【“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)】小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)案例

本單元的課內(nèi)閱讀共包括三篇課文：《獵人海力布》、《牛郎織女(一)》、《牛郎織女(二)》和口語交際、習(xí)作、語文園地、快樂讀書吧幾大部分。民間故事的人文主題與創(chuàng)造性復(fù)述是進(jìn)行本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。首先，根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生復(fù)述能力要從二年級(jí)的借助圖片和關(guān)鍵詞句講故事、三年級(jí)的詳細(xì)復(fù)述、四年級(jí)的簡(jiǎn)要復(fù)述到五年級(jí)的創(chuàng)造性復(fù)述，通過閱讀敘事作品了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深刻的場(chǎng)景、人物細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。其次，在開啟第三單元前，學(xué)生們已經(jīng)根據(jù)布置的任務(wù)閱讀了《中國(guó)古代民間故事》、《歐洲民間故事》等課外讀物，在生活中也接觸過根據(jù)民間故事改編的影視作品，對(duì)民間故事的內(nèi)容、主題、人物性格等方面已經(jīng)有了一定程度的初步了解，因此本單元要通過引導(dǎo)式教學(xué)幫助學(xué)生更加深入、廣泛地了解民間故事的更多1以影視作品作為導(dǎo)入，通過學(xué)生熟悉的影視片段及人物形象初步了解什么是民間故事；知道2寫“酬、珍”等25個(gè)生字，積累”酬謝、叮囑、崩塌”等32個(gè)詞語。聯(lián)系上下文理解“勤勤懇懇、無拘無束、相依為命”等詞語的意思掌握3能用較快的速度默讀課文，抓住主要事件和情節(jié)，知道4學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，能靈活運(yùn)用“增加一些合理的情節(jié)”“變換視角”“改變故事結(jié)構(gòu)”等方法進(jìn)行創(chuàng)運(yùn)用5學(xué)習(xí)“摘錄和刪減，改寫和概括”等縮寫故事的方法，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語句通順。運(yùn)用6產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步了解民間故事的特點(diǎn)，體會(huì)人民對(duì)生活的美好向往和對(duì)真善美的追求，樂于與大家綜合7通過對(duì)古今中外民間故事的閱讀，探尋當(dāng)今時(shí)代下民間故事如何獲得新的生命力，可通過新的內(nèi)容、綜合元題“讀民間故事，感經(jīng)典魅力”習(xí)塊要容1T1、通過預(yù)習(xí)《獵人海力布》《牛郎織女》,了2、通過梳理課文內(nèi)容，感受民間故事的特點(diǎn)3、結(jié)合語境，認(rèn)識(shí)24個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“落”。4、把握書寫要點(diǎn)，能把25個(gè)要求會(huì)寫的生字寫5、積累“酬謝、叮囑、崩塌”等32個(gè)詞語，并能做到理解與應(yīng)用2熟學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述1、找到民間故事中敘述較為簡(jiǎn)略的地方，嘗試2、能運(yùn)用適當(dāng)增加人物對(duì)話、心理、動(dòng)作3、在第一次創(chuàng)造性復(fù)述的前提下，重點(diǎn)閱讀有關(guān)人物語言和行動(dòng)的片段，感受故事中人物的心理、4、講故事時(shí)適當(dāng)增加動(dòng)作，使故事更加生3習(xí)縮寫1、能以人物為中心，按照一定順序概括民間故2、能用摘錄、刪減、改寫、概括的方法對(duì)故事4實(shí)基礎(chǔ)1、鞏固本單元學(xué)習(xí)收獲，回顧“創(chuàng)造性復(fù)述”2、深入探索民間故事的價(jià)值與魅力，激發(fā)學(xué)生傳承民間故事的使命感與責(zé)任感。5民匯1、考察學(xué)生對(duì)于民間故事的掌握內(nèi)容。1、初步閱讀民間故事一一長(zhǎng)周期作業(yè)抄寫《中國(guó)民間故事》目錄，制定閱讀計(jì)劃，并按照閱讀計(jì)劃完成本冊(cè)書閱讀。我準(zhǔn)備一天看()個(gè)故事，()天看完。制訂明確的讀書計(jì)劃，明確每天閱讀內(nèi)容，并把準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)記錄下來，是一份自己可以看到的承諾。此題完成時(shí)間約20分鐘，但執(zhí)行需栗延續(xù)到讀完整本書。2、抄寫生字一一課堂作業(yè)抄默應(yīng)掌握的生字是本單元基礎(chǔ)目標(biāo)，把抄生字格式為1124,一個(gè)列出音序和部首，一個(gè)注音，組二字詞一個(gè)，組四字詞一個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生先分析字形結(jié)構(gòu)，再抄寫注音，并積累了二個(gè)詞語和四個(gè)詞語各一個(gè)，寫的內(nèi)容少了，思維含量卻(1)在課文中圈出以下詞語(為詞語表中32個(gè)詞，此處略),邊讀邊記，注意看清楚漢字筆畫。(2)嘗試默寫詞語，可以不按順序。(3)同時(shí)用上兩個(gè)以上的詞語寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。設(shè)計(jì)意圖：這是本單元重點(diǎn)詞語復(fù)習(xí)與鞏固作業(yè)。第一道題是邊讀邊記，10個(gè)詞語組成塊狀，能幫助學(xué)生快速積累詞語；第二道題是詞語默寫，變聽寫為默寫，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)記憶和快速書寫的能力；第三道題是詞語理解和運(yùn)用，要求同時(shí)用兩個(gè)以上的詞語寫片段，因?yàn)橐⒃~語之間的聯(lián)系，所以在寫話過程中，需創(chuàng)設(shè)語言情境才能達(dá)標(biāo)。這項(xiàng)作業(yè)，既快速積累了詞語，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語言運(yùn)用此題完成時(shí)間約15分鐘。1、變換視角進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述(1)讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，用不同的口吻講述給小組成員聽，或者分角色和同學(xué)演一演。一一課堂作業(yè)(2)根據(jù)課文內(nèi)容，從以下三種方式(自述、村民們的口吻、讀者口吻)任選一種，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡(jiǎn)要介紹它的來歷。一一課后作業(yè)創(chuàng)造性復(fù)述的練習(xí)中，變換視角是一種很重要的方式。為了使學(xué)生充分掌握這一方法，在課堂上老師進(jìn)行示范后，學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)并進(jìn)行口頭嘗試，為了對(duì)這一方法進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，課后用小練筆進(jìn)行了二次練習(xí)，同時(shí)滲透了“改變故事結(jié)構(gòu)”進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的方法。此項(xiàng)作業(yè)課堂完成時(shí)長(zhǎng)為15分鐘，課后練筆為20分鐘。3、““添油加醋”一一增加合理細(xì)節(jié)”進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述了兩□英，嫂子其友君不會(huì)干，柒還吃將工么多，奇奇卻一直不安.老士咬下頭，弓鼻子即洞一父的險(xiǎn)，大裝靖受著他，曄眸她冒著.他發(fā)現(xiàn)了的至噓此項(xiàng)作業(yè)課堂完成時(shí)長(zhǎng)為15分鐘，課后練內(nèi)容上符合原般故事，角色嬖會(huì)到位，圣言、動(dòng)作、表情鴕萼表境人物的。理或性置評(píng)：在學(xué)習(xí)完兩篇課文后，孩子們進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述的多次練習(xí)，為了檢測(cè)復(fù)述效果，特設(shè)計(jì)本次口頭講述作業(yè)，為了給家長(zhǎng)評(píng)委提供評(píng)價(jià)依據(jù)，特設(shè)置以上評(píng)支線任務(wù)(自選任務(wù)，獨(dú)立完成):(1)閱讀《田螺姑娘》,思考故事中的神奇之處。(2)《田螺姑娘》這個(gè)故事中哪個(gè)情節(jié)反復(fù)出現(xiàn)了三次?運(yùn)用“情節(jié)梯策(3)閱讀以下四篇故事，邊讀邊找找文中的神奇元素。(任選其中兩個(gè)填表)故事名稱設(shè)計(jì)意圖：此三項(xiàng)閱讀任務(wù)單，重在引導(dǎo)學(xué)生感知民間故事的特點(diǎn)，了解民間故事就是勞動(dòng)人民集體創(chuàng)作的、以口耳相傳的方式流傳于民間的故事。這些故事源于生活的美好愿望，但不局限于生活的真實(shí)，大多情節(jié)夸張，充滿幻想。通過對(duì)情節(jié)的分析，知道民間故事是通過不斷地“創(chuàng)造性復(fù)述”流傳下來的。設(shè)置成流程圖、情節(jié)梯式和表格式的方式，避免學(xué)生閱讀沒有指向性，增強(qiáng)趣味性又對(duì)《牛郎織女》故事進(jìn)行連環(huán)畫創(chuàng)作，首先要梳理故事的主要情節(jié)，然后列了每幅畫面的場(chǎng)景、人物、事件，用簡(jiǎn)潔的語言概述出來，五年級(jí)的孩子具備一想要把故事簡(jiǎn)要地介紹給別人，就需要縮寫，在本單元中，創(chuàng)造性復(fù)述與縮寫這兩個(gè)語文要素相互聯(lián)系，訓(xùn)練點(diǎn)滲透在本單元的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中。本次習(xí)作，要求當(dāng)場(chǎng)完成，在文本理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過摘錄、刪減、改寫、概故事異同相同不同設(shè)計(jì)意圖：把中國(guó)四大民間故事放在一起對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生嘗試梳理出民間故事特點(diǎn)：1.口耳相傳；2.寄托了人們對(duì)美好生活的盼望和樸素的愿望；3.2、結(jié)合古詩《乞巧》,交流古詩與《牛郎織女》的關(guān)系，課后搜集背誦設(shè)計(jì)意圖：通過課內(nèi)故事學(xué)習(xí)與民間故事相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考民間故事與傳統(tǒng)文化傳承之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀《非洲民間故事》或《歐洲民間故事》,從中選出一個(gè)故事，完成任務(wù)民何故事展演主題參與人員時(shí)間表華山論劍一作業(yè)情況完成展示去小學(xué)語文作業(yè)起著讓教師了解學(xué)生學(xué)情，做好語文教學(xué)工作然而通過在教育實(shí)習(xí)的觀察，當(dāng)今小學(xué)語文作業(yè)大都沒有考慮到學(xué)生的差異性，往往只會(huì)讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單機(jī)械的作業(yè)。這種單一過量的作業(yè)一方面挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消減學(xué)生的興趣，另一方面導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。本文就基于減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的背景下對(duì)于部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》創(chuàng)新教作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)探究，以期為義務(wù)教育階段小學(xué)生的“減負(fù)”踐行提供參(一)設(shè)計(jì)目的(二)設(shè)計(jì)意義傳統(tǒng)的作業(yè)被視為課堂的延續(xù)和加強(qiáng)課堂教學(xué)的手段，追求是最終的評(píng)價(jià)，完全依附于教學(xué)。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在這些問題的原因很多，需要進(jìn)一步研究和改進(jìn)，以幫助教師和學(xué)生找到創(chuàng)新的方法和策略。家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中的“繁重”與“低效改革，減輕學(xué)生的工作量已成為新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)《黃山奇石》一課進(jìn)行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，研究意義運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文課堂應(yīng)整體考慮知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與狗”等生字和“尤其、奇形怪狀”等詞語。(2)通過查閱相關(guān)資料，了解黃山的歷史背景。(3)能夠正確地朗讀課文，能用自己的基礎(chǔ)上將黃山奇石特征描述出來。(2)同學(xué)們通過小組合作，(1)感受《黃山奇石》文章寫作的巧妙之處。(2)懂得做事要多動(dòng)腦的道理，養(yǎng)成勤于思考、勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。(3)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，能夠品讀并摘抄精彩的語句，能將讀的故事分享的閱讀與理解能力，但是光靠學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間閱讀并理解課文內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的。因此將作業(yè)設(shè)置為課前預(yù)習(xí)作業(yè)和課后結(jié)構(gòu)、筆順，理解詞語的意思，能在課上與同學(xué)們交流容易出錯(cuò)讀標(biāo)出文章自然段的序號(hào)，熟讀課文認(rèn)南、些、巨寫升、閃、狗查生字詞的讀音和字形結(jié)構(gòu)、筆順賞問有哪些你有疑問的地方?的類型，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)掌握過關(guān)，學(xué)有余力的孩子可以進(jìn)一步打(2)口頭作業(yè)A類作業(yè)：能夠正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。給家長(zhǎng)說B類作業(yè)：能夠正確流利有感情地朗讀課文，將本篇文章中(根據(jù)孩子的興趣所在，孩子可以自由選擇，從而達(dá)到個(gè)性(3)表演作業(yè)小組合作將文章有關(guān)黃山奇石的介紹編寫成一個(gè)科普小劇本(4)閱讀積累作業(yè)讀一讀更多關(guān)于黃山的其它故事，評(píng)析并摘抄精彩的段落，能夠?qū)⒆x到的故事講給別人聽，積累寫作和口語交際的素材，并完成課外閱讀積累卡。(見表2)課外閱讀積累卡篇名作者文章中的主要人物我喜歡的句子詞語積累文章的大致內(nèi)容我的體會(huì)我的疑問自評(píng)同學(xué)評(píng)家長(zhǎng)評(píng)教師評(píng)課前預(yù)習(xí)工作主要以學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)卡片的方式展開，學(xué)生在完成行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些小獎(jiǎng)勵(lì)，從而提升學(xué)三、結(jié)語本文基于小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，及二年級(jí)小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，學(xué)工作更加有效地進(jìn)行、創(chuàng)造性地開展。減負(fù)提質(zhì)，創(chuàng)新高效——“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與使用典型案例為更好貫徹落實(shí)雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，市教科院組織制定了《市中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指南》及中小學(xué)12個(gè)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指南。小學(xué)語文作業(yè)是語文課堂教學(xué)的延伸與拓展，是學(xué)生練習(xí)和鞏固所學(xué)語文知識(shí)、提高聽說讀寫能力和語用能力，進(jìn)而形成學(xué)科思維和情感價(jià)值觀的重要保證。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量的提升，有助于學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中積累語言材料，初步感受語言規(guī)律，形成語感，培養(yǎng)探索意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高審美情趣。但目前教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，單一重復(fù)，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和完成形式，因此我們要重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣，在作業(yè)的布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力、寫作能力和創(chuàng)新能力等都得到培養(yǎng)。更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感悟到生活處處皆語文，語文的外延和生活的外延相等。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)類作業(yè)一般區(qū)指圍繞單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)，課中練習(xí)、課后鞏固作業(yè)?；A(chǔ)類作業(yè)的計(jì)應(yīng)該成為學(xué)科教師重點(diǎn)研究和開發(fā)的內(nèi)容。此 單元目標(biāo)1.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法2.試著在寫事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法教學(xué)內(nèi)容課前預(yù)習(xí)作業(yè)課中練習(xí)作業(yè)課后鞏固作業(yè)綜合類作業(yè)(精讀課文)通讀課文，你些知識(shí)?2.動(dòng)5分鐘左右完3.講宙生命之謎(精讀課文)存在，生命存在的條件。星?影像，探索宇(略讀課文)面的內(nèi)容?！景咐治觥勘景咐墙y(tǒng)編教材六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，本單元是閱讀策略單元，語文要素是“根據(jù)不同閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法；試著在寫事物時(shí)融入感情，表達(dá)看法?！眴卧陆虒W(xué)時(shí)，圍繞此教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，兼顧六年級(jí)的教學(xué)要求，將了解文章的大致內(nèi)容，根據(jù)不同閱讀目的提取不同的關(guān)鍵信息，完成不同的閱讀綜合評(píng)價(jià)表星星數(shù)(2—51.搜集生活中常見的意見分2.思考解決意見分歧的辦法，怎樣進(jìn)行有效溝通。歪曲)根據(jù))溝通)度平和(有理由)論話題法，提出意見方觀點(diǎn)同情景自我評(píng)價(jià)歧時(shí)，嘗試運(yùn)用課堂中口語交際訓(xùn)練的方法，和他人進(jìn)參照綜合評(píng)價(jià)表，自我評(píng)價(jià)在實(shí)際生活中自己表達(dá)交流、處理問題的能從本冊(cè)教材的前兩次口語交際“演講”和“請(qǐng)你支持我”中發(fā)現(xiàn)，“演講”提到要聽聽大家的建議，“請(qǐng)你支持我”提到要把具體的理由講清楚。換位思考，能準(zhǔn)確把握觀點(diǎn)，溝通要以理服人等。本次口語交際，可以說是前兩次口語交際的綜合，依托生活實(shí)際問題，通過討論、溝通、傾聽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)不同意見時(shí)要準(zhǔn)確把握觀點(diǎn)，換位思考，態(tài)度平和，以理服人?；趯W(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面落實(shí)，深入開展實(shí)踐型、跨學(xué)科、長(zhǎng)周期等綜合類作業(yè)的研究與實(shí)踐。借助完成此類型作業(yè)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生【案例3]活動(dòng)類作業(yè)設(shè)計(jì)類型適合年級(jí)故事大王、你比我猜、1—2年級(jí)競(jìng)賽類人賽、現(xiàn)場(chǎng)作文大賽、3—6年級(jí)展示類計(jì)、寫對(duì)聯(lián)、調(diào)查研究持秀3—6年級(jí)【案例分析】活動(dòng)類作業(yè)可以由班級(jí)或年級(jí)組織開展，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，前期一定要布群文類別文章選擇我來對(duì)比鑒賞感受父母之愛舟》《背影》《精彩極的故事。2.文中的父親、母親分別是怎樣的形象，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。中心句的奧秘山的云霧》《盧溝橋的景色的什么特點(diǎn)。審美體驗(yàn)式2.我在生活中感受到的藝術(shù)之美多彩的寓言故事珠》《東施效顰》《邯2,故事的不同寓局、0【案例分析】在我們的語文教學(xué)實(shí)踐中，單元整合、教材整合等形式已經(jīng)有所發(fā)展，但缺乏系統(tǒng)性。群文閱讀致力于在語文課程實(shí)施過程中，系統(tǒng)地推進(jìn)多文本閱讀教學(xué)實(shí)踐，在更加開闊的視野上體現(xiàn)多文本閱讀的價(jià)值，讓學(xué)生在對(duì)比鑒賞閱讀中發(fā)散思維，積極思考，關(guān)注文本中的相同與不同要素，學(xué)會(huì)辯證創(chuàng)新實(shí)踐類作業(yè)，主要包括探究體驗(yàn)型作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)、學(xué)科融合型作業(yè)等。這些類型的作業(yè)應(yīng)借助豐富的形式，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都獲得不同程度的提高。這樣【案例5]探究體驗(yàn)型作業(yè)類型案例生活體驗(yàn)天氣法)多層次作業(yè)作業(yè)讓學(xué)生自主去選擇：1.用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽聽，并談?wù)勛约簩?duì)“知音”的理解。2.自己創(chuàng)作一份《伯牙鼓琴》的書法作品，圖文并茂。3.搜集有關(guān)“知音”的故事，在班上分享多層次作業(yè)交流。4.“友情”詩句大比拼，聊聊送別詩中的深情厚誼。5.發(fā)揮想象，創(chuàng)編新的知音故事。6.作業(yè)自留地在教授完新課后，教師可以選擇某一天給學(xué)生自主選擇權(quán)，讓他們自己耕耘自己的那一片“作業(yè)自留地”,同學(xué)們布置作業(yè)的內(nèi)容與形式可謂五花八門。比如：1.剪剪貼貼，剪人物、風(fēng)景或流程圖，貼在自己的讀書小報(bào)里。2.寫寫畫畫，寫下自己的讀后感或觀察日記，畫出美麗的風(fēng)景圖或者生動(dòng)的場(chǎng)景圖來配文。3.查查看看，通過查閱資料、看相關(guān)視頻等方式多探索自己感興趣的話題。4.聽聽做做，走進(jìn)大自然，傾聽美妙的聲音，動(dòng)手做一做自己喜歡的事物。調(diào)查研究為了解某一社會(huì)現(xiàn)象或解決問