【外研版(三起)】六下 Module1 Unit 2 What do you want to eat 教學(xué)設(shè)計（pdf版）

【外研版(三起)】六下Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat教學(xué)設(shè)計（pdf版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【外研版(三起)】六下Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat教學(xué)設(shè)計（pdf版）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為【外研版(三起)】六年級下冊Module1Unit2"Whatdoyouwanttoeat"，涉及食物詞匯、一般現(xiàn)在時疑問句和回答的用法。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生已在前五個年級學(xué)習(xí)了基本的英語日常交流句型，掌握了日常食物類詞匯，并能用一般現(xiàn)在時描述簡單動作。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進一步拓展食物相關(guān)詞匯，如hamburger、sandwich等，同時鞏固一般現(xiàn)在時疑問句和回答的用法，使學(xué)生在實際情境中能熟練運用所學(xué)進行點餐交流，提高學(xué)生的英語實際運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)Module1Unit2"Whatdoyouwanttoeat"，學(xué)生能夠運用豐富的食物詞匯和一般現(xiàn)在時疑問句進行有效溝通，提升語言表達能力；在探討飲食文化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和跨文化交際意識，增強對不同文化背景下飲食習(xí)慣的理解和尊重。同時，通過小組合作、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是六年級學(xué)生，他們在英語學(xué)習(xí)上已具備一定的基礎(chǔ)，對一般現(xiàn)在時的基本結(jié)構(gòu)和用法有所掌握，能夠進行簡單的日常交流。在知識層面，學(xué)生已學(xué)習(xí)過不少食物類詞匯，但對于點餐等特定場景下的語言運用可能還不夠熟練。能力上，學(xué)生具備初步的聽說讀寫能力，但口語表達和聽力理解能力參差不齊，需要在實際語境中進一步鍛煉。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)作能力較強，但部分學(xué)生在自信心上還有待提高。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠遵循課堂紀律，積極參與課堂活動，但部分學(xué)生可能在注意力集中上存在一定問題，這對課程學(xué)習(xí)有一定影響。針對這種情況，課程設(shè)計將采用多樣化的教學(xué)活動，如角色扮演、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。同時，通過分層教學(xué)和個性化指導(dǎo)，幫助不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高，確保每個學(xué)生都能在本次課程中有所收獲。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合講授、討論和角色扮演等多種教學(xué)方法。首先，通過講授和互動討論，幫助學(xué)生理解并掌握新食物詞匯和一般現(xiàn)在時的疑問句與回答。接著，設(shè)計角色扮演活動，模擬餐廳點餐場景，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識，提高語言實際運用能力。此外，引入小組合作游戲，如“點餐接龍”，增加課堂趣味性，促進學(xué)生間的互動與合作。在教學(xué)媒體使用方面，將利用多媒體課件展示食物圖片、視頻等，豐富教學(xué)資源，增強學(xué)生的視覺和聽覺學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體播放一段餐廳點餐的視頻，讓學(xué)生觀察并思考：視頻中人們在做什么？他們是如何交流的？

-視頻結(jié)束后，提出問題：“Ifyouwereinarestaurant,whatwouldyouliketoorder?”，邀請學(xué)生分享自己的點餐經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-結(jié)合視頻中的場景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新食物詞匯，如hamburger、sandwich等，并通過多媒體展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生記憶。

-采用問答法講解一般現(xiàn)在時的疑問句和回答，如：“Whatdoyouwanttoeat?”“Iwanttoeatahamburger.”，確保學(xué)生理解和掌握新知識。

-結(jié)合課本例句，講解并練習(xí)一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和疑問句的結(jié)構(gòu)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分角色扮演顧客和餐廳服務(wù)員，模擬餐廳點餐場景，進行實際的語言運用。

-分組練習(xí)，每組設(shè)計一個點餐對話，然后在班上展示，其他同學(xué)認真聆聽并給予評價。

-教師針對學(xué)生的展示進行點評，糾正錯誤，強化重點。

4.課堂提問（5分鐘）

-針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提出問題：“Howdoyouaskandansweraboutwhatyouwanttoeatinarestaurant?”，邀請學(xué)生回答，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況。

-針對學(xué)生的回答，給予積極評價和鼓勵，提高學(xué)生的自信心。

5.互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-設(shè)計“點餐接龍”游戲，學(xué)生按順序用一般現(xiàn)在時表達自己想吃的食物，如：“Iwanttoeatahamburger.”下一個同學(xué)接著說：“Iwanttoeatasandwich.”，依次進行，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和口語表達能力。

-游戲過程中，鼓勵學(xué)生互相提問，加強生生互動，提高課堂氛圍。

6.總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)一般現(xiàn)在時的疑問句和回答的用法，鞏固重點知識。

-布置作業(yè)：結(jié)合課堂所學(xué)，編寫一個餐廳點餐的對話，要求運用一般現(xiàn)在時。

教學(xué)過程中，注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生充分理解和掌握新知識。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、思維品質(zhì)和跨文化交際意識，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-掌握了本節(jié)課所學(xué)的食物詞匯，如hamburger、sandwich等，并能熟練運用這些詞匯進行點餐交流。

-學(xué)會了使用一般現(xiàn)在時的疑問句和回答進行日常對話，提高了語言表達能力。

-通過角色扮演、課堂游戲等實踐活動，鍛煉了聽說讀寫能力，尤其是口語表達和聽力理解能力。

2.過程與方法：

-通過任務(wù)型教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)作能力。

-學(xué)會在實際情境中運用所學(xué)知識，提高了解決問題的能力。

-在課堂提問和互動環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極思考、主動參與，增強了對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增強了對飲食文化的認識，理解并尊重不同文化背景下的飲食習(xí)慣。

-提高了對英語學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)動力，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

-在課堂活動中，學(xué)生能夠友好互動、互相幫助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.核心素養(yǎng)能力：

-語言能力：學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行有效的溝通和交流，提高了解決實際問題的能力。

-思維品質(zhì)：在討論、角色扮演等環(huán)節(jié)，學(xué)生培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力。

-文化意識：通過學(xué)習(xí)飲食文化，增強了對國內(nèi)外文化差異的認識，提高了跨文化交際能力。

-學(xué)習(xí)能力：學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了如何合作、探究和自主學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。教學(xué)反思與改進在本次教學(xué)活動結(jié)束后，我進行了深入的反思，考慮了以下幾個方面的教學(xué)效果和需要改進的地方。

1.教學(xué)內(nèi)容方面：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密相關(guān)，學(xué)生對食物詞匯和點餐場景表現(xiàn)出較高的興趣。但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對一般現(xiàn)在時的疑問句和回答掌握不夠牢固，需要在今后的教學(xué)中加強對這一知識點的鞏固。

改進措施：針對這一情況，我計劃在下一節(jié)課中增加一般現(xiàn)在時疑問句和回答的練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計更多真實的語境，讓學(xué)生在實際運用中加強對知識點的理解和記憶。

2.教學(xué)方法方面：任務(wù)型教學(xué)法在本節(jié)課中取得了較好的效果，學(xué)生積極參與角色扮演等活動。但同時，我也注意到部分學(xué)生在小組活動中參與度不高，可能是因為活動設(shè)計不夠細化。

改進措施：針對這一問題，我將在未來的教學(xué)中對小組活動進行更細致的規(guī)劃，明確每個小組成員的職責(zé)，確保每個學(xué)生都能在活動中發(fā)揮自己的作用，提高參與度。

3.課堂互動方面：本節(jié)課的課堂氛圍較好，學(xué)生能夠積極回答問題。但我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于課堂提問存在緊張情緒，回答問題時不夠自信。

改進措施：為了提高學(xué)生的自信心，我將在課堂提問環(huán)節(jié)采取更多鼓勵性的語言，對學(xué)生的回答給予積極評價，并引導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵、互相學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)評價方面：本節(jié)課的評價主要依賴于課堂觀察和作業(yè)完成情況。然而，這種方式可能無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

改進措施：為了更準確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計劃在下一節(jié)課中加入更多形式的評價，如小組互評、學(xué)生自評等，使評價更加全面、客觀。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了【外研版(三起)】六年級下冊Module1Unit2"Whatdoyouwanttoeat"，主要內(nèi)容包括食物詞匯、一般現(xiàn)在時的疑問句和回答。通過角色扮演、小組討論等教學(xué)活動，學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識進行點餐交流。

1.課堂小結(jié)：

-學(xué)生掌握了本節(jié)課所學(xué)的食物詞匯，如hamburger、sandwich等，并能運用這些詞匯進行點餐對話。

-學(xué)生學(xué)會了使用一般現(xiàn)在時的疑問句和回答，提高了日常交流能力。

-通過課堂活動，學(xué)生鍛煉了聽說讀寫能力，尤其在口語表達和聽力理解方面取得了進步。

2.當(dāng)堂檢測：

-為了檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，設(shè)計以下當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)：

a.口語表達：教師提供餐廳點餐場景，學(xué)生分角色扮演顧客和服務(wù)員，進行口語表達練習(xí)。檢測學(xué)生能否熟練運用所學(xué)詞匯和一般現(xiàn)在時疑問句、回答進行交流。

b.聽力理解：教師播放一段關(guān)于餐廳點餐的聽力材料，學(xué)生需回答相關(guān)問題，檢測學(xué)生對聽力材料的理解能力。

c.寫作練習(xí)：學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，編寫一個餐廳點餐的對話，要求使用一般現(xiàn)在時，涵蓋本節(jié)課所學(xué)的食物詞匯。

d.小組互評：學(xué)生完成以上檢測后，進行小組互評，互相指出對方的優(yōu)點和不足，促進共同進步。重點題型整理1.口語交際題：

-題型：模擬餐廳點餐場景，與同學(xué)進行對話。

-舉例：A（服務(wù)員）：Goodmorning,sir.Whatwouldyouliketoeat?B（顧客）：I'dliketohaveahamburgerandaglassofcola,please.

-答案：A：Goodmorning,sir.Whatwouldyouliketoeat?B：I'dliketohaveahamburgerandaglassofcola,please.A：Anythingelse?B：No,thanks.

2.句型轉(zhuǎn)換題：

-題型：將一般現(xiàn)在時的陳述句轉(zhuǎn)換為疑問句。

-舉例：Shewantstoeatasandwich.→Whatdoesshewanttoeat?

-答案：Shewantstoeatasandwich.→Whatdoesshewanttoeat?→Shewantstoeatasandwich.

3.對話填空題：

-題型：根據(jù)上下文，完成對話。

-舉例：A:Whatdoyouwanttoeat?B:Iwanttoeat_____(somenoodles).

-答案：A:Whatdoyouwanttoeat?B:Iwanttoeatsomenoodles.

4.仿寫對話題：

-題型：仿照例句，編寫一個餐廳點餐對話。

-舉例：A:CanItakeyourorder,please?B:Yes,I'dliketohave_____(apieceofcake)andacupofcoffee.

-答案：A:CanItakeyourorder,please?B:Yes,I'dliketohaveapieceofcakeandacupofcoffee.

5.語法填空題：

-題型：在空白處填入適當(dāng)?shù)脑~匯，使句子完整。

-舉例：Hedoesnotwanttoeatahamburger,hewantstoeat_____(asandwich).

-答案：Hedoesnotwanttoeatahamburger,hewantstoeatasandwich.內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點：食物詞匯

-重點詞匯：hamburger、sandwich、noodles、soup、salad、rice、coffee、cola

-板書設(shè)計：將食物詞匯分類列出，如“主食”、“飲料”等，便于學(xué)生記憶和分類。

②句型結(jié)構(gòu)：一般現(xiàn)在時的疑問句和回答

-重點句型：

-疑問句：Whatdoyouwanttoeat?Whatdoeshe/shewanttoeat?

-肯