所含該原子的個(gè)數(shù)化學(xué)符號(hào)中數(shù)字的意義典例1甲烷(CH4)是全球第二大溫室氣體，甲烷減排或?qū)⒊蔀槲磥砜刂茰厥倚?yīng)的重要手段，下列關(guān)于CH4的意義，錯(cuò)誤的是(

)DA.表示甲烷這種物質(zhì)B.表示一個(gè)甲烷分子C.表示甲烷由碳、氫兩種元素組成D.表示甲烷氣體由1個(gè)碳原子和4個(gè)氫原子組成1個(gè)甲烷分子由1個(gè)碳原子和4個(gè)氫原子構(gòu)成新知探究知識(shí)點(diǎn)2化學(xué)式的寫法單質(zhì)金屬和稀有氣體固態(tài)非金屬氣態(tài)非金屬單質(zhì)化學(xué)式的寫法由原子直接構(gòu)成化學(xué)式直接用相應(yīng)的元素符號(hào)表示。金屬單質(zhì)：如鎂Mg、鐵Fe、銅Cu稀有氣體：如氦氣He、氖氣Ne、氬氣Ar金屬和稀有氣體結(jié)構(gòu)復(fù)雜其化學(xué)式習(xí)慣上用元素符號(hào)表示（除碘外）：如碳C、硫S、磷P固態(tài)非金屬一般由雙原子或多原子分子構(gòu)成氣態(tài)非金屬在相應(yīng)的元素符號(hào)右下角標(biāo)出1個(gè)分子中所含原子的數(shù)目：如氧氣O2、氮?dú)釴2、氫氣H2、臭氧O3化合物化學(xué)式的寫法化合物化學(xué)式氧化物金屬元素與非金屬元素組成的化合物一般寫法：氧化物，氧在右MgOCuOFe3O4P2O5

一般寫法：金屬左，非金右KClNaCl例外：NH3、CH4等化合物化學(xué)式的書寫要注意四點(diǎn)：①當(dāng)某組成元素的原子個(gè)數(shù)比是1時(shí)，1省略；②化學(xué)式中右下角的數(shù)字標(biāo)明組成這種化合物的各元素原子個(gè)數(shù)比（如P2O5、Fe3O4）；③氧化物，“氧在右”：如CuO、P2O5

；④金屬與非金屬元素組成的化合物，“金屬左，非金右”：如NaCl、ZnS?；瘜W(xué)式的讀法（1）金屬單質(zhì)及固態(tài)非金屬單質(zhì)一般讀元素名稱；氣體單質(zhì)讀元素名稱加“氣”。（2）由兩種元素組成的化合物，一般從右向左讀作“某化某”，如MgCl2讀作氯化鎂。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如Fe3O4讀作四氧化三鐵。小試牛刀——讀出下列物質(zhì)的名稱HCl、NaCl、HgO、CO2、Fe3O4氯化氫氯化鈉氧化汞二氧化碳四氧化三鐵典例2寫出下列化學(xué)符號(hào)周圍數(shù)字的含義。（1）10Ag中的“10”表示

。（2）4CO2中的“4”表示

。（3）SO3中的“3”表示

。10個(gè)銀原子4個(gè)二氧化碳分子1個(gè)三氧化硫分子中含有3個(gè)氧原子課堂小結(jié)概念化學(xué)式意義宏觀、微觀書寫及讀法周圍數(shù)字的含義單質(zhì)化合物用元素符號(hào)和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子隨堂練習(xí)1.下列化學(xué)用語表示正確的是(

)A．氦氣：He2

B．4個(gè)磷原子：P4C．氟元素：F

D．1個(gè)氨分子：NH4C同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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