小學英語教學文章

小學英語教學文章

導讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關于《小學英語教學文章》的內容，

具體內容：隨著改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，下面

就是我給大家整理的，希望大家喜歡。：小學英語教學反思我們這里近幾

年剛剛在小學開設英語，在我任小學英語教學工作以???

隨著改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，下面就是我給

大家整理的，希望大家喜歡。

:小學英語教學反思

我們這里近幾年剛剛在小學開設英語，在我任小學英語教學工作以來，

一直反思小學應不應該開設英語課，我們應該怎樣去教，在教的過程中應

注意什么？要求學生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。

由于開設英語不久，學生們的水平參差不齊，而且三.四.五年級學習的

教材各不一樣，我覺得學生基礎比較差，不管在哪個年級都存在優(yōu)生和差

生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學生我都覺得

很頭疼，農村孩子并不像城市孩子，有好的成長環(huán)境和學習環(huán)境，并且有

些孩子從幼兒園就開始學習英語。農村孩子是沒有這么好的學習條件的，

我在上課的時候讓個別學生起來讀，我反復的領著他們讀，再讀起來還是

不會讀，我那時氣的臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但是之后想想孩

子們也不容易，有時我會覺得學英語對他們來說太難了。我覺得小學學英

語可以作為一種興趣來培養(yǎng)，不能一味的考試，而讓有些學生慢慢失去了

信心。

字母的學習是學習英語的前提條件，我覺得學習英語首先要把26個英

文字母學會，并且要求學生做到聽.說.讀.寫26個英文字母，我們這兒的

學生是從三年級開始寫英語的，所以我們在學生剛剛學習英語是就對學生

進行字母教學在邊教課文的過程中，每節(jié)課學習3-4個字母，這樣慢慢的

學生差不多十節(jié)課就能把字母全部學完。我在教字母時，主要強調了三點：

筆畫.筆順.占格數(shù)。現(xiàn)在學生們基本都能自己默寫出來，掌握的很好，這

樣就在我們以后的教學中提供了很多方便。

總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發(fā)展，英

語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該

提高自身專業(yè)素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養(yǎng)

有用的人才。

:小學英語教學反思

隨著改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，在小學開設英

語課已成為發(fā)展趨勢。我們學校自06年下半年起開設了英語課，我負責

一個班的英語課教學，讓我教英語，我很愿意學以致用，讓每個學生都和

我一起學好英語，邁入新世紀?；叵胛疑现袑W時，英語是讓同學們感興趣

的一門課，但也是讓同學們很頭疼的一門課，相當一部分同學后來放棄了

英語的學習.

作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。我們農村學校缺少英語學

習環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與學生共同學習；人

與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必須

面向全體學生，因材施教，充分調動每一個學生的積極性主動性，讓每個

學生主動地、生動活潑地學習和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學。

英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和

詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是十分重

要的第一步。只有學好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你

說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發(fā)音，才能把所學的語言

材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強

對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，

學好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認真學好，不僅英語說不好，連

朗讀都有困難;這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英

語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來

越大的。

從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學，教給學生發(fā)音，強調發(fā)音要領,

持之以恒，以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語.學生

學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如"Hello!Bye-bye!”

是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要

創(chuàng)造條件使學生充分地去練習聽說。Letsplay中的繞口令，以及我平時

教給學生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間

進行〃有意練習〃、〃無意練習〃。

學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯,

所以，一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明

確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；

學有余力的學生可以自己借助字典學習，我給予指正。在鞏固記憶方面,

采取定期聽寫、隨機復習的方式.教學中的游戲對鞏固教學有很大作用,

可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。學生產(chǎn)生了學習興趣，我的教

學也比較順利了。

此外，每課結束后，我都要帶領學生進行系統(tǒng)復習，學生先練習，然后

在我跟前〃一一過關〃，查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄，對學生

情況做到心中有數(shù)。

在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生〃放手〃讓其

〃自學〃，并要他們幫助其他同學;對有一定自制力、有一定知識和能力的

學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的

學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交

流，以促進他們的學習。

雖然我在教學方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是

老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些〃優(yōu)秀生〃聽

得進去、讀得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了.更重要的原因是

教學的覆蓋面小，上面所說的教學方案并沒有完全實施。由于我的時間、

精力的原因和學生的個體情況不同，我與學習好一點兒的學生接觸、交流

的機會相對于學習差一點兒的學生多。比如，課堂提問并沒有特別注意中

等生和后進生。再如課后〃優(yōu)秀生“隨時隨地〃找我練習，不對或不熟練

的地方在我指導后再反復練習；中等生、特別是后進生，我得〃主動〃和他

們〃預約〃，而他們往往〃失約〃；學習小組也沒有完全搞起來;我對中等生和

后進生〃把關〃也不嚴，中等生不熟練就放過去了，后進生是勉強〃過關〃。

結果，〃優(yōu)秀的〃越優(yōu)秀，〃落后的〃越落后。

我計劃在以后的英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習，提高

自己的英語水平完善我的教學方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、

千方百計徹底實施教學方案和培養(yǎng)學生的學習自制力以及良好的學習習

慣。

:小學英語教學反思

語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一

種觀察和認識世界的方法和習慣。而這也是英語學習、英語教學越來越

受到人們的普遍重視的根源所在。

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種表達個人

思想，進行人際交往和交流的有效方式?？梢赃@樣說，學會英語，不但多

了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因此，小學

開設英語課是當代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國全民的英語水

平。

小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備

的優(yōu)越條件，小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學開設英語

課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他

們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。

我校從一年級就開始開設英語課程，一二年級采用的是清華一條龍的教

材，這套教材結合學生的實際生活經(jīng)歷，搭配大量的插圖，讓學生在聲情

并茂的的圖文中享受英語學習的樂趣;而三到五年級的學生，我們則使用

了全區(qū)同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，

旨在進一步提高學生聽說讀寫的能力。

結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思一、持續(xù)不斷的語言知識，而不是〃玩〃來培養(yǎng)學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)

興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則

只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)

持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單唱歌游戲不

能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游

戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣

的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，

多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。

在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽

說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學習能

力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。

〃不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓

閣〃。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課（相當于我國的

小學5年級），每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，

學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國

現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯（包括詞組），新研制的〃課

程標準〃要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快

解決英語教學費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求

學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們