七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化第7課 遼、西夏與北宋的并立教案 新人教版

七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化第7課遼、西夏與北宋的并立教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容新人教版七年級歷史下冊第二單元“遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化”的第7課“遼、西夏與北宋的并立”。本節(jié)課主要內容涵蓋了遼、西夏與北宋三個政權的成立、發(fā)展及其民族關系。具體內容包括：

1.遼的建立與興衰：907年，遼太祖阿保機建立遼國，之后遼國不斷擴張，與北宋形成對峙局面。遼國在政治、經濟、文化等方面都有顯著成就，但最終在1125年被金國所滅。

2.西夏的建立與抗爭：1038年，黨項族首領元昊建立西夏，西夏在與北宋、遼的斗爭中逐漸崛起。西夏時期，黨項族文化繁榮，但也面臨著周邊民族的壓力。

3.北宋的崛起與遼、西夏的關系：960年，趙匡胤建立北宋，通過政治、經濟、文化等方面的改革，實現(xiàn)了國家的繁榮。北宋與遼、西夏之間的民族關系錯綜復雜，既有戰(zhàn)爭又有和平，最終在1127年北宋被金國所滅。

本節(jié)課旨在讓學生了解遼、西夏與北宋三個政權之間的民族關系，認識這一時期我國民族關系的發(fā)展和社會變化。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：時空觀念、史料實證、歷史解釋、批判性思維和創(chuàng)新意識。

1.時空觀念：通過學習遼、西夏與北宋的并立局面，使學生能夠理解不同民族政權在同一歷史時期內的相互關系和發(fā)展變化，培養(yǎng)學生的時間和空間觀念。

2.史料實證：通過分析教材中的歷史資料，引導學生學會運用史料進行論證，培養(yǎng)學生的實證意識。

3.歷史解釋：使學生能夠對遼、西夏與北宋三個政權之間的民族關系、戰(zhàn)爭和和平等進行客觀、全面的歷史解釋。

4.批判性思維：引導學生對歷史事件進行深入思考，提出自己的見解，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

5.創(chuàng)新意識：鼓勵學生在學習過程中，敢于提出新觀點，進行創(chuàng)新性思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。三、學習者分析1.相關知識：學生在之前的學習中，已經掌握了我國歷史的一些基本知識，如五代十國、唐朝等，對我國歷史的發(fā)展脈絡有初步的了解。同時，學生也掌握了一定的歷史分析方法和論證技巧，這為本節(jié)課的學習奠定了基礎。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對我國歷史具有較強的興趣，尤其是對民族關系、戰(zhàn)爭等方面較為關注。在學習過程中，部分學生具備較強的自主學習能力，善于通過閱讀教材、查閱資料等方式獲取知識；還有一部分學生善于合作學習，喜歡在討論中解決問題。此外，學生的學習風格各異，有的喜歡邏輯推理，有的喜歡案例分析。

3.困難與挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課內容時，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)主要有以下幾點：

（1）民族關系復雜：遼、西夏與北宋三個政權之間的民族關系錯綜復雜，學生難以全面把握。

（2）歷史事件多：本節(jié)課涉及的歷史事件較多，學生需要對各個事件進行梳理和記憶。

（3）史料分析能力：學生需要進一步提高史料分析能力，學會運用史料進行論證。

（4）批判性思維：在評價歷史事件和歷史人物時，學生需要敢于提出自己的觀點，培養(yǎng)批判性思維。

（5）創(chuàng)新意識：學生需要在學習過程中，敢于提出新觀點，進行創(chuàng)新性思考。四、教學方法與策略1.教學方法：針對本節(jié)課的教學目標和學習者特點，將采用講授法、討論法、案例研究法和項目導向學習法等教學方法。通過講授，為學生提供扎實的歷史知識基礎；通過討論，促進學生對歷史事件和人物的深入思考；通過案例研究，培養(yǎng)學生的歷史分析能力；通過項目導向學習，提高學生的自主學習和合作學習能力。

2.教學活動設計：為了激發(fā)學生的學習興趣和參與度，將設計以下教學活動：

（1）角色扮演：讓學生分組扮演遼、西夏和北宋的代表，就民族關系、戰(zhàn)爭和和平等問題展開討論，培養(yǎng)學生的歷史實證和批判性思維能力。

（2）實驗：組織學生進行歷史事件模擬實驗，如遼宋戰(zhàn)爭、西夏抗爭等，讓學生在實踐中理解和掌握歷史知識。

（3）游戲：設計歷史知識問答游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。

3.教學媒體使用：結合教學目標和內容，適時使用多媒體課件、歷史圖片、地圖、視頻等教學媒體，以直觀、生動的方式呈現(xiàn)歷史事件，幫助學生形象地理解遼、西夏與北宋的民族關系發(fā)展和社會變化。同時，引導學生運用互聯(lián)網資源，進行自主學習和拓展研究。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對遼、西夏與北宋并立的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道遼、西夏與北宋是什么嗎？它們之間有什么關系？”

展示一些關于遼、西夏與北宋的圖片或視頻片段，讓學生初步感受這一時期的歷史氛圍。

簡短介紹遼、西夏與北宋的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.遼、西夏與北宋基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解遼、西夏與北宋的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解遼、西夏與北宋的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹遼、西夏與北宋的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.遼、西夏與北宋案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解遼、西夏與北宋的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的遼、西夏與北宋案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解這一時期民族關系發(fā)展和社會變化的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用所學知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與遼、西夏與北宋相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對遼、西夏與北宋的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調遼、西夏與北宋的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括遼、西夏與北宋的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調遼、西夏與北宋在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于遼、西夏與北宋的短文或報告，以鞏固學習效果。六、知識點梳理本節(jié)課主要涉及的知識點有：

1.遼的建立與興衰：遼太祖阿保機建立遼國，遼國在政治、經濟、文化等方面都有顯著成就，最終在1125年被金國所滅。

2.西夏的建立與抗爭：黨項族首領元昊建立西夏，西夏在與北宋、遼的斗爭中逐漸崛起。西夏時期，黨項族文化繁榮，但也面臨著周邊民族的壓力。

3.北宋的崛起與遼、西夏的關系：趙匡胤建立北宋，通過政治、經濟、文化等方面的改革，實現(xiàn)了國家的繁榮。北宋與遼、西夏之間的民族關系錯綜復雜，既有戰(zhàn)爭又有和平。

4.遼、西夏與北宋三個政權之間的民族關系：包括戰(zhàn)爭、和平、互市、婚姻等方面的交往，以及各個政權之間的爭奪和妥協(xié)。

5.民族融合與文化交流：在遼、西夏與北宋的并立時期，各個民族之間發(fā)生了大規(guī)模的遷移和交流，促進了民族融合和文化交流。

6.經濟交流與發(fā)展：遼、西夏與北宋三個政權之間的經濟交流，如互市、貿易等，促進了經濟的發(fā)展和繁榮。

7.社會變化與民眾生活：在遼、西夏與北宋的并立時期，社會發(fā)生了較大的變化，包括政治、經濟、文化等方面的改革和發(fā)展，影響了民眾的生活。七、教學反思與總結回顧今天的課堂，我覺得在教學方法、策略和管理方面取得了一些成效，但也存在一些不足。首先，我通過導入環(huán)節(jié)引起了學生對遼、西夏與北宋并立的興趣，讓他們初步了解了這一時期的歷史背景。在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我采用了講解、展示圖表和實例的方式，讓學生掌握了遼、西夏與北宋的基本概念和組成部分。在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了典型的歷史案例，讓學生深入了解這一時期民族關系發(fā)展和社會變化的多樣性。在學生小組討論環(huán)節(jié)，我給予學生充分的討論時間，培養(yǎng)了他們的合作能力和解決問題的能力。最后，在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我鼓勵學生表達自己的觀點，加深了全班對遼、西夏與北宋的認識和理解。

然而，我也意識到教學中存在一些不足。首先，在課堂管理方面，部分學生在討論環(huán)節(jié)過于活躍，影響了其他學生的學習。今后，我需要更好地管理課堂秩序，確保每個學生都能積極參與。其次，在教學內容的深度和廣度上，部分學生可能沒有完全跟上教學進度，對一些歷史事件和人物的理解不夠深入。針對這一點，我可以在今后的教學中適當放慢進度，加強對學生的個別輔導。此外，在教學媒體的使用上，我注意到部分學生對多媒體課件的興趣超過了課程本身，導致注意力分散。因此，我需要更好地運用教學媒體，使之與課程內容緊密結合，提高教學效果。八、重點題型整理1.題目：簡述遼、西夏與北宋的并立局面。

答案：遼、西夏與北宋的并立局面指的是遼國、西夏國和北宋三個政權在同一時期內并存。遼國由契丹族建立，定都遼陽；西夏國由黨項族建立，定都興慶；北宋由漢族建立，定都開封。三個政權之間既有戰(zhàn)爭也有和平，共同推動了這一時期的歷史發(fā)展。

2.題目：列舉遼、西夏與北宋在政治、經濟、文化等方面的主要成就。

答案：遼、西夏與北宋在政治、經濟、文化等方面的主要成就包括：遼國實行中央集權制度，設立南面官和北面官；西夏實行蕃漢雙軌制，設立中書省和樞密院；北宋實行文官制度，科舉制度得到進一步發(fā)展。在經濟方面，遼、西夏與北宋都重視農業(yè)發(fā)展，推廣先進農業(yè)技術，提高農業(yè)生產效率。在文化方面，遼、西夏與北宋都重視文化教育，翻譯佛經，發(fā)展文學藝術，推動文化交流。

3.題目：分析遼、西夏與北宋之間的民族關系。

答案：遼、西夏與北宋之間的民族關系錯綜復雜，既有戰(zhàn)爭也有和平。遼國與北宋之間存在矛盾和爭斗，雙方多次爆發(fā)戰(zhàn)爭。遼國曾一度占領北宋的部分領土，但最終雙方達成和平協(xié)議，實現(xiàn)了邊境貿易和文化交流。西夏與北宋之間的關系較為復雜，雙方既有戰(zhàn)爭也有和平。西夏曾一度占領北宋的領土，但雙方最終達成和約，實現(xiàn)了邊境貿易和文化交流。

4.題目：闡述遼、西夏與北宋在民族融合與文化交流方面的主要表現(xiàn)。

答案：遼、西夏與北宋在民族融合與文化交流方面的主要表現(xiàn)在于：各民族之間發(fā)生了大規(guī)模的遷移和交流，促進了民族融合。遼、西夏與北宋都實行了包容性的民族政策，尊重各民族的文化和信仰。遼、西夏與北宋之間進行了頻繁的邊境貿易和文化交流，推動了文化的繁榮和傳播。

5.題目：概括遼、西夏與北宋在經濟交流與發(fā)展方面的主要特點。

答案：遼、西夏與北宋在經濟交流與發(fā)展方面的主要特點包括：遼、西夏與北宋都重視農業(yè)發(fā)展，推廣先進農業(yè)技術，提高農業(yè)生產效率。遼、西夏與北宋之間進行了頻繁的邊境貿易，促進了經濟的繁榮和發(fā)展。遼、西夏與北宋都實行了開放的經濟政策，吸引外國商人進行貿易，推動了經濟的繁榮和交流。作業(yè)布置與反饋1.完成課后習題：讓學生完成教材上的相關習題，鞏固本節(jié)課所學知識。