16《 最苦與最樂(lè)》（講解教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步備課

16《最苦與最樂(lè)》（講解教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步備課授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《最苦與最樂(lè)》是2023-2024學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，作者通過(guò)講述自己親身經(jīng)歷的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解生活中最苦與最樂(lè)的真諦。課文內(nèi)容豐富，情感真摯，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過(guò)分析課文，提升閱讀理解能力，學(xué)會(huì)從生活中汲取成長(zhǎng)的力量。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠理解并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞句，分析作者的情感變化和表達(dá)技巧。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度審視生活中的苦與樂(lè)，形成自己的見(jiàn)解。

3.文化傳承與理解：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，深入理解中華民族的傳統(tǒng)美德，傳承優(yōu)秀文化。

4.實(shí)踐創(chuàng)新能力：學(xué)會(huì)將課文中的情感體驗(yàn)和人生哲理應(yīng)用于實(shí)際生活，提升解決生活中問(wèn)題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是七年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解能力，能夠理解簡(jiǎn)單的文學(xué)作品。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)基本的文學(xué)常識(shí)有一定的了解，但可能對(duì)更深層次的情感分析和人生哲理的理解尚顯不足。在能力層面，學(xué)生的思維活躍，但批判性思維和深度思考的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)生活中的苦樂(lè)體驗(yàn)有初步的認(rèn)識(shí)，但需要引導(dǎo)以形成正確的價(jià)值觀念。

行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與討論，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高等問(wèn)題。這些習(xí)慣可能影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：每人一本《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：收集與課文主題相關(guān)的背景資料、圖片，制作PPT展示課文重點(diǎn)內(nèi)容。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，用于課堂導(dǎo)入和情感渲染。

4.教室布置：提前劃分小組討論區(qū)域，準(zhǔn)備白板和記號(hào)筆供學(xué)生討論記錄使用。教學(xué)流程五、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思考“你認(rèn)為生活中最苦的是什么？最樂(lè)的呢？”讓學(xué)生分享自己的看法，然后引入課文《最苦與最樂(lè)》，說(shuō)明本節(jié)課我們將通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，探討生活中的苦與樂(lè)。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）讓學(xué)生朗讀課文，注意語(yǔ)氣、情感的表達(dá)，引導(dǎo)他們初步感受作者的情感變化。

（2）分析課文中的關(guān)鍵詞句，如“人生的苦，不在環(huán)境，而在心境”、“人生的樂(lè)，不在物質(zhì)，而在精神”，讓學(xué)生深入理解課文的主旨。

（3）講解課文中的修辭手法和表達(dá)技巧，如對(duì)比、排比等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品的美。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）分組討論：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明課文中所提到的苦與樂(lè)。

（2）情感體驗(yàn)：讓學(xué)生選擇課文中的一個(gè)片段，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)文中的情感。

（3）寫作練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)生活中苦與樂(lè)的理解。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

（1）關(guān)于課文主題的理解：小組討論作者為什么認(rèn)為“最苦的是不能盡情享受人生的快樂(lè)，最樂(lè)的是能夠盡情享受人生的快樂(lè)”。

（2）關(guān)于修辭手法的運(yùn)用：小組分析課文中的對(duì)比修辭手法如何突顯主題。

（3）關(guān)于情感體驗(yàn)：小組分享在角色扮演中體驗(yàn)到的情感，以及如何將這種情感轉(zhuǎn)化為自己的寫作。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文中的核心觀點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中苦與樂(lè)的真諦。同時(shí)，總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)深入思考生活中的苦與樂(lè)，形成自己的見(jiàn)解。

總用時(shí)：45分鐘。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《最苦與最樂(lè)》作者的其他作品，如《駱駝祥子》、《茶館》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-其他關(guān)于人生苦樂(lè)的文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》中的苦樂(lè)描寫，《活著》中的苦難與希望等，讓學(xué)生從不同作品中發(fā)現(xiàn)苦樂(lè)主題的多樣性。

-心理學(xué)相關(guān)書籍，如《正面管教》、《自控力》等，幫助學(xué)生從心理學(xué)角度理解苦樂(lè)感受和情緒管理。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生觀察并記錄一周內(nèi)自己的情緒變化，分析哪些事情讓自己感到苦，哪些事情讓自己感到樂(lè)，并嘗試寫下自己的感受和思考。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多關(guān)于人生哲理的書籍和文章，如《小窗幽記》、《菜根譚》等，讓學(xué)生在閱讀中體悟人生的苦樂(lè)之道。

-讓學(xué)生采訪家人或朋友，了解他們對(duì)于生活中苦與樂(lè)的看法，并撰寫采訪報(bào)告，分享在班級(jí)內(nèi)。

-建議學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或志愿活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)，并寫一篇關(guān)于助人為樂(lè)的感悟文章。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀看紀(jì)錄片或電影，如《人間世》、《我不是藥神》等，讓學(xué)生從不同視角感受人生的苦樂(lè)，并寫下觀后感。

-讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于苦樂(lè)的詩(shī)歌或短文，表達(dá)自己對(duì)生活中苦樂(lè)的理解和感悟。

-建議學(xué)生定期進(jìn)行反思，思考自己在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的成長(zhǎng)，以及如何更好地面對(duì)苦樂(lè)。重點(diǎn)題型整理題型一：情感分析題

題目：分析課文中作者在描述自己最苦與最樂(lè)的體驗(yàn)時(shí)，情感是如何變化的？

答案：作者在描述最苦的體驗(yàn)時(shí)，情感低落，表達(dá)出對(duì)生活壓力的無(wú)奈和苦悶；而在描述最樂(lè)的體驗(yàn)時(shí)，情感高昂，流露出對(duì)生活美好的向往和喜悅。

題型二：關(guān)鍵詞句理解題

題目：解釋課文中的“人生的苦，不在環(huán)境，而在心境”這句話的含義。

答案：這句話意味著人生的苦樂(lè)并不取決于外部環(huán)境，而是取決于個(gè)人的內(nèi)心感受和態(tài)度。即使環(huán)境艱苦，只要內(nèi)心樂(lè)觀，也能感受到快樂(lè)；反之，即使環(huán)境優(yōu)越，如果內(nèi)心悲觀，也會(huì)感到苦悶。

題型三：修辭手法分析題

題目：課文中使用了哪些修辭手法來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：課文中使用了對(duì)比修辭手法，如“最苦的是不能盡情享受人生的快樂(lè)，最樂(lè)的是能夠盡情享受人生的快樂(lè)”，通過(guò)對(duì)比突出人生的苦樂(lè)對(duì)立。還使用了排比修辭，如“人生的樂(lè)……人生的樂(lè)……人生的樂(lè)……”，增強(qiáng)了語(yǔ)句的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

題型四：寫作手法分析題

題目：課文在敘述最苦與最樂(lè)的體驗(yàn)時(shí)，運(yùn)用了哪些寫作手法？

答案：課文運(yùn)用了第一人稱敘述，增強(qiáng)了敘述的真實(shí)性和親切感。同時(shí)，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫，如“我常常想，人生的苦，不在環(huán)境，而在心境”，讓讀者能夠感同身受，深刻理解作者的體驗(yàn)。

題型五：主題思想概括題

題目：概括課文的主題思想。

答案：課文的主題思想是探討人生的苦樂(lè)，指出苦樂(lè)感受取決于個(gè)人的心境和對(duì)生活的態(tài)度，鼓勵(lì)人們以積極的心態(tài)面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，尋找并享受生活中的快樂(lè)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括發(fā)言的積極性、對(duì)問(wèn)題的思考深度以及對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。記錄學(xué)生在討論、提問(wèn)、回答問(wèn)題等方面的表現(xiàn)，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握程度進(jìn)行評(píng)估。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓每個(gè)小組選取代表進(jìn)行成果展示。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括小組成員的協(xié)作程度、討論內(nèi)容的深度和廣度、成果展示的邏輯性和創(chuàng)新性。

3.隨堂測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行一次隨堂測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容涵蓋課文理解、情感分析、修辭手法識(shí)別等。通過(guò)測(cè)試結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，以及對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

4.課后作業(yè)反饋：布置與課文相關(guān)的課后作業(yè)，如寫作練習(xí)、閱讀筆記等，收集并批改作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和寫作水平。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予積極的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不足的地方提出建設(shè)性的意見(jiàn)。例如：

-對(duì)于積極參與討論的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們的主動(dòng)性和思考深度：“你在討論中提出了很多有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，這顯示了你對(duì)課文內(nèi)容的深入理解?！?/p>

-對(duì)于表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生，鼓勵(lì)他們更多地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)：“我看到你有時(shí)候沒(méi)有參與到討論中，希望你能更多地表達(dá)自己的看法，相信你有很多好的想法可以分享。”

-對(duì)于隨堂測(cè)試和作業(yè)的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方：“你在寫作練習(xí)中很好地運(yùn)用了課文中的修辭手法，但注意在表達(dá)時(shí)邏輯要更加清晰?！?/p>

-對(duì)于小組討論成果的展示，評(píng)價(jià)其內(nèi)容的充實(shí)性和展示的創(chuàng)造性：“你們小組的討論成果很有深度，展示時(shí)也很吸引人，希望你們能繼續(xù)保持這種合作精神?！苯虒W(xué)反思這節(jié)課《最苦與最樂(lè)》的教學(xué)讓我有很多收獲，同時(shí)也意識(shí)到了一些不足之處。首先，我覺(jué)得學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解比較到位，能夠抓住文章的主旨，理解作者對(duì)于苦樂(lè)的深刻見(jiàn)解。在課堂上，大家積極參與討論，分享自己的看法和感受，這讓我感到非常欣慰。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的苦樂(lè)，這個(gè)設(shè)計(jì)很成功，因?yàn)樗寣W(xué)生們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自然而然地過(guò)渡到了課文內(nèi)容。我看到學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)眼睛里閃爍著思考的光芒，這說(shuō)明他們是在認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題的。

但是在新課講授部分，我發(fā)現(xiàn)自己在講解課文中的修辭手法和表達(dá)技巧時(shí)，可能講得過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致一些學(xué)生顯得有些迷茫。我應(yīng)該更加注意調(diào)整講解的深度和廣度，確保所有學(xué)生都能跟上課堂的節(jié)奏。下次我會(huì)嘗試用更直觀的方式來(lái)展示這些修辭手法，比如通過(guò)具體的例子來(lái)讓學(xué)生感受修辭的魅力。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演和寫作練習(xí)，這個(gè)設(shè)計(jì)初衷是為了讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)課文中的情感。但事后反思，我覺(jué)得可能沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生們充分準(zhǔn)備和展示，導(dǎo)致一些學(xué)生的表現(xiàn)不夠自然。下次我會(huì)提前布置相關(guān)的準(zhǔn)備工作，并在課堂上留出更多的時(shí)間供學(xué)生展示。

至于小組討論，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谟懻撝械幕?dòng)很積極，但我也注意到有些小組的討論似乎偏離了主題，沒(méi)有很好地圍繞課文的中心思想進(jìn)行。我需要在小組討論的設(shè)計(jì)上做得更細(xì)致一些，確保每個(gè)小組都能圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。

最后，關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，我覺(jué)得自己在給予學(xué)生反饋時(shí)，可能過(guò)于注重指出不足，而忽略了表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我意識(shí)到，正向的反饋更能激勵(lì)學(xué)生，所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意這一點(diǎn)，更多地表?yè)P(yáng)學(xué)生的努力和進(jìn)步。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-課文主題：探討生活中的苦與樂(lè)，理解作者對(duì)于苦樂(lè)的見(jiàn)解。

-修辭手法：對(duì)比、排比等修辭手法的識(shí)別和運(yùn)用。

-情感體驗(yàn)：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，體驗(yàn)并表達(dá)個(gè)人對(duì)苦樂(lè)的感受。

②