語(yǔ)文丨天一大聯(lián)考湖南省2025屆高三9月大聯(lián)考暨9月月考語(yǔ)文試卷及答案

(1~3題,6~7題,11~12題,15題,每小題3分)1.答案D命題透析本題考查理解分析相關(guān)信息的能力。思路點(diǎn)撥D項(xiàng),"撰寫美學(xué)思想史是為其提供范式”錯(cuò),原文是"美學(xué)思想史研究”"需要有一個(gè)規(guī)范”,并非撰寫美學(xué)思想史是為審美實(shí)踐提供范式O2.答案D命題透析本題考查理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。思路點(diǎn)撥A."中國(guó)美學(xué)將形式看作內(nèi)容的附庸和工具”錯(cuò),曲解文意,原文是"似乎也不能反過來(lái)將形式直接看作內(nèi)容的附庸或工具”O(jiān)B.強(qiáng)加因果關(guān)系OC."我們可以用其他學(xué)科的研究方法來(lái)研究美學(xué)的內(nèi)部規(guī)律”錯(cuò)誤,原文是"我們可以運(yùn)用文史哲等多學(xué)科相結(jié)合的研究方法”,但不是"用其他學(xué)科的研究方法”O(jiān)3.答案C命題透析本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)的能力。思路點(diǎn)撥材料二第一段的觀點(diǎn)是"我們對(duì)中國(guó)美學(xué)思想史的研究,要有明確的學(xué)科意識(shí)和學(xué)科界限,既不要守舊,也不要泛化”O(jiān)A.強(qiáng)調(diào)形式美的價(jià)值OB.強(qiáng)調(diào)沒有絕對(duì)完善的美OC."只有文化而沒有審美”的審美文化研究泛化了美學(xué)學(xué)科的界限,選項(xiàng)是從反面進(jìn)行的論證OD.強(qiáng)調(diào)文化流動(dòng)和全球化會(huì)使文化混合O4.命題透析本題考查概括材料的主要內(nèi)容的能力。答案①材料一側(cè)重于探討中國(guó)美學(xué)中"道”的內(nèi)涵及其表現(xiàn)形式,強(qiáng)調(diào)"道”內(nèi)容與形式統(tǒng)一O(材料一側(cè)重于探討中國(guó)美學(xué)中"道”形式與內(nèi)容的交融,以及其在時(shí)空視域下的美學(xué)表現(xiàn)O)②材料二側(cè)重于探討中國(guó)美學(xué)思想史的研究方法,強(qiáng)調(diào)要注重自身學(xué)科特征O(每點(diǎn)2分,意思對(duì)即可O若有其他答案,合理亦可酌情給分)5.命題透析本題考查理解作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。答案①?gòu)?空間”維度來(lái)看,"萬(wàn)里”二字極大地拓展了詩(shī)句的空間范圍,不僅指地理上的遙遠(yuǎn)距離,也象征著詩(shī)人內(nèi)心世界的廣闊與深沉,包含了詩(shī)人多年漂泊、遠(yuǎn)離故土的無(wú)奈與悲涼O②從"時(shí)間”維度分析,"百年”二字強(qiáng)調(diào)時(shí)間之長(zhǎng),詩(shī)人多病纏身、孤獨(dú)無(wú)依、登上高臺(tái)遠(yuǎn)眺,展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)過往歲月的回憶和時(shí)間流逝的無(wú)奈O③兩句詩(shī)時(shí)間與空間交織,使得詩(shī)句具有了強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力,體現(xiàn)了中國(guó)古代"道”的美學(xué)所強(qiáng)調(diào)的形式和內(nèi)容("道”與"所道”)的統(tǒng)一O(每點(diǎn)2分,意思對(duì)即可O若有其他答案,合理亦可酌情給分)6.答案B命題透析本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞能力。思路點(diǎn)撥"而這些都是兒時(shí)不曾感受到的”曲解文意,文章說"今天在這里唱,比半世紀(jì)以前在小學(xué)校里唱的時(shí)候感動(dòng)更深”,意味著兒時(shí)也曾被這首歌曲感動(dòng)過,并非"不曾感受到”O(jiān)7.答案C命題透析本題考查對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。思路點(diǎn)撥應(yīng)該是本文側(cè)重于記述對(duì)景物的主觀感受,《登泰山記》注重對(duì)景物作相對(duì)客觀的描繪O8.命題透析本題考查分析文章材料安排藝術(shù)的能力。答案①湖州人的實(shí)用智慧和樂觀態(tài)度,可以突出表現(xiàn)一種隨遇而安、從容自在的游覽心境o②以湖州人的兩句湖州話,聯(lián)想到白話詩(shī)的寫法,暗含對(duì)白話詩(shī)過分追求形式而不重內(nèi)容的批評(píng)o③在普通游玩見聞外著意描寫這一人物,有助于反映多元文化氛圍,體現(xiàn)廬山之游的多樣體驗(yàn)和人文內(nèi)涵o④湖州人的"濟(jì)公活佛”形象是作者一家人此次旅行的重要記憶之一,細(xì)寫這一鮮活的人物能夠豐富游記的內(nèi)容,使文章更加飽滿立體o(每點(diǎn)2分,答出任意兩點(diǎn)即可o若答"鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情”等其他答案,合理亦可酌情給分)9.命題透析本題考查分析文章語(yǔ)言特色的能力。答案(1)詩(shī)意o①引用古詩(shī)詞:文中多次引用或化用古典詩(shī)詞,如"家臨九江水,來(lái)去九江側(cè)”"潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”等,不僅增添了文章的文化底蘊(yùn),也使語(yǔ)言更加雅致,富有詩(shī)意o②大量使用整句:如"近處古木參天,綠蔭蔽日;遠(yuǎn)處崗巒起伏,白云出沒”"云山蒼蒼、江水泱泱”等,不僅畫面感強(qiáng),而且充滿了詩(shī)意,讓讀者仿佛置身于美麗的自然之中o(3分,意思對(duì)即可o若有其他答案,合理亦可酌情給分)(2)詼諧幽默o①使用夸張手法:如說電風(fēng)扇眾多的休息室"地板上走路要謹(jǐn)防摔跤”,既形象又略帶夸張,增添了幾分幽默感o②巧妙運(yùn)用方言:方言的加入使得文章更加生動(dòng)有趣,如湖州客用方言講述遇到黃鼠狼的經(jīng)歷,"渠被吾嚇了一嚇,吾也被渠嚇了一嚇!”富有生活氣息o③生動(dòng)形象的比喻:如將手持芭蕉扇的湖州客稱為"濟(jì)公活佛”,既符合其形象特征,又帶有幾分戲謔的意味o(3分,答出任意兩點(diǎn)即可o若答"運(yùn)用擬人,俏皮有趣”等其他答案,合理亦可酌情給分)10.命題透析本題考查文言文斷句的能力。答案BCE(每處1分,多涂不給分)11.答案C命題透析本題考查理解常見文言實(shí)詞\虛詞和古代文化知識(shí)的能力。思路點(diǎn)撥"屈心而抑志兮”的"屈”指委屈,與文中意思不同o12.答案B命題透析本題考查理解文章內(nèi)容的能力。思路點(diǎn)撥原文"今魯衛(wèi)之君未必皆同祖考”,是說如今的魯國(guó)、衛(wèi)國(guó)之君未必都像他們祖先一樣,不能得出"魯衛(wèi)之君都不及他們祖先圣明賢能”o13.命題透析本題考查理解并翻譯文言句子的能力。答案(1)您說世臣子弟還沒有全部委任官職,那么我所說的有賢才而不被任用,果真是實(shí)情了o(關(guān)鍵詞(2)有高尚品德的君子,亂世會(huì)疏遠(yuǎn)他;正直的行為,邪惡不正的人會(huì)厭惡它o(關(guān)鍵詞"疏”"邪枉”"憎”的翻譯各1分,大意1分)14.命題透析本題考查理解文章內(nèi)容并進(jìn)行概括的能力。答案①注重實(shí)際才能o②取其長(zhǎng)處,舍其短處o③認(rèn)真考察,不偏聽偏信o(答出一點(diǎn)給1分,答出兩點(diǎn)給3分,答出三點(diǎn)給5分,意思對(duì)即可o若有其他答案,合理亦可酌情給分)參考譯文材料一:子思說:“衛(wèi)國(guó)東部邊境有一個(gè)叫李音的人,是賢能而有實(shí)際才干的人?！毙l(wèi)君問:“他的父輩\祖輩是做什么的?”(子思)說:“(他家)世世代代都是農(nóng)夫。”衛(wèi)君于是大笑說:“寡人不喜歡農(nóng)夫之子,沒有任用這些人(的地方)。況且世家子弟,還沒有全部委任他們做官呢!”子思說:“我推薦李音,是推薦他的賢才。周公是大圣人,康叔是大賢人,而當(dāng)今魯國(guó)\衛(wèi)國(guó)之君未必都像他們祖先一樣(圣賢)。李音的父親\祖父雖然只善于務(wù)農(nóng),但李音未必與父親\祖父相同。您說世臣子弟還沒有全部委任官職,那么我所說的有賢才而不被任用,果真是實(shí)情了。我剛才問您,本來(lái)就是懷疑您選用賢才不是按照實(shí)際才能?，F(xiàn)在您不問李音賢在何處,卻一聽說他家世代務(wù)農(nóng),就嘲笑而不愛惜,就(說明)您選用賢才果真是相信名聲而不問實(shí)際才能?！毙l(wèi)君理屈,一句話也說不出來(lái)。子思對(duì)衛(wèi)君說:“茍變,他的才能可以統(tǒng)率五百乘戰(zhàn)車,您選拔軍隊(duì)人才,能用這個(gè)人做統(tǒng)帥,就會(huì)天下無(wú)敵了?！毙l(wèi)君說:“我知道他的才能可以做將領(lǐng),但茍變?cè)?jīng)擔(dān)任小吏時(shí),向百姓征收賦稅,白吃了人家兩個(gè)雞蛋,因此(我)不用(他)?！弊铀颊f:“圣人任命官員,如同高明的工匠選用木材一樣,取它的長(zhǎng)處,舍棄它的短處。因此,如果遇上幾人合抱那么粗的杞樹\梓樹有幾尺朽爛,高明的工匠是不會(huì)舍棄的,為什么呢?(因?yàn)樗?知道這幾尺朽爛之處的妨害很細(xì)微,最終能(用這木材)制成珍貴的器具。如今您處于戰(zhàn)國(guó)亂世,選拔國(guó)家重臣,卻因?yàn)閮蓚€(gè)雞蛋而舍棄捍衛(wèi)都城的大將,這種話可不能讓鄰國(guó)聽見?！毙l(wèi)君拜了兩拜說:“(我愿意)聽材料二:楊因求見趙簡(jiǎn)子,說:“我住在鄉(xiāng)里三次被驅(qū)逐,侍奉君主五次離開,聽說您賞識(shí)讀書人,所以跑來(lái)求見。”趙簡(jiǎn)子聽到這番話,停下飲食嘆息,長(zhǎng)跪膝行。左右的人勸諫說:“他住在鄉(xiāng)里三次被逐,這是為眾人所不容;侍奉君主五次離開,這是不忠于主上?，F(xiàn)在您要結(jié)交的這個(gè)人,已出現(xiàn)了八次過錯(cuò)了。”趙簡(jiǎn)子說:“你們不明白。那美女是丑婦的仇人;有高尚品德的君子,亂世會(huì)疏遠(yuǎn)他;正直的行為,邪惡不正的人會(huì)厭惡它?！庇谑浅鲩T接見了楊因,便任他做了國(guó)相,因而趙國(guó)安定太平。由此看來(lái),對(duì)疏遠(yuǎn)和親近的人,都不能夠不認(rèn)真考察。15.答案C命題透析本題考查鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容\表達(dá)技巧和情感的能力。思路點(diǎn)撥詞中"故國(guó)”指"故園”,后者的"故國(guó)”指舊地,即當(dāng)年的赤壁戰(zhàn)場(chǎng)。16.命題透析本題考查鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧\抒情方式及語(yǔ)言風(fēng)格的能力。答案①借景抒情。"好在”句中朦朧的半痕淡月令詞人情由景生,景物依舊,人事已非,借以抒發(fā)與親人分別的傷痛之情。②用典。"梅花歸夢(mèng)”是用了趙師雄夢(mèng)見梅花化為美人的典故,抒發(fā)詞人思?xì)w之情。③虛實(shí)結(jié)合。詞人寫思鄉(xiāng)之情,并不直接寫對(duì)親人的思念,而是從對(duì)方落筆,寫親人思念自己。(每點(diǎn)2分,意思對(duì)即可。若答"觸景生情”"想象”"對(duì)寫”"對(duì)面落筆”等,合理亦可酌情給分)17.命題透析本題考查默寫古代詩(shī)文中常見的名篇名句的能力。答案(1)朝搴阱之木蘭兮夕攬洲之宿莽(2)吾嘗終日而思矣不如須臾之所學(xué)也(3)示例:曖曖遠(yuǎn)人村依依墟里煙/人生代代無(wú)窮已江月年年望相似/無(wú)邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)/大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私語(yǔ)/尋尋覓覓冷冷清清[每句1分,第(3)小題若有其他答案,正確合理亦可給分]18.命題透析本題考查正確使用成語(yǔ)的能力。答案a不一而足(不勝枚舉)b了如指掌(每空1分,若有其他答案,正確合理亦可給分)19.命題透析本題考查補(bǔ)寫語(yǔ)句的能力。答案A所以判別溫度的偏差不會(huì)很大B為什么叫"照子”呢(每處2分,意思對(duì)即可)20.命題透析本題考查辨析并修改病句的能力。答案④改為:古代工匠已經(jīng)掌握根據(jù)火焰顏色來(lái)判別爐溫的技巧(或:古代工匠已經(jīng)能根據(jù)火焰顏色來(lái)判別爐溫);⑥改為:并且這種方法被煉丹術(shù)士與藥物學(xué)家發(fā)展(改進(jìn)、完善)。(每改對(duì)一處給2分,若有其他修改方式,合理亦可給分)21.命題透析本題考查變換句式的能力。答案①火照也被稱為"試火片”"照子”,②火照是用來(lái)判斷窯火溫度的泥坯樣品,③火照通常為上端打孔的片狀物,④燒制陶瓷時(shí)會(huì)與坯料共同放入窯中。(每句1分,意思對(duì)即可。若有其他答案,合理亦可酌情給分)22.命題透析本題考查根據(jù)文段內(nèi)容分析重點(diǎn)字詞的能力。答案①"一”字突出了窯工在燒制過程中需要頻繁進(jìn)行驗(yàn)火照和鉤出火照的操作,體現(xiàn)了燒制工藝的復(fù)雜性和精細(xì)度。②"一”字的使用增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感,使得整個(gè)描述更加生動(dòng)有力。(每點(diǎn)2分,意思對(duì)即可。若有其他答案,合理亦可酌情給分)23.寫作提示材料由兩句話組成,第一句是引入語(yǔ),第二句是關(guān)鍵句。關(guān)鍵句解釋了關(guān)鍵詞的內(nèi)涵,"他塑”即"他人的表達(dá)和塑造”,"自塑”即"自我塑造”,并強(qiáng)調(diào)在地方旅游形象的打造過程中二者都起到了作用。寫作任務(wù)部分,限定了寫作話題"他塑與自塑”,"你”強(qiáng)調(diào)青年身份,"認(rèn)識(shí)和思考”提示寫作者可以聯(lián)系到人的成長(zhǎng)、國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步等,寫作的寬度和深度都可以自由開掘。寫作時(shí)要從思辨性思維角度分析他塑與自塑的辯證關(guān)系,切忌不談二者關(guān)系,只談一面。參考立意:①他塑與自塑相結(jié)合,共同塑造美好形象;②自塑打造能力基礎(chǔ),他塑助推成功;等等。評(píng)分細(xì)則高考作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一類(20~16分)二類三類(10~6分)(5~0分)基礎(chǔ)等級(jí)容分符合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)思想健康感情真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)思想健康感情真實(shí)基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄思想基本健康感情基本真實(shí)偏離題意中心不明確內(nèi)容不當(dāng)思想不健康感情虛假表達(dá)分符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言流暢字跡工整符合文體要求結(jié)構(gòu)完整語(yǔ)言通順字跡清楚基本符合文體要求結(jié)構(gòu)基本完整語(yǔ)言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語(yǔ)言不通順語(yǔ)病多字跡潦草難辨發(fā)展等級(jí)特征分深刻豐富有文采有創(chuàng)意較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略有文采略有創(chuàng)意個(gè)別語(yǔ)句有深意個(gè)別例子較好個(gè)別句子較精彩個(gè)別地方有新意說明:一、二類卷:符合題意即可,一、二類卷的區(qū)別看表達(dá),結(jié)構(gòu)好,語(yǔ)言好,有創(chuàng)意,可歸一類。三類卷:從材料出發(fā),允許內(nèi)容游離;與材料內(nèi)涵有一定距離,屬于基本符合題意。特征按實(shí)際給分,不能跨類給分。四類卷:另