2024屆廣西部分市高三一模生物（講評教學設計）

2024屆廣西部分市高三一模生物（講評教學設計）主備人備課成員教材分析《2024屆廣西部分市高三一模生物（講評教學設計）》以人教版高中生物必修教材為依據(jù)，聚焦高三一模生物試題的講評。本節(jié)課主要圍繞遺傳與進化、生態(tài)學、植物和動物的生理等核心內(nèi)容進行深入剖析，旨在幫助學生鞏固基礎知識，提高解題能力，培養(yǎng)科學思維。課程內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)，注重實際教學需求，符合高三學生的知識深度和認知水平。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的生命觀念，理解生物體的結構與功能、生命現(xiàn)象的本質。

2.發(fā)展學生的科學思維，提升分析問題和解決問題的能力。

3.增強學生的科學探究意識，激發(fā)對生物科學研究的興趣和好奇心。

4.培養(yǎng)學生的社會責任感，關注生物科學在現(xiàn)實生活和未來發(fā)展中的應用。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在高中階段已經(jīng)學習了生物的基本概念、細胞結構、遺傳與變異、生態(tài)學等基礎知識，對生物體的基本生命活動有了初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對生物學科普遍存在興趣，尤其是在高三階段，對生命現(xiàn)象和生物科學的應用有更深入的認識需求。學生在邏輯思維、實驗操作、信息處理等方面具備一定能力，但學習風格各有不同，有的學生偏好理論學習，有的則更傾向于實踐操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解復雜的生物學概念、遺傳規(guī)律、生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡等方面可能會遇到困難。此外，高三階段學習壓力大，學生可能會在時間管理和復習策略上遇到挑戰(zhàn)，需要指導如何有效地整合知識，形成系統(tǒng)性的認知結構。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生配備人教版高中生物必修教材。

2.輔助材料：收集與講評試題相關的圖片、圖表，以及動畫視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：如涉及實驗內(nèi)容，提前檢查實驗器材，確保完整、安全可用。

4.教室布置：合理安排座位，設置分組討論區(qū)，為講評和討論創(chuàng)造良好環(huán)境。教學過程首先，我將根據(jù)2024屆廣西部分市高三一模生物試題的特點，結合教材內(nèi)容，設計以下教學過程：

1.導入新課

-我會以一道高三一模生物試題為導入，讓學生初步感受本節(jié)課的重點和難點。

-提問：“同學們，你們在解決這類試題時，覺得哪些部分比較困難？為什么？”

-學生思考并回答，我根據(jù)學生的回答引出本節(jié)課的主題。

2.回顧基礎知識

-我將帶領學生回顧教材中與試題相關的知識點，如遺傳與進化、生態(tài)學、植物和動物的生理等。

-通過提問、討論等方式，檢查學生對基礎知識的掌握程度。

-學生積極回答，我根據(jù)學生的回答進行點評和補充。

3.分析試題

-我將挑選具有代表性的試題，引導學生分析試題的考查點和解題思路。

-以第一人稱教學，我會說：“同學們，我們來看這道題，它主要考查了……，解題的關鍵是……?！?/p>

-學生跟隨我的思路，逐步分析試題，找出解題方法。

4.解題示范

-我將選取一些典型試題，進行解題示范，展示解題過程和技巧。

-在示范過程中，我會強調(diào)解題的步驟、注意事項和易錯點。

-學生觀察我的解題過程，理解并掌握解題方法。

5.學生練習

-我會給學生發(fā)放一些練習題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

-學生獨立完成練習，我巡回指導，解答學生的疑問。

-學生完成練習后，我挑選幾份答案進行展示和點評。

6.小組討論

-我會將學生分成小組，要求他們針對某一試題進行討論，共同找出解題方法。

-學生在小組內(nèi)積極討論，我巡回指導，提供必要的幫助。

-討論結束后，每組派代表分享解題思路，我進行點評和總結。

7.知識點整合

-我將帶領學生將本節(jié)課所學的知識點進行整合，形成系統(tǒng)的知識體系。

-通過提問、討論等方式，引導學生思考知識點之間的聯(lián)系。

-學生積極參與，我根據(jù)學生的回答進行總結和補充。

8.總結與反思

-我會引導學生對本節(jié)課的學習進行總結，回顧所學知識。

-提問：“同學們，你們覺得本節(jié)課有哪些收獲？還存在哪些疑問？”

-學生回答，我進行點評和總結，給出建議。

9.布置作業(yè)

-我會根據(jù)學生的掌握情況，布置適量的課后作業(yè)，鞏固所學知識。

-要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，并提醒他們及時復習。

10.課后輔導

-我會在課后為學生提供輔導，解答他們在學習中遇到的疑問。

-針對學生的個性化需求，給予針對性的指導和建議。教學資源拓展1.拓展資源：

-遺傳與進化方面：介紹現(xiàn)代遺傳學的發(fā)展，如基因編輯技術（CRISPR-Cas9）的應用，以及生物進化理論的新進展，例如中性理論、適應性輻射等。

-生態(tài)學方面：探討生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生物多樣性的保護，以及全球氣候變化對生態(tài)系統(tǒng)的影響。

-植物和動物生理方面：介紹植物光合作用的最新研究，如人工光合作用的發(fā)展；探討動物生理學中的激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)等領域的最新研究。

-生物學與社會的聯(lián)系：討論生物技術在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學、環(huán)境保護等領域的應用，以及生物學倫理問題，如基因隱私、生物安全問題等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《自然》、《科學》等國際知名科學期刊，了解生物學的最新研究動態(tài)。

-推薦學生觀看科普視頻，如《BBC紀錄片：生命》、《細胞之旅》等，以增強對生物學概念的理解。

-建議學生參與科學實驗項目，如學?；蛏鐓^(qū)的生物研究小組，以提升實踐操作能力和科學探究興趣。

-鼓勵學生參加生物學競賽，如全國中學生生物學競賽，通過競賽鍛煉自己的科學思維和解決問題的能力。

-提議學生關注生物學相關的新聞事件，如新型疾病的研究、生物多樣性的保護等，將所學知識與社會實際問題相結合。

-指導學生閱讀生物學相關的經(jīng)典書籍，如《自私的基因》、《生命的起源》等，加深對生物學基本概念的理解。

-建議學生定期瀏覽學術論壇和講座信息，如大學舉辦的生物學講座，以拓寬學術視野。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務項目，如環(huán)保活動、動植物保護活動等，培養(yǎng)社會責任感和實踐能力。

-提供在線學習資源，如MOOC課程、教育平臺上的生物學課程，讓學生自主選擇學習內(nèi)容和進度。

-建議學生建立學習小組，通過小組討論和合作學習，共同探討生物學問題，提高學習效率。板書設計1.遺傳與進化

①遺傳規(guī)律：基因分離定律、自由組合定律

②變異類型：可遺傳變異、不可遺傳變異

③進化機制：自然選擇、基因流、遺傳漂變

2.生態(tài)學

①生態(tài)系統(tǒng)的成分：生產(chǎn)者、消費者、分解者

②生態(tài)平衡：能量流動、物質循環(huán)

③環(huán)境因素：非生物因素、生物因素

3.植物和動物生理

①植物生理：光合作用、蒸騰作用

②動物生理：激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)

③生理現(xiàn)象：滲透作用、興奮傳導典型例題講解例題1：遺傳與進化

題目：在一次遺傳實驗中，研究者發(fā)現(xiàn)某植物的花色由一個基因控制，紅花為顯性性狀，白花為隱性性狀。若一紅花植株與一白花植株雜交，F(xiàn)1代全部表現(xiàn)為紅花。請回答以下問題：

（1）寫出親本基因型。

（2）預測F2代的表現(xiàn)型比例。

答案：

（1）親本基因型：紅花植株為RR，白花植株為rr。

（2）F2代表現(xiàn)型比例為3紅花：1白花。

例題2：生態(tài)學

題目：某地區(qū)森林生態(tài)系統(tǒng)中，已知生產(chǎn)者固定的總能量為1000單位，能量傳遞效率為10%。請計算：

（1）第二營養(yǎng)級的能量是多少？

（2）第三營養(yǎng)級的能量是多少？

答案：

（1）第二營養(yǎng)級的能量為100單位。

（2）第三營養(yǎng)級的能量為10單位。

例題3：植物生理

題目：在光合作用過程中，光反應和暗反應分別發(fā)生在葉綠體的哪些部位？請簡述兩者的關系。

答案：光反應發(fā)生在葉綠體的類囊體薄膜上，暗反應發(fā)生在葉綠體的基質中。兩者之間的關系是：光反應為暗反應提供ATP和NADPH，暗反應利用這些能量將CO2還原為糖。

例題4：動物生理

題目：請簡述動物體內(nèi)激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關系。

答案：激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)共同維持動物體內(nèi)生理功能的穩(wěn)定。激