2024年新人教版九年級上冊化學(xué)課件 第四單元 自然界的水

實(shí)驗(yàn)活動2水的組成及變化的探究R·九年級化學(xué)上冊第四單元水的組成課前自學(xué)準(zhǔn)備課標(biāo)要求學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識水的組成。2.了解水在通電條件下發(fā)生的變化，進(jìn)一步認(rèn)識分解反應(yīng)。3.進(jìn)一步體會科學(xué)探究的過程和方法。實(shí)驗(yàn)用品：水電解器、燒杯、帶尖嘴的玻璃導(dǎo)管、直流電源、鐵架臺（帶滴定夾）、酒精燈、彈簧夾、導(dǎo)線、木條、火柴、硫酸鈉溶液（或氫氧化鈉溶液）。1.氫氣在空氣中燃燒，產(chǎn)生

火焰，在火焰上方罩一個

的小燒杯，可觀察到燒杯壁上的現(xiàn)象是：

，說明_______________________。反應(yīng)的文字表達(dá)式為

。2.電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：電極上有

產(chǎn)生，液面降低，其中正極產(chǎn)生的氣體與負(fù)極產(chǎn)生的氣體體積比約是

，切斷電源后用燃著的木條檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體，說明水在通電時生成了

。反應(yīng)的文字表達(dá)式為

。課前自學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)檢測干燥淡藍(lán)色杯壁有水霧生成水是由氫元素和氧元素構(gòu)成的氫氣＋氧氣水點(diǎn)燃1∶2氣泡氫氣和氧氣水

氫氣＋氧氣通電1.氫氣在空氣里燃燒【實(shí)驗(yàn)4-4】課堂教學(xué)展示課堂探究知識點(diǎn)1水的生成產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰燒杯壁有水霧生成1.氫氣在空氣里燃燒【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】氫氣在空氣或氧氣里燃燒生成水，說明水是由氫元素和氧元素構(gòu)成的。文字表達(dá)式：氫氣＋氧氣

水點(diǎn)燃【注意事項(xiàng)】點(diǎn)燃?xì)錃馇耙欢ㄒ獧z驗(yàn)其純度驗(yàn)純方法：收集一試管氫氣，用拇指堵住，靠近火焰，移開拇指，發(fā)出尖銳爆鳴聲，說明氫氣不純，聲音很小則表示氫氣較純?！窘滩膱D片變式】如圖所示，晶晶同學(xué)將純凈的氫氣點(diǎn)燃。觀察到導(dǎo)管口有

色火焰，將干燥的小燒杯罩在火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)

。據(jù)此，她發(fā)現(xiàn)氫氣的一個性質(zhì)是

；該反應(yīng)的文字表達(dá)式為

。課堂教學(xué)展示針對訓(xùn)練淡藍(lán)水霧可燃性氫氣＋氧氣水點(diǎn)燃知識點(diǎn)2水的分解課堂教學(xué)展示課堂探究1.電解水實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)步驟】①在電解器玻璃管中加滿水（水中加入少量硫酸鈉溶液或氫氧化鈉溶液），用導(dǎo)線連接電解器與電源。②接通直流電源，觀察兩個電極附近和玻璃管內(nèi)發(fā)生的變化，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。③切斷上述裝置中的電源，用燃著的木條分別在兩個玻璃管尖嘴口檢驗(yàn)反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體?！狙b置及現(xiàn)象分析】【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】水通電發(fā)生分解反應(yīng)，生成氫氣和氧氣，且氫氣和氧氣的體積比約為2:1。反應(yīng)文字表達(dá)式為：水

氫氣＋氧氣通電【注意事項(xiàng)】①實(shí)驗(yàn)前應(yīng)檢查裝置氣密性，同時保證裝置不漏水。②檢驗(yàn)氣體時緩慢轉(zhuǎn)動活塞，使氣體慢慢放出。③為便于觀察，可在水中加入紅色素（不發(fā)生反應(yīng)）【問題與交流】1.水在通電時發(fā)生了什么變化？生成了哪幾種物質(zhì)？水在通電時發(fā)生了分解反應(yīng)，生成了氫氣和氧氣。2.哪些證據(jù)可以證明水是由氫、氧兩種元素組成的？氫氣的燃燒和水的分解兩個反應(yīng)都可以證明水是由氫、氧兩種元素組成的。氫氣＋氧氣

水點(diǎn)燃?xì)錃獾娜紵篐2O2水的分解：水

氫氣＋氧氣通電H2O2氫氣由氫元素組成，氧氣由氧元素組成，化學(xué)變化前后元素的種類不變，因此兩個反應(yīng)都能證明水由氫、氧兩種元素組成。課堂教學(xué)展示針對訓(xùn)練1.用如圖所示裝置電解水，下列說法錯誤的是（

）

A.實(shí)驗(yàn)說明水由氫氣和氧氣組成

B.水中可加入少量硫酸鈉或氫氧化

鈉溶液以增強(qiáng)導(dǎo)電性

C.將帶火星的木條放在M導(dǎo)管口處，

木條會復(fù)燃D.N處收集的氣體靠近火焰，若發(fā)

出尖銳的爆鳴聲，說明不純A2.某實(shí)驗(yàn)小組用如圖所示裝置完成電解水的實(shí)驗(yàn)并收集產(chǎn)生的氣體。①a是電源的

極，c管中收集到的氣體是

，其密度比空氣的

。②除了水的電解實(shí)驗(yàn)，

的實(shí)驗(yàn)也可證明水的組成。負(fù)氫氣小氫氣在氧氣中燃燒3.在宏觀、微觀、符號和模型之間建立聯(lián)系是化學(xué)特有的思維方式。根據(jù)電解水實(shí)驗(yàn)，回答下列問題。（1）宏觀辨識：如圖甲所示，氧氣和氫氣的體積比約為

。1:2（2）微觀探析：下列說法正確的是_______（填字母）。A.水是由水分子構(gòu)成的B.水是由氫原子和氧原子組成的C.水由氫分子和氧原子構(gòu)成D.每個水分子由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成AD（3）符號表示：電解水的化學(xué)符號表達(dá)式為

。（4）模型認(rèn)知：在圖乙中填充反應(yīng)的微觀示意圖。H2OH2+O2通電課堂教學(xué)展示課堂小結(jié)實(shí)驗(yàn)活動2水的組成及變化的探究①②氫氣在氧氣中燃燒、電解水兩組實(shí)驗(yàn)均可證明水由氫、氧兩種元素組成。點(diǎn)燃?xì)錃猓鯕馑?/p>

氫氣＋氧氣通電1.從課后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題。課后反饋總結(jié)課后作業(yè)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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