雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計心得體會

雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計心得體會雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計心得體會(精選18篇)以下是小編整理的雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計心得體會(精選18篇),平的“名片”,是“教學(xué)”與“評價”相結(jié)合的支撐點，是學(xué)校、社題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話，又該如何通過作業(yè)設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問，我認(rèn)真觀看感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”:學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導(dǎo)每一個家庭踐行“把體育帶回家”體魄。三一六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,如學(xué)期之初可以適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道。么,“雙減”背景下，該如何進(jìn)行作業(yè)建設(shè)，才能達(dá)到在有限的時間到減量不減質(zhì)，真正達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的學(xué)習(xí)目的?為了給教師做好更《新課標(biāo)》要求為依據(jù)，參考《孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)》,進(jìn)行了6權(quán)的。通過學(xué)習(xí)，我覺得對自己淺顯的“研究”定義為“點滴嘗試”首先，自己的“研究”著眼點太小，是以解決實際問題為目的的，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，但因為目標(biāo)在“術(shù)”與“器”進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計》,我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學(xué)，首先是篇12“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大習(xí)目標(biāo)，設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和作業(yè)設(shè)計與落實的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個字：“精選、先做、全批、返讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè) (側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識訓(xùn)練的習(xí)題),能力性作業(yè)(側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題),拓展性作業(yè)(側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題),三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識，形成的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則，增強趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、思想引領(lǐng)行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”,深化課改，不斷課業(yè)負(fù)擔(dān)主要是以學(xué)生作業(yè)(聽、說、讀、寫)來體現(xiàn)，教師在給學(xué)死記硬背，“題海戰(zhàn)術(shù)”,讓很多教師積累了豐富的“教學(xué)經(jīng)驗”;這是對教師嚴(yán)峻的考驗，陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變?這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，如何引領(lǐng)教育向時代的方向發(fā)展?新時代教育要用智20xx年11月8日下午，在XX縣教體局七樓聆聽了上海市教委教