Lesson 3 There is a desk beside the bed.（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年接力版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)

Lesson3Thereisadeskbesidethebed.（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年接力版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Lesson3Thereisadeskbesidethebed.（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年接力版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課圍繞接力版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第三課"Thereisadeskbesidethebed."展開(kāi)，旨在讓學(xué)生掌握方位介詞及"thereis/are"句型的運(yùn)用。課程設(shè)計(jì)以實(shí)際場(chǎng)景引入，通過(guò)圖片展示、情景模擬、互動(dòng)問(wèn)答等方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述物品的位置關(guān)系。同時(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多樣的練習(xí)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握。課程結(jié)尾設(shè)置拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際對(duì)話，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：語(yǔ)言能力，通過(guò)學(xué)習(xí)方位介詞及"thereis/are"句型，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力；思維品質(zhì)，通過(guò)觀察圖片和情景模擬，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和空間認(rèn)知能力；文化意識(shí)，通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景的引入，讓學(xué)生了解不同文化背景下的生活用品擺放習(xí)慣；學(xué)習(xí)能力，通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答和拓展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了方位介詞（如：in,on,under）的基本用法，以及簡(jiǎn)單的存在句型"Thereis/are..."。他們對(duì)于描述物品位置的句子結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們更傾向于通過(guò)互動(dòng)和游戲來(lái)提高興趣。學(xué)習(xí)能力方面，他們已經(jīng)能夠進(jìn)行基本的英語(yǔ)對(duì)話，具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于直觀、形象的教學(xué)方式，喜歡通過(guò)實(shí)際操作和參與來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在使用"thereis/are"句型時(shí)可能會(huì)混淆單復(fù)數(shù)的使用；在描述物品位置時(shí)，可能會(huì)對(duì)介詞的選擇感到困惑；此外，實(shí)際對(duì)話中可能會(huì)因?yàn)樵~匯量有限而難以準(zhǔn)確表達(dá)物品的位置。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教學(xué)中需要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和實(shí)際情景的模擬練習(xí)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2023-2024學(xué)年接力版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)圖片、動(dòng)畫視頻，以及方位介詞的圖表，用于直觀展示和輔助教學(xué)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、投影儀和電腦，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室分為多個(gè)小組討論區(qū)，以便于學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)和情景模擬。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)方位介詞及"Thereis/are"句型的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道方位介詞是什么嗎？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于不同物品位置的圖片，讓學(xué)生初步感受方位介詞的魅力和實(shí)際應(yīng)用。

簡(jiǎn)短介紹方位介詞及"Thereis/are"句型的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.方位介詞及"Thereis/are"句型基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解方位介詞及"Thereis/are"句型的基本概念、組成部分和用法。

過(guò)程：

講解方位介詞的定義，包括其主要使用場(chǎng)景和搭配。

詳細(xì)介紹"Thereis/are"句型的結(jié)構(gòu)，使用例句幫助學(xué)生理解。

3.物品位置描述案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體物品位置描述案例，讓學(xué)生深入了解方位介詞及"Thereis/are"句型的應(yīng)用。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的物品位置描述案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的使用場(chǎng)景、方位介詞的選擇和"Thereis/are"句型的運(yùn)用，讓學(xué)生全面了解物品位置描述的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用方位介詞及"Thereis/are"句型解決實(shí)際問(wèn)題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論如何在不同的生活場(chǎng)景中準(zhǔn)確地使用方位介詞及"Thereis/are"句型，并提出創(chuàng)新性的描述方法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)生活場(chǎng)景，如教室、臥室等，進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該場(chǎng)景中物品的位置描述，包括方位介詞的選擇和"Thereis/are"句型的運(yùn)用。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)方位介詞及"Thereis/are"句型的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括場(chǎng)景的描述、方位介詞的選擇和"Thereis/are"句型的運(yùn)用。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方位介詞及"Thereis/are"句型的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括方位介詞的定義、"Thereis/are"句型的結(jié)構(gòu)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)方位介詞及"Thereis/are"句型在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生在家中觀察并描述一個(gè)房間內(nèi)的物品位置，使用方位介詞和"Thereis/are"句型，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠熟練掌握方位介詞（如beside,behind,infrontof等）的用法，并能在實(shí)際場(chǎng)景中正確運(yùn)用"Thereis/are"句型描述物品的位置。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解并記憶這些詞匯和句型，提高了他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.語(yǔ)言運(yùn)用能力：學(xué)生在課堂上通過(guò)參與互動(dòng)問(wèn)答、小組討論等活動(dòng)，實(shí)踐了方位介詞和"Thereis/are"句型的運(yùn)用。他們?cè)诿枋鑫锲肺恢脮r(shí)更加自信，能夠流利地使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，提高了口語(yǔ)表達(dá)水平。

3.觀察能力和思維能力：通過(guò)觀察圖片和實(shí)際場(chǎng)景，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何觀察細(xì)節(jié)，并能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和描述。這種訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的觀察能力，還促進(jìn)了他們的邏輯思維和空間認(rèn)知能力。

4.文化意識(shí)：在學(xué)習(xí)方位介詞和"Thereis/are"句型的過(guò)程中，學(xué)生接觸到了不同的生活場(chǎng)景，如教室、臥室等，這有助于他們了解不同文化背景下物品擺放的習(xí)慣和特點(diǎn)，增強(qiáng)了文化意識(shí)。

5.學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)：通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，如情景模擬、游戲等，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)。他們更加積極地參與課堂活動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

6.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠自主觀察并描述家中物品的位置，這表明他們已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠獨(dú)立思考，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與同伴合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，表達(dá)自己觀點(diǎn)，并在合作中解決問(wèn)題，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

8.問(wèn)題解決能力：通過(guò)對(duì)物品位置描述的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。他們?cè)诿枋鑫锲肺恢脮r(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出合理的解決方案。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常滿意，但也有些地方值得反思和改進(jìn)。學(xué)生們對(duì)方位介詞及"Thereis/are"句型的學(xué)習(xí)熱情很高，他們能夠積極參與課堂活動(dòng)，互動(dòng)交流十分活躍。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些思考：

課堂導(dǎo)入部分，我通過(guò)展示圖片和提問(wèn)的方式，成功吸引了學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)方位介詞產(chǎn)生了興趣。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，這說(shuō)明他們對(duì)方位介詞的理解還不夠深入。未來(lái)我可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入更多實(shí)際場(chǎng)景的圖片，讓學(xué)生在直觀感受中加深對(duì)方位介詞的理解。

在基礎(chǔ)知識(shí)講解部分，我盡量用簡(jiǎn)單清晰的語(yǔ)言解釋方位介詞及"Thereis/are"句型的用法，并通過(guò)例句幫助學(xué)生理解。但課后我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)某些方位介詞的用法還是感到困惑。我應(yīng)該在課堂上留出更多時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)鞏固他們的理解。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的物品位置描述案例，讓學(xué)生分析并討論。學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹e極思考，提出了很多有創(chuàng)意的想法。但我也注意到，有些學(xué)生在描述時(shí)仍然存在語(yǔ)法錯(cuò)誤。我應(yīng)該在課堂上更多地關(guān)注這些學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，幫助他們提高準(zhǔn)確性。

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組討論了不同場(chǎng)景下的物品位置描述，他們的合作態(tài)度讓我感到欣慰。但我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論時(shí)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，而忽略了討論過(guò)程的重要性。我應(yīng)該在未來(lái)的課堂中強(qiáng)調(diào)討論的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在討論中傾聽(tīng)、思考和表達(dá)。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們勇敢地站在全班面前展示自己的討論成果，這鍛煉了他們的表達(dá)能力。但在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于他人的建議和批評(píng)不夠接受，有時(shí)甚至表現(xiàn)出抵觸情緒。我應(yīng)該在課堂上更多地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓他們學(xué)會(huì)接受和反思他人的意見(jiàn)。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我簡(jiǎn)要回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并布置了課后作業(yè)。但課后我收到一些學(xué)生的反饋，他們表示課堂小結(jié)過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)有留下深刻的印象。我應(yīng)該在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)花更多時(shí)間，讓學(xué)生充分理解和吸收所學(xué)知識(shí)。課后拓展拓展內(nèi)容：

1.閱讀材料：《OurClassroom》和《ADayatthePark》兩篇短文，這兩篇文章中包含了豐富的方位介詞及"Thereis/are"句型的實(shí)際應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

2.視頻資源：一段關(guān)于物品位置描述的動(dòng)畫視頻，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中自然地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方位介詞及"Thereis/are"句型。

拓展要求：

1.學(xué)生在課后自主閱讀《OurClassroom》和《ADayatthePark》兩篇短文，注意觀察并學(xué)習(xí)文章中方位介詞及"Thereis/are"句型的使用方法。

2.觀看物品位置描述的動(dòng)畫視頻，記錄下視頻中出現(xiàn)的關(guān)鍵方位介詞及"Thereis/are"句型，并嘗試模仿視頻中的描述方式進(jìn)行練習(xí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如在家中或公園等場(chǎng)所觀察物品的位置，并用英語(yǔ)進(jìn)行描述。

4.學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的小故事，運(yùn)用方位介詞及"Thereis/are"句型來(lái)描述場(chǎng)景，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5.教師將提供必要的指導(dǎo)和幫助，包括解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及提供額外的學(xué)習(xí)資源。

6.學(xué)生在完成拓展任務(wù)后，可以選擇與同伴分享自己的學(xué)習(xí)成果，互相學(xué)習(xí)和交流。

7.教師將在下一節(jié)課上預(yù)留時(shí)間，讓學(xué)生展示他們的拓展學(xué)習(xí)成果，以此檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，參與度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠認(rèn)真聆聽(tīng)并積極回答問(wèn)題，表現(xiàn)出對(duì)新鮮知識(shí)的好奇心。在基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠跟隨我的講解思路，及時(shí)提出疑問(wèn)，顯示出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)思考，積極發(fā)言，提出了許多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠有效地與同伴合作，共同完成任務(wù)，表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示了對(duì)方位介詞及"Thereis/are"句型的深入理解。每組代表都能夠流利地描述場(chǎng)景，正確使用方位介詞，展示出了良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谡故具^(guò)程中也能夠接受和吸收他人的反饋，不斷完善自己的描述。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一些填空題和選擇題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)方位介詞及"Thereis/are"句型的掌握情況。學(xué)生們?cè)跍y(cè)試中表現(xiàn)出較高的準(zhǔn)確率，但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)某些方位介詞的使用不夠熟練。測(cè)試結(jié)果也顯示，學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果較為顯著。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)要求學(xué)生在家中觀察并描述一個(gè)房間內(nèi)的物品位置。從收到的作業(yè)來(lái)看，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成描述，正確使用方位介詞和"Thereis/are"句型。但也有一些學(xué)生描述不夠詳細(xì)，或者存在語(yǔ)法錯(cuò)誤。這表明學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需要更多的指導(dǎo)和幫助。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生們?cè)?/p>