【核心素養(yǎng)】3.3.2氣溫的分布 公開課 教學設計

【核心素養(yǎng)】3.3.2氣溫的分布公開課教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本節(jié)課為人教版《地理》八年級下冊第二單元“氣溫的分布”內(nèi)容。該部分內(nèi)容主要通過氣溫分布圖引導學生認識世界氣溫的分布特點，理解緯度位置、海陸位置、地形等因素對氣溫的影響。通過學習，學生能掌握氣溫分布的基本知識，提高從地圖中獲取信息的能力，進而培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.區(qū)域認知：使學生能夠通過氣溫分布圖認識世界氣溫的分布特點，理解不同區(qū)域的氣溫差異。

2.地理實踐：培養(yǎng)學生從地圖中提取信息的能力，運用所學的氣溫分布知識解釋實際問題。

3.人地關(guān)系：使學生認識到緯度位置、海陸位置、地形等因素對氣溫的影響，理解人類活動與自然環(huán)境之間的關(guān)系。

4.地理信息技術(shù)：引導學生運用地理信息技術(shù)手段（如地圖軟件）來獲取和分析氣溫分布數(shù)據(jù)，提高學生的技術(shù)應用能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生已經(jīng)在之前的學習中掌握了經(jīng)緯度知識、地圖閱讀能力以及一些氣候概念，對地理環(huán)境中的溫度因素有初步了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對地理現(xiàn)象和地圖分析通常感興趣，但由于年齡和認知水平不同，部分學生可能對氣溫分布的概念理解有難度。學生的學習能力差異較大，有的學生擅長理論記憶，有的學生則更偏向于實踐操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解緯度、海陸和地形對氣溫分布的影響時，學生可能會遇到難以將理論知識與實際地理環(huán)境結(jié)合起來的問題。此外，氣溫分布的復雜性可能導致學生對不同地區(qū)氣溫差異的原因理解不深。四、教學方法與策略2.設計具體的教學活動：通過小組討論分析氣溫分布圖，引導學生發(fā)現(xiàn)緯度、海陸和地形對氣溫的影響；開展角色扮演活動，讓學生模擬不同地區(qū)的人類活動與氣溫適應性；利用實驗手段，如模擬溫室效應，讓學生直觀感受氣溫變化。

3.確定教學媒體使用：利用多媒體課件和地理信息系統(tǒng)軟件展示氣溫分布圖和氣候變化數(shù)據(jù)，增強學生的直觀感受；通過網(wǎng)絡資源獲取實際案例，豐富教學內(nèi)容；使用互動白板進行實時討論和信息反饋。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：展示不同地區(qū)的季節(jié)景象圖片，如北極的冰雪、赤道的烈日、沙漠的烈風等，引發(fā)學生對氣溫分布的好奇心。

問題提出：為什么不同地區(qū)的氣溫差異如此之大？氣溫的分布受到哪些因素的影響？

學生思考：讓學生分享自己對氣溫分布的初步認識，激發(fā)學習興趣。

2.講授新課（15分鐘）

教學內(nèi)容：通過氣溫分布圖，引導學生認識世界氣溫的分布特點，理解緯度位置、海陸位置、地形等因素對氣溫的影響。

教學方法：采用講解法，結(jié)合地圖和實例，詳細闡述氣溫分布的規(guī)律。

師生互動：引導學生關(guān)注地圖中的氣溫變化，提問學生關(guān)于緯度、海陸和地形對氣溫的影響，引導學生積極思考。

3.鞏固練習（5分鐘）

練習題目：給出不同地區(qū)的氣溫數(shù)據(jù)，讓學生分析氣溫分布的原因。

學生分組討論：分組分析練習題目，讓學生通過合作解決問題。

討論分享：每組選代表分享討論成果，引導學生從不同角度分析氣溫分布的影響因素。

4.課堂提問（5分鐘）

提問內(nèi)容：針對本節(jié)課的內(nèi)容，提問學生關(guān)于氣溫分布的規(guī)律、影響因素等。

回答方式：學生自主回答，教師點評并補充講解。

5.創(chuàng)新拓展（5分鐘）

教學內(nèi)容：利用地理信息技術(shù)手段，如地圖軟件，獲取和分析氣溫分布數(shù)據(jù)。

教學方法：實踐操作，引導學生運用地理信息技術(shù)解決實際問題。

師生互動：教師演示操作步驟，學生跟隨實踐，共同分析氣溫分布數(shù)據(jù)。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

教學內(nèi)容：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，引導學生總結(jié)氣溫分布的規(guī)律及影響因素。

教學方法：總結(jié)講授，結(jié)合學生反饋，強調(diào)重點知識點。

師生互動：學生分享學習收獲，教師點評并給予鼓勵。

總計用時：40分鐘。剩余5分鐘用于學生自主學習和教師解答學生疑問。六、教學資源拓展1.拓展資源：

a.氣溫分布圖集：提供全球、各大洲、國家及地區(qū)的氣溫分布圖，以便學生更直觀地了解氣溫分布特點。

b.氣候變化案例：精選氣候變化相關(guān)的案例，如溫室效應、極地冰蓋融化等，讓學生深入了解氣候變化對氣溫分布的影響。

c.地理學術(shù)論文：推薦一些關(guān)于氣溫分布及其影響因素的學術(shù)論文，供有興趣深入研究的學生閱讀。

d.實地考察資料：提供一些實地考察氣溫分布的視頻、圖片等資料，讓學生更直觀地感受氣溫分布的實際情況。

2.拓展建議：

a.學生可以利用網(wǎng)絡資源，自行搜索氣溫分布相關(guān)的資料，豐富自己的知識儲備。

b.組織學生進行小組討論，分析不同地區(qū)的氣溫分布特點及影響因素，提高學生的合作能力。

c.鼓勵學生利用地理信息技術(shù)手段，如地圖軟件，自主分析氣溫分布數(shù)據(jù)，提高學生的實踐操作能力。

d.結(jié)合實地考察資料，組織學生進行戶外考察，讓學生親身感受氣溫分布的實際情況，提高學生的實踐能力。

e.引導學生關(guān)注氣候變化對氣溫分布的影響，提高學生的環(huán)保意識和社會責任感。

總計字數(shù)：300字。由于篇幅限制，未能詳細展開。實際教學中，可根據(jù)實際情況和學生需求，進一步豐富拓展資源和拓展建議。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

a.閱讀材料：《自然地理》雜志中關(guān)于氣溫分布的專題文章，提供更深入的理論和案例分析。

b.視頻資源：CNN或BBC報道的全球氣候變化對氣溫分布影響的相關(guān)視頻資料。

c.論文研究：推薦學生閱讀一些國內(nèi)外學者關(guān)于氣溫分布研究的學術(shù)論文，以拓寬視野。

d.實際案例：搜集一些國內(nèi)外城市氣溫分布的案例，讓學生分析其分布特點及影響因素。

2.拓展要求：

a.學生應在課后自主選擇拓展內(nèi)容進行學習，并結(jié)合課堂所學知識，深入理解氣溫分布的規(guī)律及影響因素。

b.鼓勵學生針對拓展內(nèi)容中的疑問，通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等途徑自行查找答案，或與同學、老師進行討論。

c.學生可結(jié)合自身所在地區(qū)，進行氣溫分布的實地調(diào)查，了解當?shù)貧鉁胤植继攸c，提高實踐能力。

d.學生應在課后撰寫拓展學習心得，分享自己的學習體會和對氣溫分布規(guī)律的理解。

e.教師應在課后提供必要的指導和幫助，解答學生關(guān)于拓展內(nèi)容的疑問，并給予反饋和評價。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：通過展示不同地區(qū)的季節(jié)景象圖片，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生關(guān)注自然環(huán)境中的氣溫變化。

2.實踐操作：利用地理信息技術(shù)手段，如地圖軟件，讓學生直觀感受氣溫分布數(shù)據(jù)，提高學生的實踐操作能力。

3.互動討論：設計小組討論活動，讓學生在合作中分析氣溫分布的原因，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

（二）存在主要問題

1.理論知識與實際環(huán)境結(jié)合不緊密：學生對氣溫分布的理論知識掌握較好，但在實際環(huán)境中運用所學知識的能力有待提高。

2.學生個體差異較大：學生在學習興趣、能力和學習風格上存在較大差異，影響了課堂教學的效果。

3.課堂互動不夠充分：在課堂提問和小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，課堂互動不夠充分。

（三）改進措施

1.創(chuàng)設貼近生活的教學情境：通過結(jié)合實際生活中的氣溫變化，讓學生更好地理解氣溫分布的規(guī)律及影響因素。

2.關(guān)注學生個體差異：針對學生能力、興趣等方面的差異，制定分層教學目標，提供個性化指導，促進學生全面發(fā)展。

3.提高課堂互動：鼓勵學生積極參與課堂討論，教師及時給予反饋和引導，提高課堂互動的質(zhì)量和效果。

4.加強實踐教學：組織學生進行實地考察和氣溫分布調(diào)查，讓學生在實踐中運用所學知識，提高實踐能力。

5.培養(yǎng)學生環(huán)保意識：通過講解氣候變化對氣溫分布的影響，引導學生關(guān)注環(huán)保問題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。板書設計板書標題：《氣溫的分布》

板書內(nèi)容：

1.氣溫分布圖

-全球氣溫分布圖

-緯度對氣溫的影響

-海陸對氣溫的影響

-地形對氣溫的影響

2.氣溫分布規(guī)律

-低緯度氣溫高

-高緯度氣溫低

-同緯度陸地上氣溫比海洋上低

-山區(qū)