4-2《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

4-2《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)主備人備課成員教材分析《揚(yáng)州慢》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)中的一篇課文，作者姜夔。本詩以細(xì)膩的筆觸描繪了揚(yáng)州古城的景色和詩人的情感，體現(xiàn)了作者對(duì)美好事物的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無奈。本節(jié)課旨在通過對(duì)詩歌的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)古典詩詞的理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《揚(yáng)州慢》的詞句，理解詩詞的意象和表達(dá)技巧，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩詞背后的歷史文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過對(duì)《揚(yáng)州慢》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代文人墨客的情感表達(dá)方式，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美情趣，提高學(xué)生對(duì)美的感知、鑒賞和創(chuàng)造能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《揚(yáng)州慢》的詩意和情感，把握詩歌的主題和意境。

②分析詩歌中的修辭手法和藝術(shù)特色，如對(duì)仗、擬人、用典等。

③學(xué)習(xí)姜夔的生平背景，了解其創(chuàng)作風(fēng)格和文學(xué)地位。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入解讀詩中的歷史文化元素，如“二十四橋”、“玉樹瓊樓”等典故的內(nèi)涵。

②掌握并運(yùn)用古典詩詞的鑒賞方法，包括意象分析、情感把握、結(jié)構(gòu)解析等。

③理解并欣賞詩人在作品中所表達(dá)的情感變化和復(fù)雜情緒，如懷舊、感傷、無奈等。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：收集《揚(yáng)州慢》相關(guān)的背景資料、姜夔的生平介紹，準(zhǔn)備揚(yáng)州風(fēng)光的圖片和姜夔其他詞作的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、音響設(shè)備，以便展示圖片和播放視頻。

4.教室布置：設(shè)置詩詞鑒賞討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論和分享心得。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們好，今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩詞——《揚(yáng)州慢》。這首詞是宋代詞人姜夔的作品，它描繪了揚(yáng)州的美景，同時(shí)也傳達(dá)了詩人的情感。請(qǐng)大家先翻到教材第XX頁，我們一起開始今天的課程。

2.課文朗讀與初步感知

①請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀《揚(yáng)州慢》，其他同學(xué)邊聽邊在心中默讀，注意詞的節(jié)奏和韻律。

②朗讀結(jié)束后，請(qǐng)大家分享一下自己對(duì)這首詞的第一印象，可以是詞句的優(yōu)美、情感的把握，或者是場(chǎng)景的描繪。

3.詩人生平介紹

①我來為大家簡(jiǎn)單介紹一下姜夔的生平。姜夔，字堯章，號(hào)白石道人，是南宋時(shí)期的著名詞人。他的詞風(fēng)格清新脫俗，善于運(yùn)用典故和比喻，情感深沉。

②請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材中的內(nèi)容，思考一下姜夔的生平背景如何影響了他的詞作。

4.課文主旨內(nèi)容探究

①現(xiàn)在，讓我們深入探討一下《揚(yáng)州慢》的主旨。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀這首詞，思考它表達(dá)了哪些情感和主題。

②我們可以先從詞的開頭“淮左名都，竹西佳處”入手，分析這里的“名都”和“佳處”分別指的是什么，以及它們?cè)谌闹械淖饔谩?/p>

③接下來，我們逐句分析詞中的意象和情感，如“二十四橋明月夜，玉樹瓊樓”等，理解它們背后的含義。

④最后，我們來探討詞的結(jié)尾部分，詩人是如何表達(dá)自己的感傷和無奈的。

5.修辭手法與藝術(shù)特色分析

①現(xiàn)在，我們來分析一下《揚(yáng)州慢》中的修辭手法和藝術(shù)特色。請(qǐng)大家找出詞中的對(duì)仗、擬人、用典等修辭手法，并討論它們對(duì)情感表達(dá)的作用。

②例如，“二十四橋明月夜，玉樹瓊樓”中的對(duì)仗，如何增強(qiáng)了詩句的韻律美和意境感。

③再比如，“念橋邊紅藥，年年知為誰生”中的擬人，如何讓讀者感受到詩人的孤獨(dú)和無奈。

6.小組討論

①下面，我們進(jìn)行小組討論。請(qǐng)大家分成小組，針對(duì)以下問題進(jìn)行交流：

-《揚(yáng)州慢》中的哪些詞句給你留下了深刻的印象？為什么？

-你認(rèn)為這首詞中的哪些部分最能體現(xiàn)姜夔的詞風(fēng)？

②每個(gè)小組選一位代表，將討論的結(jié)果分享給全班同學(xué)。

7.課堂小結(jié)

①現(xiàn)在，讓我們來總結(jié)一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過分析《揚(yáng)州慢》，我們了解了姜夔的詞風(fēng)，探討了詞中的情感和主題，同時(shí)也學(xué)習(xí)了如何鑒賞古典詩詞。

②請(qǐng)同學(xué)們分享一下自己在課堂上的收獲和感悟。

8.課后作業(yè)

①為了鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我給大家布置兩項(xiàng)作業(yè)：

-閱讀教材中的課后習(xí)題，選擇一題進(jìn)行思考和寫作。

-嘗試自己創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)美景的詞，注意運(yùn)用今天學(xué)到的修辭手法。

②請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后認(rèn)真完成作業(yè)，下次課堂上我們將進(jìn)行交流和分享。

9.結(jié)束語

同學(xué)們，今天的課程到這里就結(jié)束了。希望大家能夠通過學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》，增強(qiáng)對(duì)古典詩詞的鑒賞能力，同時(shí)也能感受到詩詞中的美好情感。下課！拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《揚(yáng)州慢》之外的姜夔詞作，如《水調(diào)歌頭·游園不值》、《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解姜夔的詞風(fēng)和情感表達(dá)。

-與揚(yáng)州相關(guān)的歷史資料和文學(xué)作品，如《揚(yáng)州畫舫錄》、《揚(yáng)州慢·廣陵懷古》等，幫助學(xué)生深入了解揚(yáng)州的歷史文化背景。

-古典詩詞鑒賞相關(guān)的書籍，如《唐宋詞選》、《古典詩詞鑒賞指南》等，提供給學(xué)生作為參考書籍。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-請(qǐng)學(xué)生選擇一本古典詩詞鑒賞的書籍，閱讀并總結(jié)出書中提到的鑒賞方法和技巧，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

-鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇一首感興趣的古典詩詞，進(jìn)行深入的鑒賞分析，包括作者的生平背景、詩詞的意境、修辭手法等，并撰寫一篇鑒賞文章。

-讓學(xué)生嘗試以姜夔的《揚(yáng)州慢》為靈感，創(chuàng)作一首自己的詩詞，注意運(yùn)用課上學(xué)到的修辭手法和情感表達(dá)。

-探究姜夔詞作中的文化意蘊(yùn)，如對(duì)古代女性形象的描繪、對(duì)自然景物的描寫等，分析這些元素如何反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化和審美趣味。

-比較姜夔與其他宋代詞人（如蘇軾、辛棄疾等）的詞風(fēng)差異，了解宋代詞壇的多樣性和獨(dú)特性。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加古典詩詞朗誦比賽或詩詞知識(shí)競(jìng)賽，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩詞數(shù)據(jù)庫、文學(xué)論壇等，與他人交流詩詞鑒賞的心得體會(huì)，拓寬學(xué)習(xí)視野。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的《揚(yáng)州慢》教學(xué)結(jié)束后，我感到學(xué)生們對(duì)姜夔的詞作有了更深入的理解，但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。

首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)姜夔的生平了解不夠，這導(dǎo)致他們?cè)诶斫庠~作的情感背景時(shí)有些吃力。下次教學(xué)時(shí)，我計(jì)劃在課前提供一些簡(jiǎn)短的背景資料，讓學(xué)生提前閱讀，以便他們能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩詞中的修辭手法和意象理解不夠深刻。我應(yīng)該在講解時(shí)更加細(xì)致，通過舉例和對(duì)比，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。此外，我還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論或角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受修辭手法的魅力。

在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但討論的深度和廣度還有待提高。未來，我將提前準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性的問題，以幫助學(xué)生更深入地探討詩詞內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們提出自己的見解和疑問。

課堂小結(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶不夠牢固。我計(jì)劃在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，通過提問或小測(cè)驗(yàn)的形式，檢查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

在布置作業(yè)方面，我意識(shí)到應(yīng)該更加注重作業(yè)的實(shí)用性和創(chuàng)造性。下次我將嘗試布置一些更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如創(chuàng)作一首以揚(yáng)州為背景的詩詞，或者設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于《揚(yáng)州慢》的微型展覽，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

此外，我也注意到課堂氛圍的營(yíng)造對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。我將努力營(yíng)造一個(gè)更加輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。典型例題講解1.題型一：分析詩詞意象

題目：《揚(yáng)州慢》中，“二十四橋明月夜，玉樹瓊樓”這一句描繪了怎樣的意境？

答案：這一句通過“二十四橋明月夜”和“玉樹瓊樓”兩個(gè)意象，營(yíng)造了一個(gè)寧靜而美麗的夜晚景象。明月下的二十四橋和華麗建筑的倒影，構(gòu)成了一幅寧靜、幽美的畫面，表達(dá)了詩人對(duì)揚(yáng)州美景的懷念和對(duì)往昔時(shí)光的追憶。

2.題型二：解讀詩詞情感

題目：在《揚(yáng)州慢》中，姜夔是如何表達(dá)自己的感傷和無奈的？

答案：姜夔在詞中通過“念橋邊紅藥，年年知為誰生”等句子，表達(dá)了自己的孤獨(dú)和無奈。他通過對(duì)揚(yáng)州美景的描繪，反襯出自己對(duì)逝去時(shí)光的感傷和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈。

3.題型三：修辭手法分析

題目：《揚(yáng)州慢》中，姜夔使用了哪些修辭手法來增強(qiáng)詩詞的表現(xiàn)力？

答案：姜夔在詞中使用了擬人、對(duì)仗、用典等多種修辭手法。例如，“念橋邊紅藥，年年知為誰生”中的擬人手法，賦予了紅藥以情感，增強(qiáng)了詩句的表現(xiàn)力。而對(duì)仗如“二十四橋明月夜，玉樹瓊樓”則增強(qiáng)了詩句的節(jié)奏感和韻律美。

4.題型四：詩詞結(jié)構(gòu)分析

題目：請(qǐng)分析《揚(yáng)州慢》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并說明其作用。

答案：《揚(yáng)州慢》的結(jié)構(gòu)較為緊湊，前半部分描繪揚(yáng)州的美景，后半部分轉(zhuǎn)入對(duì)過去的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨。這種結(jié)構(gòu)使得詩詞的情感轉(zhuǎn)折自然流暢，既展現(xiàn)了揚(yáng)州的美，又表達(dá)了詩人的情感，使讀者能夠更好地體會(huì)詩詞的意境。

5.題型五：詩詞創(chuàng)作背景分析

題目：姜夔創(chuàng)作《揚(yáng)州慢》的時(shí)代背景對(duì)其詞作產(chǎn)生了哪些影響？

答案：姜夔生活在南宋時(shí)期，這是一個(gè)政治動(dòng)蕩、社會(huì)變革的時(shí)期。揚(yáng)州作為南宋的重要城市，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂和重建。姜夔的《揚(yáng)州慢》反映了這一時(shí)期文人對(duì)美好事物的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈，其詞作中的感傷情緒與時(shí)代背景密切相關(guān)。通過分析創(chuàng)作背景，我們能夠更深入地理解姜夔詞作中的情感和主題。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨教學(xué)節(jié)奏，主動(dòng)參與到詩詞的朗讀、分析和討論中。尤其是在解讀詩詞意象和情感時(shí)，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，對(duì)《揚(yáng)州慢》中的描寫進(jìn)行自己的理解和感受，這對(duì)于培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力是非常有益的。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們展現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。他們能夠圍繞討論主題進(jìn)行深入的交流，每個(gè)小組的成果展示都有亮點(diǎn)。例如，有的小組通過圖表形式展示了《揚(yáng)州慢》中的意象分布，有的小組則通過角色扮演的方式，生動(dòng)地演繹了詞中的情感變化。這些展示不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心，也提高了他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試的目的是檢查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)《揚(yáng)州慢》的基本內(nèi)容和情感理解較為準(zhǔn)確，但對(duì)于一些修辭手法的應(yīng)用和詞作結(jié)構(gòu)的分析，還有待提高。這為我們后續(xù)的教學(xué)提供了改進(jìn)的方向。

4.課后作業(yè)反饋：

學(xué)生們提交的課后作業(yè)整體質(zhì)量較高，能夠按照要求完成指定的閱讀和寫作任務(wù)。在寫作方面，學(xué)生們嘗試運(yùn)用了課堂上學(xué)到的修辭手法，創(chuàng)作出了具有一定文學(xué)素養(yǎng)的詩詞。但同時(shí)，作業(yè)中也暴露出一些問題，如對(duì)詩詞背景的理解不夠深入，對(duì)一些文學(xué)術(shù)語的應(yīng)用不夠準(zhǔn)確等。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)，我給予以下評(píng)價(jià)和反饋：

-對(duì)于積極參與課堂討論和小組活動(dòng)的學(xué)生，我給予了肯定和鼓勵(lì)，希望他們能夠繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對(duì)于隨堂測(cè)試和作業(yè)中存在的問題，我提供了具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生明確自己的不足之處，并鼓勵(lì)他們?cè)谙乱淮蔚膶W(xué)習(xí)中有所改進(jìn)。

-我強(qiáng)調(diào)了課后自主學(xué)習(xí)和探究的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)一步閱讀姜夔的其他詞作，以及相關(guān)的歷史和文化資料，以加深對(duì)《揚(yáng)州慢》的理解。

-對(duì)于在作業(yè)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，我給予了表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到更廣泛的文學(xué)創(chuàng)作中。板書設(shè)計(jì)1.詩詞主題與情感

①《揚(yáng)州慢》主題：描繪揚(yáng)州美景，表達(dá)對(duì)往昔時(shí)光的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨。

②情感表達(dá)：通過詞中的意象和修辭手法，傳達(dá)出詩人的孤獨(dú)、