《夢游天姥吟留別》教學教學設(shè)計（含視頻）-2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《夢游天姥吟留別》教學教學設(shè)計（含視頻）-2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容《夢游天姥吟留別》教學設(shè)計（含視頻）-2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

本節(jié)課教學內(nèi)容選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元《古代詩歌閱讀》中的《夢游天姥吟留別》。課程主要包括以下內(nèi)容：

1.了解作者李白及其創(chuàng)作背景。

2.分析詩歌的主題思想、藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。

3.理解詩中的意象、意境及其與作者情感的關(guān)系。

4.學習詩歌的韻律、修辭和表達方式。

5.觀看與詩歌內(nèi)容相關(guān)的視頻，幫助學生更好地理解和感悟詩歌的意境。二、核心素養(yǎng)目標1.文化傳承與理解：通過學習《夢游天姥吟留別》，感受李白詩歌中的浪漫主義精神，理解古代詩人對自然景觀的贊美與抒懷。

2.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)對古典詩歌的審美鑒賞能力，通過分析詩歌的意象和表達技巧，提升創(chuàng)造性的審美體驗。

3.語言建構(gòu)與運用：學會運用鑒賞性語言描述詩歌的意境，提高準確表達個人情感和思想的能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌的意象和意境。

2.分析詩歌的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。

難點：

1.深入把握詩人的情感變化。

2.領(lǐng)會詩歌中的象征意義和文化內(nèi)涵。

解決辦法：

1.通過多媒體展示天姥山的圖片和視頻，幫助學生直觀感受詩歌中的自然景觀，進而理解意象和意境。

2.采用分組討論的方式，讓學生對比分析詩歌中的不同藝術(shù)手法，如夸張、比喻等，從而理解其藝術(shù)特色。

3.引導學生關(guān)注詩中的關(guān)鍵詞句，如“半壁見海日”、“對此欲倒東南傾”等，深入探討詩人情感的變化。

4.結(jié)合李白的人生經(jīng)歷，講解詩歌背后的文化背景，幫助學生領(lǐng)會象征意義和文化內(nèi)涵。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師簡要介紹詩歌背景，然后引導學生針對詩歌內(nèi)容進行深入討論。

2.設(shè)計分組合作活動，讓學生在小組內(nèi)分析詩歌中的意象和情感，通過角色扮演來體驗詩人的情感變化。

3.利用多媒體播放與詩歌相關(guān)的視頻和音頻，增強學生的學習興趣，同時使用PPT展示關(guān)鍵詩句和注釋，輔助理解。

4.安排課堂練習，讓學生現(xiàn)場創(chuàng)作簡短詩歌，模仿李白的風格，以鞏固所學知識和技能。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《夢游天姥吟留別》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道李白的詩歌有什么特點嗎？他的詩歌與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于天姥山的圖片，讓學生初步感受這首詩的自然景觀之美。

簡短介紹李白的生平和詩歌創(chuàng)作風格，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《夢游天姥吟留別》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《夢游天姥吟留別》的基本內(nèi)容、創(chuàng)作背景和詩歌結(jié)構(gòu)。

過程：

講解《夢游天姥吟留別》的作者李白及其創(chuàng)作背景。

詳細介紹詩歌的結(jié)構(gòu)和主要意象，使用PPT展示關(guān)鍵詩句和注釋。

3.《夢游天姥吟留別》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體詩歌分析，讓學生深入了解李白的詩歌特性和藝術(shù)價值。

過程：

選擇《夢游天姥吟留別》中的幾個關(guān)鍵意象進行分析。

詳細介紹每個意象的象征意義和作者的情感表達，讓學生全面了解詩歌的藝術(shù)特色。

引導學生思考詩歌中的自然景觀與作者情感之間的關(guān)系，以及如何從中獲得審美體驗。

小組討論：讓學生分組討論李白的詩歌風格對后世的影響，并提出自己對于詩歌的理解。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文學鑒賞能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《夢游天姥吟留別》中的一個意象進行深入討論。

小組內(nèi)討論該意象的象征意義、情感表達以及與整首詩的關(guān)系。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《夢游天姥吟留別》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象的象征意義、情感表達及小組的理解。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.視頻輔助教學（10分鐘）

目標：通過視頻增強學生對詩歌意境的直觀感受。

過程：

播放與《夢游天姥吟留別》內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學生感受詩中的自然景觀和意境。

引導學生分享觀看視頻后的感受，討論視頻如何幫助理解詩歌。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《夢游天姥吟留別》的藝術(shù)價值和文學意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、意象分析、視頻輔助教學等。

強調(diào)《夢游天姥吟留別》在高中語文學習中的重要性和意義，鼓勵學生進一步探索和欣賞古代詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《夢游天姥吟留別》的鑒賞文章，以鞏固學習效果。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠準確背誦并理解《夢游天姥吟留別》全文，掌握詩歌的基本內(nèi)容、創(chuàng)作背景和詩歌結(jié)構(gòu)。通過對詩歌意象的深入分析，學生能夠理解李白詩歌中的自然景觀與情感表達的密切關(guān)系，把握詩歌的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。

2.文化理解方面：

學生在學習過程中，對李白的生平及其創(chuàng)作風格有了更深刻的了解，能夠體會古代詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作心境。通過對比分析李白的其他詩歌，學生能夠感受到李白詩歌中的浪漫主義精神，增強對中華傳統(tǒng)文化的自豪感和認同感。

3.審美鑒賞方面：

學生在學習《夢游天姥吟留別》的過程中，通過觀察圖片、觀看視頻、參與討論等多種方式，提高了對詩歌意境的審美鑒賞能力。學生能夠運用所學知識，對詩歌中的意象、修辭、韻律等進行分析，從而提升創(chuàng)造性的審美體驗。

4.語言運用方面：

學生在課堂討論和課后作業(yè)中，能夠運用鑒賞性語言描述詩歌的意境，準確表達自己的情感和思想。通過模仿李白的詩歌風格進行創(chuàng)作，學生能夠提高自己的語言表達能力和文學素養(yǎng)。

5.問題解決能力方面：

學生在小組討論中，能夠針對詩歌中的意象和情感表達提出自己的見解，與他人進行交流合作，共同解決問題。這種合作學習的方式，鍛煉了學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力，提高了問題解決能力。

6.自主學習能力方面：

學生在課后能夠主動查找資料，對李白的生平和詩歌創(chuàng)作進行更深入的了解。在完成課后作業(yè)時，學生能夠獨立思考，運用所學知識進行鑒賞和分析，培養(yǎng)了自主學習的能力。

7.情感態(tài)度與價值觀方面：

學生在學習《夢游天姥吟留別》的過程中，能夠感受到詩歌中的自然之美和詩人對生活的熱愛。這種情感體驗使學生更加珍視自然環(huán)境，培養(yǎng)了正確的審美觀和價值觀。七、板書設(shè)計1.詩歌基本信息及背景

①作者：李白

②詩歌標題：《夢游天姥吟留別》

③背景簡介：寫于李白流放夜郎途中，表達了對自由生活的向往

2.詩歌結(jié)構(gòu)及意象

①首段：引子，描述出發(fā)前的期待

②中段：夢境，描繪天姥山的神奇景色

③尾段：留別，表達對現(xiàn)實的不滿和對自然的向往

3.詩歌藝術(shù)特色

①意象：天姥山、海日、云霞、仙人等

②修辭：夸張、比喻、擬人等

③韻律：七言歌行，流暢自如

4.詩歌情感表達

①對自然的贊美：對天姥山的壯麗景色贊美不已

②對現(xiàn)實的批判：對現(xiàn)實生活的枯燥無味表示不滿

③對自由的向往：渴望擺脫束縛，追求自由的生活八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將現(xiàn)代技術(shù)與詩歌教學相結(jié)合，通過多媒體展示天姥山的真實景色，讓學生更加直觀地感受詩歌中的意境，增強學習的趣味性和互動性。

2.引入角色扮演活動，讓學生模擬李白創(chuàng)作《夢游天姥吟留別》的過程，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也讓他們更加深入地理解了詩人的情感和創(chuàng)作背景。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是對詩歌的理解不夠深入。

2.在教學方法上，我意識到講授環(huán)節(jié)可能過于側(cè)重于知識的傳授，而忽略了學生的主動探究和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴傳統(tǒng)的考試評價方式，忽視了學生的個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的評價。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在討論環(huán)節(jié)設(shè)置更加具體和有趣的問題，同時提前準備一些背景資料，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容，從而促進他們的積極參與。

2.我將調(diào)整教學方法，增加學生的探究環(huán)節(jié)，比如讓學生自己選擇詩歌中的意象進行創(chuàng)作，或者設(shè)計相關(guān)的項目式學習活動，讓學生在實踐中學習和體驗。

3.對于教學評價，我將引入更多的評價維度，如學生的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)作能力、團隊合作能力等，采用多元化的評價方式，以更全面地評估學生的學習成果和發(fā)展?jié)摿ΑＶ攸c題型整理題型一：簡答題

題目：《夢游天姥吟留別》中，李白是如何描繪天姥山的壯麗景色的？

答案：李白通過夸張的手法，如“半壁見海日”、“對此欲倒東南傾”等句子，描繪了天姥山的高大和壯麗。他還用“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”來形容天姥山的氣勢，以及用“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺”來描繪山中的神奇景色。

題型二：分析題

題目：請分析《夢游天姥吟留別》中“霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下”這句話的修辭手法及其作用。

答案：這句話運用了比喻和擬人的修辭手法。將云彩比喻為衣服，風比喻為馬，同時將云彩擬人化，形容它們?nèi)缤猩木跻粯蛹娂娊蹬R。這樣的修辭手法增強了詩歌的生動性和形象性，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

題型三：論述題

題目：試論述《夢游天姥吟留別》中李白對自然的贊美及其反映的詩人情感。

答案：李白在詩中通過對天姥山的描繪，表達了對自然界的贊美之情。他用“仙人撫我頂，結(jié)發(fā)受長生”來表達對自然的崇敬和向往。詩中不僅描繪了自然景觀的美麗，更反映了詩人對自由、超脫的生活狀態(tài)的向往，以及對現(xiàn)實束縛的不滿。

題型四：創(chuàng)作題

題目：請模仿李白的風格，創(chuàng)作一首描繪你心中理想景色的詩歌。

答案：學生創(chuàng)作詩歌，如：“碧水映青天，白云飄無邊?；ㄩ_滿山谷，鳥語入云間。心隨景悠然，夢境在眼前?！?/p>

題型五：應(yīng)用題

題目：請結(jié)合《夢游天姥吟留別》中的某一意象，談?wù)勊诂F(xiàn)代生活中的象征意義。

答案：以“海日”為例，海日象征著新的開始和希望。在現(xiàn)代社會中，海日可以被看作是新的機遇和挑戰(zhàn)，鼓勵人們在面對困難時，要有勇氣迎接新的一天，充滿希望地面對未來。課堂①提問：在課堂教學中，我會根據(jù)學生的學習情況，適時提問，檢查學生對詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，我會問學生：“詩歌中的‘半壁見海日’是什么意思？”或者“李白在詩中表達了怎樣的情感？”通過學生的回答，我可以了解他們對詩歌內(nèi)容的掌握程度。

②觀察：在課堂討論和小組活動中，我會觀察學生的學習態(tài)度和參與程度。例如，我會關(guān)注學生在討論中的發(fā)言情況，以及他們是否能夠積極思考和表達自己的觀點。通過觀察，我可以了解學生的學習興趣和合作能力。

③測試：在課程結(jié)束時，我會進行一次小測驗，檢查學生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶情況。例如，我會讓學生默寫詩歌中的關(guān)鍵詩句，或者根據(jù)詩歌內(nèi)容回答一些問題。通過測試，我可以了解學生的學習效果，并及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

2.作業(yè)評價

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

①批改：我會認真批改學生的作業(yè)，對他們的寫作、閱讀理解、詩歌創(chuàng)作等方面的表現(xiàn)進行評價。在批改過程中，我會關(guān)注學生的語言表達、邏輯思維、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)，以便全面了解他們的學習情況。

②點評：我會對學生的作業(yè)進行點評，指出他們的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。在點評過程中，我會