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學(xué)習(xí)活力。二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題(一)作業(yè)內(nèi)容形式化，質(zhì)量不高(二)作業(yè)設(shè)計區(qū)分度不明，層次性不強(qiáng)作業(yè)設(shè)計區(qū)分度不明，層次性不強(qiáng)是教學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，次性。對于學(xué)生來說，由于受到心理發(fā)展路徑、智力水平以及學(xué)習(xí)能力的影響，(三)作業(yè)設(shè)計缺乏整體性(四)作業(yè)內(nèi)容形式單一三、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的原則(一)整體性原則(二)針對性原則(三)適度性原則(四)漸進(jìn)性原則漸進(jìn)性原則要求在進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的時候，(五)多樣性原則(二)明確作業(yè)的設(shè)計要點(三)注重作業(yè)的教育功能(三)提高學(xué)生思考能力，設(shè)計多樣性作業(yè)這種小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計下，能夠有效尊重學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興(四)注重學(xué)生運(yùn)用能力，設(shè)計鏈接作業(yè)如，“晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的，(),紅公雞變成金的了，()。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。()”在作業(yè)設(shè)計過程中，要求學(xué)生對空白處進(jìn)行填寫，同時(五)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)計非書面作業(yè)的教學(xué)方式方法上進(jìn)行相應(yīng)的變革，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性。
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