“雙減”背景下小學語文作業(yè)設計策略（共3篇）_第1頁
“雙減”背景下小學語文作業(yè)設計策略（共3篇）_第2頁
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文檔簡介

1不學生的作業(yè)往往是在驅動作用下完成的，態(tài)度上消極，2由選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎薄弱的學生，機械抄寫，一份作業(yè)就是一份藝術品，學生興趣濃厚，制作竹節(jié)人，寫制作竹節(jié)人指南。學生利用課余時間，精心3蜓等。并進行了一次小練筆，我的要求是200字左右，出來，居然寫成一篇篇文章，有的孩子長達500字，感旅行”,疫情當前，當然不能去外地，這次研學旅行我4正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，的閱讀質量，這不僅能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質，我就對學生提出了閱讀的要求，班里定期召開讀書會，5其他星球是否有生命存在?”為了解決這個疑惑，同學查了很多資料，甚至有些學生梳理了兩三頁相關論點，贏6雙減政策的落實為我們開展閱讀活動提供了充足的時78減”背景下，我們的語文教學更應該注重對學生讀的培養(yǎng)。9教師要結合學生實際情況為學生設置相應的練習任務，一說起“作業(yè)”,學生揪心，教師操心，家長煩心……如何困境突圍?如何減“量”增“質”?課堂教學是實踐增要依據(jù)“學情”有針對性，有目的性的設計，留得合“情”綜合探究類主要是發(fā)展學生在真實情境中綜合運用所學生可根據(jù)自己的學習情況及基礎性作業(yè)完成情況自得的能力，強化文體意識，建構語用思維，提升審美維度，四融合作業(yè)專而巧，命中“靶心”要得“趣”是“了解故事情節(jié)，簡要附屬課文”,可設計為課文按照故文去旅行”的體驗性作業(yè)，通過設計“手札”繪制路線圖，

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