2024年新人教版九年級上冊化學(xué)教學(xué)課件 人教九（上）第一單元 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)

九上化學(xué)RJ物質(zhì)的變化和性質(zhì)第一單元

課題11.了解化學(xué)變化的基本特征；2.知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時伴隨能量變化，初步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；3.能判斷常見的物理變化和化學(xué)變化；4.了解物質(zhì)性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，能夠區(qū)分物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂導(dǎo)入新知探究變化前：木材變化后：木材知識點1化學(xué)變化和物理變化變化前：紙變化后：紙變化前：木材變化后：木炭變化前：紙變化后：灰燼從化學(xué)的角度看，物質(zhì)的這些變化有什么本質(zhì)區(qū)別呢？觀察水的沸騰的現(xiàn)象，并分析發(fā)生的變化：變化前的物質(zhì)變化時的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成氣態(tài)的水（水蒸氣）

無新物質(zhì)生成液態(tài)水沸騰，產(chǎn)生氣泡，冷的玻璃片上凝結(jié)有液態(tài)的水滴液態(tài)的水

觀察石蠟熔化的現(xiàn)象，并分析發(fā)生的變化：變化前的物質(zhì)變化時的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成液態(tài)的石蠟無新物質(zhì)生成固態(tài)石蠟逐漸熔化固態(tài)的石蠟

變化前的物質(zhì)變化時的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成藍(lán)色的氫氧化銅沉淀等有新物質(zhì)生成有藍(lán)色沉淀生成藍(lán)色的硫酸銅溶液等

觀察大理石與稀鹽酸混合的現(xiàn)象，并分析發(fā)生的變化：變化前的物質(zhì)變化時的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成二氧化碳?xì)怏w等有新物質(zhì)生成顆粒狀大理石表面有氣泡產(chǎn)生，且大理石逐漸變小，燒杯中澄清石灰水變渾濁顆粒狀大理石等

回顧實驗，對比分析幾個變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？變化前的物質(zhì)變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成液態(tài)的水固態(tài)的石蠟藍(lán)色的硫酸銅溶液等顆粒狀大理石等有有無無物理變化化學(xué)變化氣態(tài)的水液態(tài)的石蠟藍(lán)色的氫氧化銅沉淀等二氧化碳?xì)怏w等物理變化和化學(xué)變化物理變化：沒有生成新物質(zhì)的變化化學(xué)變化：生成新物質(zhì)的變化（又叫化學(xué)反應(yīng)）本質(zhì)區(qū)別：變化時是否有新物質(zhì)生成常見的化學(xué)變化天然氣燃燒

鐵生銹

糧食釀酒

通過以上實驗總結(jié)，化學(xué)變化的常伴隨的現(xiàn)象是什么？常表現(xiàn)為改變顏色、放出氣體、生成沉淀等，還伴隨著能量的變化。如放熱、吸熱、發(fā)光等你能從物質(zhì)變化的角度分析下列兩種現(xiàn)象嗎？木材燃燒發(fā)光、放熱燈泡通電發(fā)光、放熱物理變化化學(xué)變化發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀等是物質(zhì)發(fā)生變化時可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，但不能作為判斷化學(xué)變化的準(zhǔn)確依據(jù)。為什么燈泡發(fā)光、放熱不是化學(xué)變化呢？蠟燭熔化蠟燭燃燒蠟燭燃燒的過程中同時發(fā)生熔化，即化學(xué)變化中伴隨著物理變化。物理變化化學(xué)變化物理變化與化學(xué)變化的聯(lián)系點燃一支蠟燭，觀察蠟燭點燃后發(fā)生了什么變化？典例1我國古代的下列技術(shù)涉及化學(xué)變化的是(

)AA.糧食釀酒B.雕刻石像C.水車灌溉D.預(yù)報地震三星堆距今已有幾千年歷史，黃金面具光亮如初，銅器表面卻銹跡斑斑，你知道這是為什么嗎？不同的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)液態(tài)水、固態(tài)水（冰）和氣態(tài)水（水蒸氣）之間的變化屬于物理變化，三者物理性質(zhì)不同。知識點2化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)新知探究金屬鋁金屬鐵金屬鋁和鐵外觀都呈銀白色，但鐵在空氣中易生銹、鋁更耐腐蝕，二者化學(xué)性質(zhì)不同。物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)常見物理性質(zhì)：

顏色、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、揮發(fā)性、吸附性……常見化學(xué)性質(zhì)：

可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性、活潑性、酸性、堿性、毒性……觀察實驗現(xiàn)象，試著歸納出氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)氧氣和二氧化碳的性質(zhì)物質(zhì)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)氧氣二氧化碳無色無臭的氣體無色無臭的氣體能支持燃燒不能支持燃燒物質(zhì)的變化物質(zhì)的性質(zhì)木材燃燒木材能燃燒酒精揮發(fā)酒精能揮發(fā)大理石與稀鹽酸反應(yīng)大理石可與稀鹽酸反應(yīng)…………能或可以一般描述物質(zhì)性質(zhì)的語言中有“可、易、能、會”等表示具有能力的字眼。有一種滅火器為二氧化碳滅火器，結(jié)合二氧化碳的性質(zhì)，想一想為什么二氧化碳可用于滅火？二氧化碳不支持燃燒，能使燃著的木條熄滅用途性質(zhì)決定體現(xiàn)典例2判斷下列物質(zhì)的性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)，哪些是物理性質(zhì)？酸味！醋的揮發(fā)性氧氣的氧化性物理性質(zhì)磁鐵的磁性物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)課堂小結(jié)物質(zhì)變化性質(zhì)物理變化:沒有生成新物質(zhì)的變化化學(xué)變化:生成新物質(zhì)的變化（化學(xué)反應(yīng)）物理性質(zhì):不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)化學(xué)性質(zhì):在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)隨堂練習(xí)1.成語、俗語、古詩詞是古人留給我們的寶貴精神財富，下列詩詞中蘊含化學(xué)變化的是(

)CA.木已成舟B.只要功夫深，鐵杵磨成針C.百煉成鋼D.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開A．常溫下為無色、無臭的氣體

B．極難溶于水C．相同狀況下，密度比空氣略小

D．具有可燃性2.下列對一氧化碳性質(zhì)的描述中，屬于化學(xué)性質(zhì)的一項是(

)D同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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