17古詩(shī)三首望天門山（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

17古詩(shī)三首望天門山（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路結(jié)合統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材特點(diǎn)，本節(jié)課以“17古詩(shī)三首望天門山”為主題，旨在通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)朗讀、感悟、討論等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)句內(nèi)涵，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容，拓展相關(guān)歷史文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《望天門山》，使學(xué)生能夠正確朗讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句中的意象和情感，提升語(yǔ)言感受力和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)詩(shī)句分析詩(shī)人情感，學(xué)會(huì)從不同角度理解和欣賞古詩(shī)，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解唐代詩(shī)歌的背景，感受古典詩(shī)詞的魅力，增強(qiáng)民族自豪感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)美的感知和鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，通過(guò)繪畫、寫作等形式表達(dá)對(duì)詩(shī)句的理解和感悟。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-正確朗讀和背誦《望天門山》：確保學(xué)生能夠流暢地朗讀并準(zhǔn)確背誦古詩(shī)，把握詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。

-理解詩(shī)句意象：如“天門中斷楚江開”，“碧水東流至此回”，讓學(xué)生理解“天門”、“楚江”、“碧水”等自然景觀的意象，感受詩(shī)句中的自然美。

-感悟詩(shī)人情感：通過(guò)詩(shī)句理解詩(shī)人對(duì)自然景觀的贊美之情，如“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”所體現(xiàn)的孤獨(dú)與豪邁。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩(shī)句意境的深入理解：學(xué)生可能難以完全理解詩(shī)句背后的深層意境，例如“天門中斷”所隱喻的哲理，需要教師通過(guò)講解歷史背景和詩(shī)句背后的故事來(lái)輔助理解。

-古漢語(yǔ)詞匯的掌握：古詩(shī)中的詞匯和現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同，如“碧水”、“孤帆”等，學(xué)生可能不熟悉這些詞匯的含義，需要教師進(jìn)行詳細(xì)解釋。

-情感表達(dá)的準(zhǔn)確性：學(xué)生可能難以準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)詩(shī)句情感的把握，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、角色扮演等方法，體驗(yàn)并表達(dá)詩(shī)人的情感。

-創(chuàng)造性思維的激發(fā)：如何在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，如將詩(shī)句描繪的景象用繪畫表現(xiàn)出來(lái)，或創(chuàng)作與之相關(guān)的短文，是教學(xué)的難點(diǎn)之一。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：講解古詩(shī)的背景、意境及詩(shī)人情感，幫助學(xué)生全面理解《望天門山》的內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩(shī)句的含義和表達(dá)的情感，促進(jìn)思維碰撞，加深理解。

3.情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如模擬詩(shī)人游覽天門山的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)句之美。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示古詩(shī)原文、注釋和背景圖片，增強(qiáng)直觀性。

2.互動(dòng)式白板：利用白板進(jìn)行詩(shī)句書寫、解析，同時(shí)允許學(xué)生參與，提高互動(dòng)性。

3.教學(xué)軟件：使用教學(xué)軟件輔助朗讀、背誦和測(cè)試，以科技手段提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思考，“同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)天門山嗎？它在哪里？它有什么特別之處？”

-回顧舊知：回顧之前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，如《登鸛雀樓》中的自然景象描寫，為學(xué)習(xí)《望天門山》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《望天門山》的作者李白，以及詩(shī)句的背景和意境。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示天門山的圖片，讓學(xué)生直觀感受詩(shī)句中的自然景象，如“天門中斷楚江開”的壯麗。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分組，每組討論一首詩(shī)句，分享對(duì)詩(shī)句的理解，其他組傾聽并提問(wèn)。

3.朗讀與理解（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：全體學(xué)生齊讀《望天門山》，注意詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。

-教師指導(dǎo)：教師逐句講解詩(shī)句的含義，幫助學(xué)生理解每個(gè)字詞的用法。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成填空練習(xí)，將詩(shī)句中的關(guān)鍵詞填入空格中，加深記憶。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的填空答案進(jìn)行批改，糾正錯(cuò)誤。

5.創(chuàng)造性思維（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生將《望天門山》的詩(shī)意用繪畫表現(xiàn)出來(lái)，或創(chuàng)作一首短詩(shī)。

-教師指導(dǎo)：教師提供必要的創(chuàng)作指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的想象力。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)句中的自然美和詩(shī)人的情感。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，提出疑問(wèn)或感受。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后再次朗讀《望天門山》，并嘗試背誦，家長(zhǎng)簽字確認(rèn)。

-家長(zhǎng)溝通：提醒家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。

8.結(jié)束語(yǔ)（約5分鐘）

-教師結(jié)束語(yǔ)：感謝同學(xué)們的積極參與，期待下一節(jié)課我們繼續(xù)探索古詩(shī)的魅力。

-學(xué)生結(jié)束語(yǔ)：學(xué)生齊聲說(shuō)“謝謝老師，再見！”結(jié)束本節(jié)課。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《望天門山》的基本信息

-作者：李白

-朝代：唐朝

-體裁：七言絕句

-出處：收錄于《全唐詩(shī)》

2.詩(shī)句解析

-第一句“天門中斷楚江開”：描繪了天門山被楚江沖開的壯觀景象。

-第二句“碧水東流至此回”：描述了碧綠的江水東流至此回旋的情景。

-第三句“兩岸青山相對(duì)出”：表現(xiàn)了兩岸青山的對(duì)峙之美。

-第四句“孤帆一片日邊來(lái)”：描繪了一葉孤舟從日邊駛來(lái)的畫面。

3.詩(shī)句意境

-通過(guò)對(duì)自然景觀的描繪，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的敬畏和贊美之情。

-詩(shī)中蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)旅途的感慨，以及對(duì)孤獨(dú)與自由的追求。

4.重點(diǎn)字詞解釋

-天門：指天門山，位于今湖北省宜昌市西陵區(qū)。

-楚江：指長(zhǎng)江流經(jīng)楚地的部分，楚地為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)所在地。

-碧水：形容江水清澈碧綠。

-孤帆：指單獨(dú)的帆船。

5.詩(shī)句朗讀技巧

-注意詩(shī)句的節(jié)奏和韻律，如“天門中斷楚江開”的節(jié)奏為二二一。

-正確把握平仄聲調(diào)，提高詩(shī)句的朗讀美感。

6.古詩(shī)背景知識(shí)

-李白：唐代著名詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，其詩(shī)歌以豪放、奔放著稱。

-唐朝：中國(guó)歷史上的一個(gè)強(qiáng)盛時(shí)期，文化繁榮，詩(shī)歌發(fā)展達(dá)到頂峰。

7.古詩(shī)文化內(nèi)涵

-了解唐代詩(shī)人對(duì)自然景觀的審美觀念。

-掌握唐代詩(shī)歌中常用的意象和象征手法。

8.拓展閱讀

-閱讀李白的其他詩(shī)歌，如《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等，加深對(duì)李白詩(shī)歌風(fēng)格的理解。

-閱讀其他唐代詩(shī)人的作品，如杜甫的《登高》、王之渙的《登鸛雀樓》等，了解唐代詩(shī)歌的多樣性。

9.寫作練習(xí)

-以《望天門山》為題，進(jìn)行仿寫練習(xí)，嘗試創(chuàng)作一首描繪自然景觀的詩(shī)歌。

-結(jié)合詩(shī)句中的意象，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，表達(dá)對(duì)詩(shī)句的理解和感受。

10.情感價(jià)值觀

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美景的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。

-引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)自由的向往，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。重點(diǎn)題型整理題型一：詩(shī)句理解題

題目：請(qǐng)解釋《望天門山》中“兩岸青山相對(duì)出”一句的含義。

答案：這句詩(shī)描述了天門山兩岸的青山互相對(duì)峙，形成了壯觀的景象。這里的“相對(duì)出”意味著兩邊的山峰像是互相迎面而來(lái)，生動(dòng)地描繪了山勢(shì)的險(xiǎn)峻和壯美。

題型二：情感體驗(yàn)題

題目：從《望天門山》中，你感受到了詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析。

答案：從“孤帆一片日邊來(lái)”這句中，可以感受到詩(shī)人對(duì)旅途的孤獨(dú)感以及對(duì)自然美景的欣賞。詩(shī)人雖然身處簡(jiǎn)陋的小舟之上，但仍然心曠神怡，對(duì)自然景觀的贊美之情溢于言表。

題型三：意象解析題

題目：《望天門山》中，詩(shī)人運(yùn)用了哪些意象來(lái)表達(dá)情感？請(qǐng)舉例分析。

答案：詩(shī)中運(yùn)用了“天門山”、“楚江”、“碧水”、“青山”、“孤帆”等意象。例如，“碧水東流至此回”中的“碧水”意象，既描繪了江水的清澈，也反映了詩(shī)人對(duì)自然美的向往和贊美。

題型四：詩(shī)句仿寫題

題目：請(qǐng)模仿《望天門山》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪自然景觀的四句詩(shī)。

答案：春日桃花映水紅，綠柳依依拂面風(fēng)。兩岸白鷺齊飛舞，孤舟一葉渡江中。

題型五：文化背景題

題目：《望天門山》的創(chuàng)作背景與唐代的文化有什么關(guān)聯(lián)？請(qǐng)簡(jiǎn)述。

答案：《望天門山》是唐代詩(shī)人李白的作品，唐代是中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的黃金時(shí)期，詩(shī)人對(duì)自然景觀的描繪和對(duì)旅途的抒發(fā)情感，反映了唐代文人對(duì)于自然美和人生哲理的追求，以及對(duì)于自由和獨(dú)立的向往。

題型六：詩(shī)句默寫題

題目：請(qǐng)完整地默寫出《望天門山》這首詩(shī)。

答案：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

題型七：詩(shī)句賞析題

題目：請(qǐng)賞析《望天門山》中“天門中斷楚江開”這句詩(shī)的藝術(shù)特色。

答案：這句詩(shī)以“天門中斷”來(lái)形容天門山的雄偉，同時(shí)“楚江開”表現(xiàn)了江水的奔騰，二者形成了強(qiáng)烈的視覺(jué)對(duì)比和動(dòng)態(tài)感，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然力量和美的贊嘆。此外，詩(shī)句的構(gòu)圖也極具畫面感，使讀者能夠形象地感受到天門山的壯麗景象。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，我在教學(xué)中使用了動(dòng)態(tài)PPT展示，將詩(shī)句與相應(yīng)的自然景觀圖片結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀地感受到詩(shī)句中的意境，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。

2.引入角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬詩(shī)人身份，用自己的語(yǔ)言描述所見所感，這不僅提升了學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力，也使他們對(duì)詩(shī)句有了更深刻的理解。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)詞匯的理解仍然存在困難，對(duì)于詩(shī)句的深入解讀不夠。

2.在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，未能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的全面評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)詞匯的理解困難，我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多詞匯講解，通過(guò)古今對(duì)照、圖片展示等方式，幫助學(xué)生更好地理解詞匯含義，