自考《護(hù)理教育導(dǎo)論》多選題及答案

《護(hù)理教育導(dǎo)論》多選題及答案

1.原始狀態(tài)的教育(BDE)

A,已從生產(chǎn)勞動中分化出來

B.沒有從政治、宗教、藝術(shù)活動中分離出來

C.已有專職從事教育的人員

D.沒有階級性

E.用口頭的形式傳授技能和經(jīng)驗

2.新教育質(zhì)量觀(ABE)

A.強(qiáng)調(diào)全面質(zhì)量B.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和提出新基礎(chǔ)觀C.重點(diǎn)培養(yǎng)競爭

D.強(qiáng)調(diào)教育的統(tǒng)一性E.強(qiáng)調(diào)能力和提出新能力觀

3.在目前新的醫(yī)學(xué)模式下，能夠滿足社會需要的護(hù)理教育有(BCDE)

A.中專護(hù)理教育B.護(hù)理專業(yè)碩士研究生教育

C.高等護(hù)理專科教育

D.高等護(hù)理本科教育E.護(hù)理專業(yè)博士研究生教育

4.能增強(qiáng)刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的措施有(AB)

A.增加練習(xí)次數(shù)B.縮短兩次練習(xí)的間隔時間

C.延長兩次練習(xí)的間隔時間D.減少練習(xí)次數(shù)

E.當(dāng)不準(zhǔn)備對某個刺激做出反應(yīng)時，強(qiáng)迫其做出反應(yīng)

5.桑代克的動物實(shí)驗中，貓在迷箱內(nèi)的表現(xiàn)有(ABCE)

A.最初做出各種各樣盲目的動作B.發(fā)現(xiàn)了正確的反應(yīng)

C.不適宜反應(yīng)逐漸減少，有效反應(yīng)逐漸增多

D.有效反應(yīng)逐漸增多，不適宜反應(yīng)不變E.最后正確反應(yīng)保留下

來

6.影響學(xué)習(xí)過程的因素有(ABCDE)

A.榜樣的特征B.觀察者的學(xué)習(xí)態(tài)度

C.榜樣與觀察者的關(guān)系D.觀察者過去的經(jīng)驗

E.榜樣的地位、威望和權(quán)力

7.人本主義理論強(qiáng)調(diào)(AE)

A.人們的目標(biāo)B.人們的生理動力C.刺激對人的影響

D.過去的經(jīng)歷E.現(xiàn)在的狀況

8.羅杰斯認(rèn)為教師應(yīng)該是(ABCD)

A.學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B.學(xué)習(xí)資源的提供者C.與學(xué)生分享感覺和

知識的人

D.學(xué)習(xí)的幫助者E.信息的傳遞者

9.下列哪項符合人本主義理論(ABCDE)

A.重視師生關(guān)系B.讓學(xué)生參與教學(xué)活動C.接受學(xué)生之間的個

體差異

D.教師充當(dāng)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色E.重視課堂氣氛

10.成人教育模式的過程設(shè)計包括(ACD)

A.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍B.完全由教師制訂學(xué)習(xí)計劃C.由學(xué)習(xí)者參加

確定學(xué)習(xí)的需要

D.由學(xué)習(xí)者參與形成學(xué)習(xí)目標(biāo)E.由教師對效果進(jìn)行評價

11.成人教育模式的特點(diǎn)有(ABC)

A.學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)全面負(fù)責(zé)B.學(xué)生經(jīng)歷對學(xué)習(xí)有很大的作用C.學(xué)

生知道做某事的需要D.課程設(shè)置以內(nèi)容為中心E.學(xué)習(xí)動

力來源于外部的壓力

12.操作熟練的特征有(ABCD)

A.能精確地執(zhí)行操作技能B.動作敏捷，充滿自信C.動作經(jīng)濟(jì)

D.精確計時，順序正確E.每次操作不一定獲得一致的結(jié)果

13.人類動作技能的主要組成部分有(ADE)

A.成熟依賴性技能B.操作規(guī)程C.智力技能

D.固有價值技能E.教育相關(guān)性技能

14.對操作練習(xí)的反饋可來自于(ABCDE)

A.操作者自身肌肉和關(guān)節(jié)的動作反饋B.操作者可觀察到的行為效果

C.教師D.同學(xué)E.其他臨床工作者

15.追溯課程的發(fā)展過程，受到普遍重視的4種類型的課程是(ABCD)

A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程

D.核心課程E.行為課程

16.學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)有(ABC)

A.科學(xué)性B.系統(tǒng)性C.規(guī)律性D.實(shí)踐性E.現(xiàn)實(shí)性

17.教育目標(biāo)的特點(diǎn)包括(ABCE)

A.相關(guān)性B.明確性C.可測量性D.科學(xué)性E.可行性

18.課程設(shè)置的4個階段包括(ABDE)

A.指導(dǎo)階段B.形成階段C.分析階段D.功能階段E.評價階

19.文化分析課程模式中，課程設(shè)置應(yīng)考慮的4個方面包括(ABCD)

A.社會存在的形式是什么B.社會是以何種方式發(fā)展的C.社會成員

希望社會如何發(fā)展

D.教育的方法與何種價值觀和人生觀相關(guān)聯(lián)E.社會的前景如何

20.影響講授計劃的因素有(ABCD)

A.學(xué)生因素B.題材因素C.環(huán)境因素D.心理因素E.內(nèi)

在因素

21.對于高等院校學(xué)生，教師所講授的知識要(ABCD)

A.少而精B.強(qiáng)調(diào)原則性和基礎(chǔ)性C.突出重點(diǎn)D.解析難點(diǎn)

E.基礎(chǔ)性知識可忽略不講

22.小組成員之間彼此認(rèn)識、相互交流的常用技巧有(ABE)

A.配對練習(xí)B.滾雪球C.“U”型座位D.長方形桌面E.

模仿表演

23.進(jìn)行小組教學(xué)時，教師指導(dǎo)教學(xué)活動的方式有(ABCE)

A.命令式B.啟發(fā)式C.蘇格拉底式D.情感式E.協(xié)商式

24.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的教育目標(biāo)包括(ABDE)

A.講述知識在臨床的應(yīng)用B.發(fā)展有效地學(xué)習(xí)自主技能C.明確學(xué)習(xí)

問題

D.提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)E發(fā)展臨床推理技巧

25.能增進(jìn)演示教學(xué)效果的措施有(BCDE)

A.不能邊看邊講B.明確觀察目的、內(nèi)容及要求C.確保演示項目

的效果

D.演示要適時E.演示過程要正確

26.護(hù)理教師的角色包括（ABE）

A.護(hù)理實(shí)踐參與者B.教育者C.服務(wù)對象D.顧客E.咨詢

者

27.護(hù)理實(shí)踐參與者包括（ABCDE）

A.提供照顧者B.健康教育者C.管理者D.決策者E.病人利益

的維護(hù)者

28.護(hù)理教育者的角色包括（ABCD）

A.技術(shù)顧問B.支持者C.研究者D.評估者E.合作者

29.作為促進(jìn)者的臨床教師，下列哪些行為是正確的（ABCDE）

A.賞識學(xué)生獨(dú)立操作的技能B.鼓勵學(xué)生自學(xué)C.提供資源

D.不能忽視學(xué)生的意圖E.要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

30.對學(xué)生不利的態(tài)度有（CD）

A.當(dāng)學(xué)生需要時，隨時出現(xiàn)B.指出學(xué)生的進(jìn)步C.使學(xué)生有威脅感

D.嘲笑諷刺學(xué)生E.適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生

31.下列關(guān)于焦慮的概念.正確的是（ABC）

A.焦慮可導(dǎo)致整體覺悟的提高B.焦慮可導(dǎo)致整體覺悟

的降低

C.當(dāng)有心理障礙時一，會產(chǎn)生不同程度的焦慮D.當(dāng)整體覺悟度增高時,

工作效率增高

E.臨床學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生心理的影響較小

32.經(jīng)驗學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)包括（ABCDE）

A.一定程度的互動性B.一定范圍的自主性C.一定范圍的靈活性

D.高度的相關(guān)性E.學(xué)生積極參與

33.富有意義的經(jīng)驗應(yīng)具有的特點(diǎn)包括(AC)

A.連續(xù)性B.靈活性C.互動性D.自主性E.相關(guān)性

34.經(jīng)驗學(xué)習(xí)分類目標(biāo)水平有(CDE)

A.角色B.護(hù)理C.參與D.傳播E.認(rèn)同

35.選擇帶教老師的標(biāo)準(zhǔn)有(BCDE)

A.中專畢業(yè)老師指導(dǎo)B.對教學(xué)工作熱情C.有良好的人際溝通

能力

D.具有淵博的專業(yè)知識E.具有良好的職業(yè)道德

36.泰勒教授進(jìn)行“課程與評價的研究”的主要結(jié)果有(ABCD)

A.教育是改變?nèi)祟愋袆臃绞降倪^程B.教學(xué)評價是一種衡量達(dá)到教學(xué)

目標(biāo)的過程

C.應(yīng)從各個方面對教學(xué)活動進(jìn)行評估和評價

D.評估和評價的方法不僅僅是依靠紙和筆的測驗，而且包括觀察、調(diào)查和

評定

E.評價和評估應(yīng)注重教學(xué)過程，而不是教學(xué)結(jié)果

37.在護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)中，常用的評估方法包括(ABCDE)

A.觀察法B.筆試試卷C.書面作業(yè)D.口頭報告、口試

E.操作考試

38.關(guān)于教育的基本要素，正確的敘述有(ADE)

A.父母、教師都可以是教育者

B.受教育者是教育活動中的主體，決定著教育內(nèi)容

C.教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書是學(xué)校教育的教育手段

D.教育者和受教育者的關(guān)系是基本要素中的主要問題

E.教育者在教育過程中處于主導(dǎo)地位

39.行為主義理論的主要觀點(diǎn)認(rèn)為動物和人的大多數(shù)學(xué)習(xí)行為是通過刺激和反應(yīng)

學(xué)會的。

這一理論的主要代表人物有（AC）

A.桑代克B.艾濱浩斯C.斯金納D.布魯納E.羅杰斯

40.下列關(guān)于學(xué)科課程的理論，正確的有（BC）

A.教育不是為未來的生活做準(zhǔn)備，教育就是生活B.課程以學(xué)科為中

心

C.把各門學(xué)科中的科學(xué)概念、基本原理、規(guī)律性和事實(shí)教給學(xué)生

D.教育是經(jīng)驗的不斷改造E.課程的基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的興趣和

動機(jī)

41.進(jìn)行小組教學(xué)活動過程中，出現(xiàn)學(xué)生不愿參與的“冷場”局面的原因有

（ABCE）

A.組員性格內(nèi)向B.組員缺乏相關(guān)知識C.小組內(nèi)部缺乏安全氛圍

D.教師不在場，缺乏“權(quán)威”人士E.指導(dǎo)教師的不民主作風(fēng)對學(xué)生

造成約束

42.學(xué)生認(rèn)為有助于臨床學(xué)習(xí)的護(hù)理人員的特征是（ABCDE）

A.以人道主義態(tài)度對待學(xué)生B.小組團(tuán)結(jié)精神C.合格的護(hù)理實(shí)踐

D.有利于教學(xué)的管理方式E.教學(xué)意識

43.課程設(shè)置的形成階段包括（ABC）

A.教學(xué)大綱的形成B.確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)C.確定課程內(nèi)容

一覽表

D.確定課程內(nèi)容說明E.教學(xué)方法及學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程

44.小組教學(xué)常用的技巧有（ABCD）

A.“獻(xiàn)計獻(xiàn)策”技巧B.模擬C.“旋轉(zhuǎn)木馬”練習(xí)D.扮演角色E.應(yīng)

用幻燈片

45.人本主義者認(rèn)為（ACDE）

A.學(xué)習(xí)是人自我實(shí)現(xiàn)的過程B.學(xué)習(xí)者不可能自己教育自己

C.必須把學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動的主體D.深堂上的氣氛受師生關(guān)系的影

響

E.要重視人的價值和人格的發(fā)展

46.臨床教師阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的行為或態(tài)度有（ACD）

A.經(jīng)常在病人面前糾正學(xué)生的操作錯誤B.對學(xué)生進(jìn)行適量的指導(dǎo)

C.對學(xué)生的錯誤經(jīng)常采取嘲笑、諷刺的態(tài)度D.使學(xué)生產(chǎn)生敬畏和威

脅感

E.具有幽默感，聲音、語調(diào)愉快

47.下列有關(guān)論述題特點(diǎn)的描述，正確的是AC）

A.內(nèi)容的真實(shí)性低B.分?jǐn)?shù)可靠性高C.可間接評估態(tài)度、價值觀

D.適用于測試學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶E.評分不易受“光環(huán)”效應(yīng)的

影響

48.教育學(xué)(ACDE)

A.是人類社會生活實(shí)踐的產(chǎn)物B.與人類社會同時產(chǎn)生C.研究教育現(xiàn)

象

D.提示教育規(guī)律E.是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物

49.文化分析模式應(yīng)用在護(hù)理課程設(shè)置中，文化作為決定課程的基本因素，應(yīng)包

括（ABCDE）

A.國家作為一個整體擁有的信念、價值和思想B.地方文化

C.護(hù)理學(xué)科固有的理論、信念及思想體系D.地區(qū)的健康情況E.地區(qū)

的疾病情況

50.關(guān)于學(xué)習(xí)行為，斯金納認(rèn)為（ABD）

A.古典條件反射的發(fā)生不會影響動物所處的環(huán)境

B.操作性行為可以作用于環(huán)境.所學(xué)到的行為可以控制事件的發(fā)生

C.古典條件反射的反應(yīng)行為發(fā)生在給予刺激之前

D.操作性行為的反應(yīng)行為發(fā)生在給予刺激之前

E.操作性行為不能代表實(shí)際生活中人的學(xué)習(xí)情況

51.記憶是一個復(fù)雜的心理過程，它包括哪幾個階段（ACD）

A.識記B.學(xué)習(xí)C.再認(rèn)或回憶D.保持E.遺忘

52.成人教育模式的“過程設(shè)計”包括（ACD）

A.創(chuàng)建學(xué)習(xí)氣氛B.完全由教師設(shè)計學(xué)習(xí)計劃C.由學(xué)習(xí)者參與共同

計劃

D.由學(xué)習(xí)者參與形成學(xué)習(xí)目標(biāo)E.由教師對效果進(jìn)行評價

53.臨床教學(xué)的內(nèi)容包括（ABCDE）

A.培養(yǎng)臨床實(shí)踐技能B.培養(yǎng)組織管理能力C.培養(yǎng)觀察能力

D.培養(yǎng)科研能力E.培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

54.為保證小組教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)考慮的因素有(ABCDE)

A.合理分組B.時間限制C.周密計劃D.小組規(guī)模E.及時小結(jié)

55.信度的作用有(ABE)

A.反映評估結(jié)果的可靠性B.反映評估的穩(wěn)定性C.反映評估的實(shí)用性

D.反映評估的區(qū)分程度E.提高教師編制試卷的技能

56.醫(yī)院臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的組成包括(ABCDE)

A.病人B.實(shí)習(xí)生C.護(hù)士D.物理環(huán)境E.護(hù)理類型

57.護(hù)理實(shí)踐參與者的含義包括(ABCDE)

A.提供照顧者B.健康教育者C.管理者D.決策者E.病人利益

的維護(hù)者

26.護(hù)理教育的研究方法包括(ABCDE：)

A.觀察法B.調(diào)查法C.文獻(xiàn)法[).比較法E.統(tǒng)計法

27.斯金納總結(jié)出操作性反射的強(qiáng)化原則有(ABCE)

A.正性強(qiáng)化B.負(fù)性強(qiáng)化C.懲罰D.塑造E.強(qiáng)化消退

28.班杜拉將觀察學(xué)習(xí)過程分為(ABCD)

A.注意期B.保持期C.動作形成期D.動力期E.觀察期

29.課堂提問中問題程度的劃分層次包括(ABCE)

A.記憶、理解B.應(yīng)用、分析C.綜合D.知識、態(tài)度E.評價

30.有關(guān)主觀性試題優(yōu)點(diǎn)的描述正確的是(AE)

A.一次進(jìn)行多因素的綜合評分，可間接用于態(tài)度和價值觀的評估

B.命題比客觀性試題困難C.內(nèi)容真實(shí)性高D.分?jǐn)?shù)可靠性高

E.學(xué)生答題時可以從不同的側(cè)面進(jìn)行自由發(fā)揮

31.學(xué)科課程的缺點(diǎn)包括（AB）

A.分科過細(xì)，容易忽視學(xué)科間的聯(lián)系B.強(qiáng)調(diào)知識體系，忽略學(xué)習(xí)者因

素

C.缺乏系統(tǒng)性和連貫性D.有很大的偶然性和隨機(jī)性E.不可能預(yù)先

編定課程

32.為增進(jìn)講授效果，講授的內(nèi)容要具有（ABC）

A.科學(xué)性B.知識性C.思想性D.全面性E.專業(yè)性

33.核心課程主張的觀點(diǎn)有（BCD）

A.以學(xué)習(xí)者的興趣和動機(jī)作為課程編訂的基本出發(fā)點(diǎn)

B.比較傾向于打破學(xué)科間的界限C.以學(xué)習(xí)者的活動作為教學(xué)的

形式

D.由教育者按照社會的需要來決定課程E.主張實(shí)行分科教學(xué)

34.保證課堂提問有效性的措施是（ABE）

A.問題簡潔B.提不同程度的問題C.課堂提問的問題應(yīng)該是閉合式

的問題

D.圍繞學(xué)生設(shè)疑E.提供思考的時間

35.判斷教師教學(xué)質(zhì)量的高低.可以通過對教師的（ABCE）

A.教學(xué)態(tài)度評價B.教學(xué)水平評價C.教學(xué)方法評價D.師生關(guān)

系評價

E.教學(xué)效果評價

36.要使課程組織有成效，必須符合的標(biāo)準(zhǔn)是（ABC）

A.連續(xù)性B.程序性C.統(tǒng)合性D.橫向性E.綜合性

37.Apgar評分的內(nèi)容包括（ABCD）

A.心率B.呼吸C.皮膚顏色D.肌張力E.體溫

38.下列有關(guān)論述題特點(diǎn)的描述，正確的是（AC）

A.內(nèi)容的真實(shí)性低B.可靠性高C.可間接評估態(tài)度、價值觀

E.評分時不易受“光環(huán)”效應(yīng)的影響D.適用于測試學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶

39.在小組教學(xué)法中，用于加強(qiáng)組內(nèi)成員間相互交流的常用技術(shù)有（ABE）

A.滾雪球B.模仿表演C.獻(xiàn)計獻(xiàn)策D.角色扮演E.配對練習(xí)

40.下列屬于帶教制的特點(diǎn)的是（BCD）

A.以教師為中心B.教師與學(xué)生之間具有雙向作用C.便于對學(xué)生進(jìn)行

監(jiān)督指導(dǎo)

D.便于對學(xué)生進(jìn)行及時評價E.以學(xué)生為中心

41.根據(jù)識記的目的性及意志力程度，識記可以劃分為（AD）

A.無意識記B.機(jī)械識記C.意義識記D.有意識記E.感覺

識記

42.在小組教學(xué)工作中，指導(dǎo)教師的職責(zé)是（AB）

A.可作為領(lǐng)導(dǎo)者，對小組指導(dǎo)工作承擔(dān)主要責(zé)任B.作為促進(jìn)者、知識的

資源者

C.應(yīng)隨時評論學(xué)生的問題，并商議對策D.要給小組充分自由度，避免受

計劃的約束

E.要向全組強(qiáng)調(diào)，所有成員均應(yīng)為集體作出貢獻(xiàn)

43.羅杰斯認(rèn)為教師是（ABC）

A.學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B.學(xué)習(xí)資源的提供者C.與學(xué)生分享感覺和知識

的人

D.學(xué)習(xí)活動的主體E.僅作為信息的傳遞者

44..以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的教育目標(biāo)包括（ACDE）

A.講述知識在臨床的應(yīng)用B.明確學(xué)習(xí)問題C.發(fā)展臨床推理技巧

D.發(fā)展有效地學(xué)習(xí)自主技能E.提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)

45.CIPP評價模式的步驟包括（ABCD）

A.背景評價B.輸入評價C.過程評價D.成果評價E.反饋評

價

46.下列屬于教育相關(guān)性技能的是（ACD）

A.觀察B.學(xué)習(xí)說話C.閱讀D.寫字E.職業(yè)技能

47.學(xué)科課程的缺點(diǎn)包括（AB）

A.分科過細(xì)，容易忽視學(xué)科間的聯(lián)系B.強(qiáng)調(diào)知識體系，忽略學(xué)習(xí)者因素

C.缺乏系統(tǒng)性和連貫性D.有很大的偶然性和隨機(jī)性E.不可能預(yù)先編

定課程

48.為增進(jìn)講授效果，講授的內(nèi)容要具有（ABC）

A.科學(xué)性B.知識性C.思想性D.全面性E.專業(yè)性

49.核心課程主張的觀點(diǎn)有（BCD）

A.以學(xué)習(xí)者的興趣和動機(jī)作為課程編訂的基本出發(fā)點(diǎn)B.比較傾向于打破

學(xué)科間的界限

C.以學(xué)習(xí)者的活動作為教學(xué)的形式D.由教育者按照社會的需要來決

定課程

E.主張實(shí)行分科教學(xué)

50.對操作技能的練習(xí)的描述，正確的是（BD）

A.操作技能不一定要經(jīng)過練習(xí)才能學(xué)會B.練習(xí)是指在某些條件下重復(fù)一

個操作程序

C.精神練習(xí)可以替代身體練習(xí)D.練習(xí)的頻率和分配會對操作技能的學(xué)習(xí)

產(chǎn)生影響

E.練習(xí)中不需要對學(xué)生的操作情況做出反饋

51.下列關(guān)于成人教育模式的敘述，正確的是（ABCD）

A.教師幫助創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境B.由學(xué)習(xí)者參與共同計劃C.偏向于

過程模式

D.為學(xué)生提供滿足需要的學(xué)習(xí)資源E.教師與學(xué)習(xí)者共同設(shè)計學(xué)習(xí)計劃

52.保證提問有效性的措施是（ABE）

A.問題簡潔B.提不同程度的問題C.課堂提問的問題應(yīng)該是閉合式的

問題

D.圍繞學(xué)生設(shè)疑E.提供思考的時間（ABCDE）

53.在小組教學(xué)中，指導(dǎo)教師指導(dǎo)教學(xué)活動可選擇的方式有

A.命令式B.問答式C.啟發(fā)式D.協(xié)商式E.蘇格拉底式

54.判斷教師教學(xué)質(zhì)量的高低，可以通過對教師的（ABCE）

A.教學(xué)態(tài)度評價B.教學(xué)水平評價C.教學(xué)方法評價D.師生關(guān)系評

價

E.教學(xué)效果評價

55.有效評估的標(biāo)準(zhǔn)包括（ABDE）

A.真實(shí)性B.可靠性C.普遍性D.區(qū)別性E.實(shí)用性

56.下列屬于經(jīng)驗分類中面臨在護(hù)理中的應(yīng)用的是（AB）

A.我觀看了一次肌肉注射B.我聽了有關(guān)護(hù)理程序的課C.我能熟練運(yùn)用

護(hù)理程序

D.我準(zhǔn)備進(jìn)行一次皮下注射E.我教授學(xué)生進(jìn)行皮內(nèi)注射

57.屬于人本主義理論代表人物的有（CD）

A.斯金納B.布魯納C.羅杰斯D.馬斯洛E.班杜拉

58.中等專業(yè)教育（AC）

A.是以培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的實(shí)用型人才為目的的專門教育

B.是以培養(yǎng)具有中等理論水平人才為目的的專門教育

C.對理論知識的要求淺，注重技術(shù)能力的培養(yǎng)

D.注重理論知識的培養(yǎng)，而對技術(shù)能力的要求低E.有不同的層次水平

59.主張學(xué)科課程的理論家認(rèn)為（BCD）

A.以學(xué)習(xí)者的興趣和動機(jī)作為課程編訂的基本出發(fā)點(diǎn)

B.學(xué)科課程必須具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)律性C.以學(xué)科為中心

D.應(yīng)用教學(xué)大綱和教科書限定學(xué)科課程的內(nèi)容E.教育就是生活

60.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比（BDE）

A.注重培養(yǎng)學(xué)生熟練記憶各個專業(yè)的知識點(diǎn)B.不僅單純注重知識的傳授

C.忽略學(xué)生各種技能培養(yǎng)的弊端

D.在教學(xué)計劃中大幅度增加學(xué)生的自學(xué)時間和討論時間E.順應(yīng)教學(xué)改革的

潮流

61.護(hù)理教學(xué)中常用的教學(xué)方法有（ABCDE）

A.課堂講授法B.小組教學(xué)法C.經(jīng)驗學(xué)習(xí)法D.個別輔導(dǎo)E.開放

式學(xué)習(xí)

62.課程在學(xué)校教育中的意義有（ABCDE）

A.是學(xué)校育人的規(guī)劃B.是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證

C.是培養(yǎng)合格人才的重要保證D.是受教育者認(rèn)識世界的“橋梁”或“中

介”

E.是教師和學(xué)生開展教學(xué)活動的基本依據(jù)

63.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的臨床教師的行為包括（ADE）

A.愿意解釋并回答學(xué)生的問題B.在其他人面前糾正學(xué)生的錯誤

C.使學(xué)生有威脅感D.表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生E.指出學(xué)生的進(jìn)步

64.應(yīng)用課題組教學(xué)方法的好處有（ABC）

A.可極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣B.有利于充分發(fā)揮人才和學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性

C.有機(jī)會施展個人解決問題的能力D.完成課題過程較節(jié)省時間

E.有助于準(zhǔn)確評價學(xué)習(xí)者的成績

65.目前，各大醫(yī)學(xué)院校采用百分制的畢業(yè)考試屬于（ACE）

A.正式評估B.非正式評估

C.定量評估D.過程性評估

E.總結(jié)性評估

66.醫(yī)院臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的組成包括（ABCDE）

A.病人B.實(shí)習(xí)生C.護(hù)士D.物理環(huán)境E.護(hù)理類型

67.練習(xí)律包括（AB）

A.應(yīng)用律B.失用律C.準(zhǔn)備律D.效果律E.反應(yīng)律

68.按照目標(biāo)的大小和層次，可將教育目標(biāo)分為（ACD）

A.總體目標(biāo)B.第三層次的目標(biāo)C.第二層次的目標(biāo)D.特定的行為

目標(biāo)

E.最終目標(biāo)

69.作為活動課程的理論依據(jù)，實(shí)用主義教育哲學(xué)認(rèn)為（ADE）

A.教育不是為未來的生活做準(zhǔn)備，主張“教育就是生活”B.課程以教材

為中心

C.把各門學(xué)科中的科學(xué)概念、基本原理、規(guī)律性和事實(shí)教給學(xué)生

D.教育是經(jīng)驗的不斷改造E.課程的基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的興趣和動機(jī)

70.追溯課程的發(fā)展過程，普遍受到重視的課程有（ABCE）

A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.經(jīng)驗課程E.核心課

程

71.影響小組教學(xué)法教學(xué)效果的因素有（ABC）

A.組的規(guī)模B.物理環(huán)境C.心理環(huán)境D.組的性質(zhì)E.學(xué)習(xí)目標(biāo)

72.臨床護(hù)理教師的能力主要包括（ABCDE）

A.講授B.提問C.解決問題D.組織討論E.評價

73.小組教學(xué)常用的技巧中，“傳呼”組的特點(diǎn)有（ABDE）

A.又稱“快速傳遞”組B.可防止上課時出現(xiàn)打瞌睡的情況

C.在一次講授時僅能使用一次D.為學(xué)生提供社會活動及參與的機(jī)會

E.由2?6名成員組成

74.減輕學(xué)生臨床學(xué)習(xí)焦慮的方法有（ABCDE）

A.鼓勵學(xué)生討論實(shí)習(xí)中的問題B.鼓勵學(xué)生進(jìn)行語言溝通

C.尊重、支持學(xué)生D.教師與學(xué)生保持開放性的溝通

E.簡單明確地解釋學(xué)習(xí)的目的

75.護(hù)理實(shí)踐參與者的含義包括（ABCDE）

A.提供照顧者B.健康教育者C.管理者D.決策者E.病人利益

的維護(hù)者

76.教育學(xué)（ABDE）

A,是人類社會生活實(shí)踐的產(chǎn)物B.與人類社會同時產(chǎn)生C.研究教育

現(xiàn)象

D.提示教育規(guī)律E.是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物

77.文化分析模式應(yīng)用在護(hù)理課程設(shè)置中，文化作為決定課程的基本因素，應(yīng)包

括（ABCDE）

A.國家作為一個整體擁有的信念、價值和思想B.地方文化

C.護(hù)理學(xué)科固有的理論、信念及思想體系D.地區(qū)的健康情況

E.地區(qū)的疾病情況

78.關(guān)于學(xué)習(xí)行為，斯金納認(rèn)為（ABD）

A.古典條件反射的發(fā)生不會影響動物所處的環(huán)境

B.操作性行為可以作用于環(huán)境，所學(xué)到的行為可以控制事件的發(fā)生

C.古典條件反射的反應(yīng)行為發(fā)生在給予刺激之前

D.操作性行為的反應(yīng)行為發(fā)生在給予刺激之前

E.操作性行為不能代表實(shí)際生活中人的學(xué)習(xí)情況

79.課程評價的項目有（ABCDE）

A.課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、進(jìn)度B.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績C.學(xué)生是否達(dá)到了教育

目標(biāo)

D.完成課程后學(xué)生的能力E.工作人員的進(jìn)取心

80.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的教學(xué)步驟包括（BCD）

A.教師提出問題B.明確學(xué)習(xí)問題C.學(xué)生的自學(xué)過程

D.小組討論E.教師進(jìn)行總結(jié)

81.下列屬于帶教制特點(diǎn)的是（ABDE）

A.有利于增進(jìn)教師的知識技能B.教師為主導(dǎo)C.學(xué)生為主導(dǎo)

D.改善教師的人際關(guān)系E.學(xué)生能夠鍛煉科研和創(chuàng)新能力

82.講授順序的安排應(yīng)（ACD）

A.從簡單到復(fù)雜B.從抽象到具體C.從具體到抽象

D.從已知到未知E.從復(fù)雜到簡單

83.講授者在講授過程中應(yīng)具備的能力有（ABE）

A.語言的表達(dá)技巧B.思維的清晰性C.一定的科研能力

D.組織能力E.講授內(nèi)容的趣味性

84.有關(guān)經(jīng)驗學(xué)習(xí)法的陳述，正確的是（ABC）

A.以學(xué)生為中心B.學(xué)生通過真正參與事件獲得直接經(jīng)驗

C.經(jīng)驗學(xué)習(xí)法具有自主性、靈活性和互動性

D.經(jīng)驗的相關(guān)性和互動性是衡量教學(xué)計劃的標(biāo)準(zhǔn)

E.學(xué)生從實(shí)踐中獲取的經(jīng)驗都是有意義的

85.有關(guān)教學(xué)評估與評價的描述，正確的是（DE）

A.教學(xué)評估是對教學(xué)成果的測量B.教學(xué)評價是對教學(xué)成果的價值判斷

C.教學(xué)評估與教學(xué)評價是截然不同的兩個階段

D.評估是一種事實(shí)判斷，評價是一種價值判斷E.評估是評價的基礎(chǔ)

86.下列敘述正確的有（ABC）

A.兒童教育模式可能對成人的學(xué)習(xí)也適用B.成人教育模式可能對兒童也

適用

C.當(dāng)學(xué)習(xí)者第一次遇到新的不平常的情況時，兒童教育模式可能比較適用

D.成人教育模式只適用于成人E.兒童教育模式只適用于兒童

87.記憶是一個復(fù)雜的心理過程，它包括哪幾個階段（ACD）

A.識記B.學(xué)習(xí)C.再認(rèn)或回憶D.保持E.遺忘

88.成人教育模式的“過程設(shè)計”包括（ACD）

A.創(chuàng)建學(xué)習(xí)氣氛B.完全由教師設(shè)計學(xué)習(xí)計劃C.由學(xué)習(xí)者參與共同計

劃

D.由學(xué)習(xí)者參與形成學(xué)習(xí)目標(biāo)E.由教師對效果進(jìn)行評價

89.臨床教學(xué)的內(nèi)容包括（ABCDE）

A.培養(yǎng)臨床實(shí)踐技能B.培養(yǎng)組織管理能力C.培養(yǎng)觀察能力

D.培養(yǎng)科研能力E.培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

90.為保證小組教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)考慮的因素有（ABCDE）

A.合理分組B.時間C.周密計劃D.小組規(guī)模E.及時小結(jié)

91.下列哪幾項屬于經(jīng)驗學(xué)習(xí)方法（ABCE）

A.學(xué)習(xí)日志B.病房交班報告C.反思研討會D.函授學(xué)習(xí)班

E.個案研究

92.在小組教學(xué)工作中，指導(dǎo)教師的角色功能有（ABCDE）

A.可作為領(lǐng)導(dǎo)者，對小組指導(dǎo)工作承擔(dān)主要責(zé)任B.作為促進(jìn)者、知識的

資源者

C.給予不同程度的干預(yù)D.作為小組的訓(xùn)練者E.盡量避免評論組內(nèi)

成員

93.下列有關(guān)學(xué)科課程的陳述，正確的是（CD）

A.主張以學(xué)習(xí)者為中心B.重視各學(xué)科間的聯(lián)系C.具有系統(tǒng)性和規(guī)律

性

D.分科過細(xì)，強(qiáng)調(diào)知識體系E.圍繞學(xué)習(xí)者的動機(jī)和興趣組織教學(xué)

94.增進(jìn)演示法教學(xué)效果的措施包括（ABDE）

A.明確觀察目的、內(nèi)容和要求B.演示時機(jī)選擇要恰當(dāng)

C.演示過程中既要強(qiáng)調(diào)正確的方法，也要強(qiáng)調(diào)錯誤的方法

D.演示場所的選擇，應(yīng)保證每個學(xué)生都能看清楚E.演示內(nèi)容應(yīng)與授課內(nèi)

容密切配合

95.信度的作用有（ABE）

A.反映評估結(jié)果的可靠性B.反映評估的穩(wěn)定性C.反映評估的實(shí)用

性

D.反映評估的區(qū)分程度E.提高教師編制試卷的技能

96,護(hù)理教育的研究方法包括（ABCDE）

A.觀察法B.調(diào)查法C.文獻(xiàn)法D.比較法E.統(tǒng)計法

97.護(hù)理教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，表現(xiàn)在（ABDE）

A.決定教學(xué)方向B.決定教學(xué)質(zhì)量的好壞C.不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、

積極性

D.影響學(xué)生的世界觀的形成E.言談舉止對學(xué)生起著思想道德教育作用

98.斯金納總結(jié)出操作性反射的強(qiáng)化原則有（ABCE）

A.正性強(qiáng)化B.負(fù)性強(qiáng)化C.懲罰D.塑造E.強(qiáng)化消退

99.認(rèn)知理論的主要代表人物有（ABCD）

A.托爾曼B.奧蘇泊爾C.布魯納D.加涅E.諾斯

100.確定學(xué)校教育目標(biāo)的依據(jù)是（ACE）

A.學(xué)習(xí)者本身B.學(xué)習(xí)資料C.社會的需求D.教學(xué)方法E.學(xué)校

的哲理

101.課程的廣義定義包括（ABCDE）

Ao所有教學(xué)科目B.教學(xué)目的C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)范圍E.教學(xué)分

量和進(jìn)程

102.課程設(shè)置的形成階段包括（ABC）

A.教學(xué)大綱的形成B.確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)C.確定課程內(nèi)容一

覽表

D.課程內(nèi)容說明E.教學(xué)方法及學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程

103.下列敘述正確的有（ABC）

A.兒童教育模式可能對成人的學(xué)習(xí)也適用B.成人教育模式可能對兒童也

適用

C.當(dāng)學(xué)習(xí)者第一次遇到新的不平常的情況時，兒童教育模式可能比較適用

D.成人教育模式只適用于成人E.兒童教育模式只適用于兒童

104.操作熟練的特征有（ABCD）

A.精確地執(zhí)行操作技能B.動作敏捷，充滿自信C.動作經(jīng)濟(jì)，有備用

能力

D.精確計時，順序正確E.每次操作并不一定獲得一致的結(jié)果

105.班杜拉將觀察學(xué)習(xí)過程分為（ABCD）

A.注意期B.保持期C.動作形成期D.動力期E.觀察期

106.影響講授計劃的環(huán)境因素包括（ABC）

A.視聽教材B.黑板C.學(xué)習(xí)場所D.操作技能E.時間安排

107.講授者在講授過程中應(yīng)具備的多方面能力有（ABCDE）

A.語言的表達(dá)技巧B.思維的清晰性C.講授內(nèi)容的趣味性D.演講者

的熱情

E.演講者的自信

108.關(guān)于“組”的特征，正確的是（ABCDE）

A.有共同的目標(biāo)B.相互依賴C.存在共識D.相互作用E.是有代表性的

社會團(tuán)體

109.協(xié)商式教學(xué)活動（AB）

A.集中于學(xué)生對所學(xué)知識的感受，師生間相互溝通

B.能使學(xué)生理解他們自己的行為C,適用于師生共有的知識領(lǐng)域

D.完全依賴于問答方式E,毫無討論的余地

110.一種咨詢關(guān)系應(yīng)該理解為（ABC）

A.兩個個體之間的一種自覺協(xié)議B.先讓服務(wù)對象獲得有關(guān)信息

C.獲得信息后再決定自己是否參加咨詢

D.一位教師為一個學(xué)生咨詢，學(xué)生事前不應(yīng)該知道E.咨詢關(guān)系一旦成立

就不可更改

111.開放式學(xué)習(xí)方式的特征是（ABCDE）

A.以學(xué)習(xí)者為中心B.采用多種媒體學(xué)習(xí)C.是一種靈活的學(xué)習(xí)

方式

D.由導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)E.采用一系列支持系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)

112.下列增進(jìn)課堂提問的措施中，屬于安排合理方面的是（ABCE）

A.提問不能太頻繁B.可在教案中注明提問的時間、具體問題

C.提問時從簡單開始D.提問時從難點(diǎn)著手E.提問應(yīng)在必要時采用

113.選擇臨床教師時，應(yīng)考慮教師的（BCDE）

A.學(xué)歷B.個人素質(zhì)C.職業(yè)道德D.知識結(jié)構(gòu)E.能力結(jié)構(gòu)

114.下列哪些教師的行為有礙于學(xué)生的學(xué)習(xí)（ABC）

A.行為傲慢B.在其他人面前糾正學(xué)生的錯誤C.輕視學(xué)生

D.相信學(xué)生的能力E.與學(xué)生共同學(xué)習(xí)

115.病房中學(xué)生研討會的討論內(nèi)容是（BC）

A.學(xué)生實(shí)習(xí)的計劃B.病房中病人的護(hù)理問題C.有關(guān)病人的護(hù)

理方法

D.教師制定的模擬問題E.學(xué)生的操作技能

116.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是布魯納，他的主要觀點(diǎn)包括

（CDE）

A.學(xué)習(xí)是對環(huán)境的被動適應(yīng)過程B.學(xué)習(xí)只是一連串刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

C.認(rèn)知過程是通過主動地把進(jìn)入感官的事物進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用，

以達(dá)到學(xué)習(xí)、適

應(yīng)和改造環(huán)境的目的

D.學(xué)生在學(xué)習(xí)一個內(nèi)容時包括新信息的獲得、信息的轉(zhuǎn)化和評價3個過程

E.重視學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

117.課程設(shè)置的形成階段包括（ABC）

A.教學(xué)大綱的形成B.確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)C.確定課程內(nèi)容

一覽表

D.確定課程內(nèi)容說明E.教學(xué)方法及學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程

118.小組教學(xué)常用的技巧有（ABCD）

A.“獻(xiàn)計獻(xiàn)策”技巧B.模擬C.“旋轉(zhuǎn)木馬”練習(xí)D.扮演角色

E.應(yīng)用幻燈片

119.人本主義者認(rèn)為（ACDE）

A.學(xué)習(xí)是人自我實(shí)現(xiàn)的過程B.學(xué)習(xí)者不可能自己教育自己

C.必須把學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動的主體D.課堂上的氣氛受師生關(guān)系的影響

E.要重視人的價值和人格的發(fā)展

120.行為目標(biāo)模式的優(yōu)點(diǎn)包括（ABCDE）

A.為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了明確的方向B.為課程設(shè)計提供了一個比較合理的系

統(tǒng)

C.學(xué)生較容易達(dá)到目標(biāo)D.為教師提供了評價學(xué)生行為的系統(tǒng)

E.可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)性學(xué)習(xí)

121.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的特點(diǎn)包括（ACD）

A.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體B.以教師為中心

C.促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)動機(jī)D.提高學(xué)生自己解決問題的能力

E.注重培養(yǎng)學(xué)生熟練記憶各個專業(yè)的知識點(diǎn)

122.在采用講授法時，教師用于保持學(xué)生聽講注意力的方法有（ACDE）

A.運(yùn)用視覺教材B.講授過程中提供5?10分鐘自由活動時間

C.教師的衣著應(yīng)注意得體D.教師在課前有意識地進(jìn)行講授速度訓(xùn)練

E.講授最后采用不完全填空的形式測驗學(xué)生

123.經(jīng)驗分類的水平包括（ABCDE）

A.面臨B.認(rèn)同C.參與D.傳播E.內(nèi)在化

124.臨床教師阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的行為或態(tài)度有（ACD）

A.經(jīng)常在病人面前糾正學(xué)生的操作錯誤B.對學(xué)生進(jìn)行適量的指導(dǎo)

C.對學(xué)生的錯誤經(jīng)常采取嘲笑、諷刺的態(tài)度D.使學(xué)生產(chǎn)生敬畏和威脅

感

E.具有幽默感，聲音、語調(diào)愉快

125.下列有關(guān)論述題特點(diǎn)的描述，正確的是（AC）

A.內(nèi)容的真實(shí)性低B.可靠性高C.可間接評估態(tài)度、價值觀

D.適用于測試學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶E.評分不易受“光環(huán)”效應(yīng)的影響

126.關(guān)于教育的基本要素，正確的敘述有（ADE）

A.父母、教師都可以是教育者B.受教育者是教育活動中的主體，決定著

教育內(nèi)容

C.教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書是學(xué)校教育的教育手段

D.教育者和受教育者的關(guān)系是基本要素中的主要問題

E.教育者在教育過程中處于主導(dǎo)地位

127.行為主義理論的主要觀點(diǎn)認(rèn)為動物和人的大多數(shù)學(xué)習(xí)行為是通過刺激和反

應(yīng)學(xué)會的，這

理論的主要代表人物有（AC）

A.桑代克B.艾賓浩斯C.斯金納D.布魯納E.羅杰斯

128.下列關(guān)于合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的描述，正確的有（ACDE）

A.合作學(xué)習(xí)由一名學(xué)習(xí)管理者來安排學(xué)習(xí)材料

B.合作學(xué)習(xí)由象征權(quán)力的教師來安排學(xué)習(xí)材料

C.學(xué)生通過與其他學(xué)員一起主動地參與學(xué)習(xí)來對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)

D.合作學(xué)習(xí)的前提是堅信小組工作比個體單獨(dú)學(xué)習(xí)效果好

E.學(xué)習(xí)的動力來源于有計劃的、與同伴的相互作用

129.下列關(guān)于學(xué)科課程的理論，正確的有（BC）

A.教育不是為未來的生活做準(zhǔn)備，教育就是生活B.課程以學(xué)科為中心

C.把各門學(xué)科中的科學(xué)概念、基本原理、規(guī)律性和事實(shí)教給學(xué)生

D.教育是經(jīng)驗的不斷改造E.課程的基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的興趣和動機(jī)

130.進(jìn)行小組教學(xué)活動過程中，出現(xiàn)學(xué)生不愿參與的“冷場”局面的原因有

（ABCE）

A.組員性格內(nèi)向B.組員缺乏相關(guān)知識C.小組內(nèi)部缺乏安全氛圍

D.教師不在場，缺乏“權(quán)威”人士E.指導(dǎo)教師的不民主作風(fēng)對學(xué)生造成

約束

131.下列關(guān)于兒童教育模式的敘述，正確的有（ABC）

A.兒童教育模式可能對成人的學(xué)習(xí)也適用B.課程設(shè)置以內(nèi)容為中心

C.當(dāng)學(xué)習(xí)者第一次遇到新的不平常的情況時，兒童教育模式可能比較適用

D.學(xué)習(xí)的動機(jī)出于自尊和自信的需要E.兒童教育模式只適用于兒童

132.教育目標(biāo)的特點(diǎn)有（ABCD）

A.相關(guān)性B.明確性C.可測量性D.可行性E.差異性

133.情感領(lǐng)域的目標(biāo)主要涉及（ACE）

A.態(tài)度B.操作技能C.價值觀D.專業(yè)能力E.鑒別力

134.下列關(guān)于議題討論組的敘述，正確的有（ABE）

A.以某一論點(diǎn)或題目為中心B.可為持懷疑態(tài)度的學(xué)生提供發(fā)表觀點(diǎn)和改變

態(tài)度的機(jī)會

C.教師承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任D.議題答案一般不存在爭議

E.可為學(xué)員公開表達(dá)自己的信念和價值觀提供講壇

135.學(xué)生認(rèn)為有助于臨床學(xué)習(xí)的護(hù)理人員的特征是（ABC）

A.以人道主義態(tài)度對待學(xué)生B.小組團(tuán)結(jié)精神C.合格的護(hù)理實(shí)踐

D.有利于教學(xué)的管理方式E.教學(xué)意識

136.對護(hù)理教育的敘述正確的是（ABCD）

A.是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教育B.是一種護(hù)理院校與醫(yī)院臨床密切結(jié)合、共

同完成的教育

C.是一種培養(yǎng)護(hù)理人才的專業(yè)教育活動D.屬于社會意識的傳遞系統(tǒng)

E.護(hù)理教育的性質(zhì)與一般教育的性質(zhì)不同

137.在教師行為中，輔助教師行為包括（ABDE）

A.課堂管理B.課堂交流C.課堂輔導(dǎo)D.期望效應(yīng)E.激發(fā)動機(jī)

138.練習(xí)是指在某些條件下重復(fù)一個操作程序，這些條件包括（BD）

A.學(xué)習(xí)者不斷嘗試新的操作B.學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備學(xué)習(xí)某個技能的意愿

C.學(xué)習(xí)者在考試情境下進(jìn)行操作D.必須獲得有關(guān)本人操作情況的反饋

E.學(xué)習(xí)者操作失誤會受到懲罰

139.小組教學(xué)法中座位安排方案有（ABDE）

A.U型B.環(huán)型C.Y型D.馬靴型E.委員會型

140.小組產(chǎn)生、發(fā)展需經(jīng)歷的過程是（ABCDE）

A.成型B.沖突C.規(guī)范D.執(zhí)行E.聯(lián)系

141.以下對以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法在護(hù)理教育中應(yīng)用的描述，正確的是

（ABCDE）

A.促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力B.增強(qiáng)學(xué)生的評判性思維能力

C.促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科知識與臨床實(shí)踐的統(tǒng)一D.實(shí)施中缺乏有經(jīng)驗的師資隊伍

E.學(xué)生的適應(yīng)性差

142.小組教學(xué)常用的技巧有（ADE）

A.獻(xiàn)計獻(xiàn)策技巧B.演示C.電化教學(xué)D.旋轉(zhuǎn)木馬練習(xí)E.扮演

角色

143.課堂提問中問題程度劃分的層次包括（ABCE）

A.記憶、理解B.應(yīng)用、分析C.綜合D.知識、態(tài)度E.評價

144.教學(xué)評價具有的主要功能有（ABCE）

A.導(dǎo)向功能B.調(diào)節(jié)功能C.鑒別功能D.懲罰功能E.激勵

功能

145.有關(guān)主觀性試題優(yōu)點(diǎn)的描述，正確的是（AE）

A.一次進(jìn)行多因素的綜合評分，可間接用于態(tài)度和價值觀的評估

B.命題比客觀性試題困難C.內(nèi)容真實(shí)性高D.分?jǐn)?shù)可靠性高

E.學(xué)生答題時可以從不同的側(cè)面進(jìn)行自由發(fā)揮

146.教育的基本要素有（ABDE）

A.教育者B.受教育者C.教育制度D.教育內(nèi)容E.教育手段

147.有關(guān)護(hù)理教育基本特點(diǎn)的描述正確的是（BCDE）

A.護(hù)理教育是以培養(yǎng)高層次護(hù)理專門人才為目標(biāo)的B.護(hù)理教育對象年齡

層次復(fù)雜

C.護(hù)理教育內(nèi)容具有綜合性、整體性D.護(hù)理教育方法具有多樣性、復(fù)雜

性

E.教學(xué)管理具有雙向性

148.關(guān)于我國護(hù)理教育的發(fā)展，敘述正確的是（ACDE）

A.最早是通過老一代人將其積累的知識和經(jīng)驗通過口授方式傳遞給下一代

B.早期和醫(yī)藥有明確的分工C.在很大程度上受到西方護(hù)理的影響

D.護(hù)理理論和實(shí)踐在早期與醫(yī)藥活動聯(lián)系在一起

E.近代護(hù)理教育的開端是由在華的美國護(hù)士開始的

149.操作技能的練習(xí)形式有兩種，分別是（DE）

A.內(nèi)容練習(xí)B.集中練習(xí)C.反饋練習(xí)D.身體練習(xí)E.思維

練習(xí)

150.按照課程的系統(tǒng)模式，課程設(shè)置作為一個開放的系統(tǒng)，其輸入部分是

（AC）

A.學(xué)校具有的教育思想B.學(xué)校設(shè)置的各種課程

C.學(xué)校主張的教育觀念和理論D.學(xué)校制定的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱

E.學(xué)校安排的教學(xué)活動

151.在下列動詞中，能夠反映教育目標(biāo)一認(rèn)知領(lǐng)域中綜合水平層次的是

（AE）

A.設(shè)計B.區(qū)分C.陳述D.比較E.發(fā)展

152.下列關(guān)于行為目標(biāo)模式與過程模式的敘述，正確的是（CDE）

A.行為目標(biāo)模式是輸入模式B.過程模式是輸出模式

C.行為目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)教育的結(jié)果D.過程模式認(rèn)為有許多學(xué)習(xí)是不能觀察

的

E.兩者對課程評價方式是不同的

153.教師教學(xué)質(zhì)量評價的實(shí)施可通過評價教師的（ABCD）

A.教學(xué)態(tài)度B.教學(xué)水平C.教學(xué)方法D.教學(xué)效果E.教學(xué)

經(jīng)驗

154.下列屬于課程評價內(nèi)容的是（AB）

A.課程結(jié)構(gòu)、進(jìn)度和連續(xù)性如何B.課程目標(biāo)是否合適并且是否達(dá)到

C.教師對教學(xué)內(nèi)容有廣泛深入的了解D.教師能正確清楚地解答學(xué)生提出

的問題

E.學(xué)生實(shí)際能力有明顯的提高

155.下列學(xué)生成績記錄屬相對評分法的是（ABD）

A.及格B.良C.83分D.通過E.92分

156.關(guān)于教學(xué)與教育，以下描述正確的是（ACDE）

A.教學(xué)與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)