【核心素養(yǎng)目標(biāo)】2.2《紅燭 》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】2.2《紅燭》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過深入解讀《紅燭》這首詩，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、文本解讀能力和創(chuàng)造性思維能力。結(jié)合高中語文必修上冊的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在理解詩歌意境、情感表達及象征手法的基礎(chǔ)上，提升對現(xiàn)代詩歌的鑒賞力和文學(xué)素養(yǎng)，同時鍛煉學(xué)生的合作探究與批判性思維，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)詩歌及其他文學(xué)作品打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過分析《紅燭》詩歌的語言特色、意象運用，提升學(xué)生的語言建構(gòu)能力；通過對詩歌象征意義的探討，促進學(xué)生思維發(fā)展，增強批判性思維；引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的審美價值，提高審美鑒賞能力；同時，結(jié)合詩歌背景，加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的理解，傳承優(yōu)秀文化。重點難點及解決辦法重點：理解《紅燭》詩歌的象征意義，把握作者的情感表達和創(chuàng)作手法。

難點：深入分析詩歌中的隱喻和象征，準(zhǔn)確把握詩歌的深層含義。

解決辦法：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，幫助學(xué)生理解象征意義的形成。

2.利用小組討論的方式，讓學(xué)生在合作中探討詩歌的隱喻，促進學(xué)生主動思考。

3.設(shè)計比較閱讀，將《紅燭》與其他同類詩歌進行對比，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)象征手法的共性與差異。

4.結(jié)合詩人背景，講述詩歌創(chuàng)作的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌情感。

5.在課堂上開展詩歌創(chuàng)作活動，讓學(xué)生嘗試運用象征手法創(chuàng)作，從而加深對詩歌的理解和感悟。教學(xué)資源1.統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材

2.多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

3.詩歌參考資料及背景資料

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（詩歌鑒賞文章、視頻講座）

5.課堂討論引導(dǎo)問題清單

6.學(xué)生詩歌創(chuàng)作作品集

7.互動式教學(xué)平臺（如學(xué)習(xí)通、雨課堂等）教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.各位同學(xué)，大家好。今天我們將要學(xué)習(xí)的是一首現(xiàn)代詩歌——《紅燭》。請大家先閉上眼睛，想象一下，當(dāng)一支紅燭在黑暗中點燃，它會給你帶來怎樣的感受和聯(lián)想？

二、背景介紹

1.首先，我想請大家翻到課本第XX頁，我們一起來了解一下這首詩的作者郭沫若。郭沫若是中國現(xiàn)代文學(xué)的重要人物，他的詩歌充滿了激情與浪漫。那么，《紅燭》這首詩是在什么背景下創(chuàng)作的呢？

2.請一位同學(xué)分享一下你所了解的關(guān)于郭沫若和《紅燭》的背景信息。

三、初步感知

1.現(xiàn)在，請大家打開課本，我們一起朗讀《紅燭》這首詩。注意把握詩歌的節(jié)奏和情感。

2.在朗讀過程中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩中有哪些詞語或句子給你留下了深刻印象？請幾位同學(xué)分享一下你的感受。

四、課文主旨內(nèi)容探究

1.下面，我們來深入探討一下這首詩的主旨。請大家再次閱讀《紅燭》，思考以下問題：

-詩人是如何通過紅燭來表達自己的情感和思想的？

-紅燭在詩中具有怎樣的象征意義？

2.學(xué)生分享答案，老師進行點評和總結(jié)。

五、重點難點講解

1.下面我們來分析一下這首詩的重點和難點。首先，我們來看一下這首詩的語言特色。請大家找出詩中使用的一些修辭手法，如比喻、擬人等，并說明它們在詩中的作用。

2.學(xué)生分享答案，老師進行點評和總結(jié)。

六、深入分析

1.接下來，我們來深入分析一下這首詩的情感表達。請大家再次閱讀《紅燭》，思考以下問題：

-詩人在詩中表達了怎樣的情感變化？

-詩人是如何通過紅燭來抒發(fā)自己的內(nèi)心感受的？

2.學(xué)生分享答案，老師進行點評和總結(jié)。

七、合作探究

1.現(xiàn)在，請大家分成小組，一起探討以下問題：

-《紅燭》這首詩中，哪些詞語或句子體現(xiàn)了象征手法？

-這些象征手法如何增強了詩歌的表達效果？

2.每個小組選一位代表進行匯報，老師進行點評和總結(jié)。

八、詩歌創(chuàng)作實踐

1.下面，讓我們來嘗試一下創(chuàng)作詩歌。請大家以“紅燭”為主題，創(chuàng)作一首短詩。可以參考《紅燭》的寫作風(fēng)格，也可以自由發(fā)揮。

2.學(xué)生創(chuàng)作詩歌，老師巡回指導(dǎo)。

九、作品分享與評價

1.現(xiàn)在，請大家將自己的作品分享給小組內(nèi)的同學(xué)，互相評價并提出建議。

2.每個小組選一位代表進行匯報，分享創(chuàng)作心得和收獲。

十、課堂小結(jié)

1.各位同學(xué)，今天我們一起學(xué)習(xí)了郭沫若的《紅燭》，通過這首詩，我們感受到了詩人對光明的渴望和對生活的熱愛。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也能像紅燭一樣，照亮自己和他人的道路。

2.最后，請大家再次齊讀《紅燭》，感受詩歌的魅力。

十一、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于《紅燭》的鑒賞文章，字數(shù)不少于500字。

2.收集并閱讀郭沫若的其他詩歌作品，深入了解他的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《紅燭》，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，理解象征意義的形成。他們在課堂討論中積極運用詩歌語言，嘗試分析詩歌的修辭手法，如比喻、擬人等，并在自己的創(chuàng)作中模仿運用，提高了語言表達和建構(gòu)能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在探討詩歌的隱喻和象征時，展現(xiàn)出了良好的批判性思維和邏輯推理能力。他們能夠從多個角度解讀詩歌，提出獨到的見解，并在小組討論中與他人交流、碰撞思想，促進了思維的發(fā)展。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生對《紅燭》的審美價值有了深刻的認識，能夠從詩歌的節(jié)奏、情感、意象等方面進行鑒賞。在學(xué)習(xí)過程中，他們不僅欣賞到了郭沫若的詩歌魅力，還嘗試自己創(chuàng)作詩歌，展現(xiàn)了創(chuàng)造力和審美創(chuàng)造力。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《紅燭》，學(xué)生加深了對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展歷程的了解，對郭沫若的詩歌創(chuàng)作有了更為全面的把握。他們能夠結(jié)合詩歌背景，理解詩人的情感和思想，從而更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.課堂參與度與互動：學(xué)生在課堂上的參與度明顯提高，他們積極回答問題，主動與同學(xué)和老師互動。在小組討論和詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生展現(xiàn)出了合作精神和團隊意識，課堂氛圍活躍。

6.知識掌握與運用：學(xué)生對《紅燭》詩歌的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法等有了深入的理解，能夠運用所學(xué)知識分析其他現(xiàn)代詩歌。在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠結(jié)合課堂所學(xué)，撰寫鑒賞文章，體現(xiàn)了知識的內(nèi)化和運用能力。

7.自主學(xué)習(xí)與探究：學(xué)生在課后能夠主動收集和閱讀郭沫若的其他詩歌作品，通過自主學(xué)習(xí)，對詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和特點有了更深入的認識。他們還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際生活相結(jié)合，形成自己的思考和見解。教學(xué)反思在講授《紅燭》這首詩之后，我深感教學(xué)過程中的得與失，以下是我對本次教學(xué)的一些反思。

首先，關(guān)于課堂導(dǎo)入，我采用了情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生閉上眼睛想象紅燭點燃的情景，這樣的設(shè)計旨在激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)是成功的，他們能夠迅速進入詩歌的情境中。但我也注意到，對于一些抽象思維能力較強的學(xué)生，他們可能更希望直接進入詩歌的分析和討論。因此，在未來的教學(xué)中，我可能會設(shè)計多種導(dǎo)入方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享他們對詩歌的理解和感受。我看到很多學(xué)生能夠主動參與到討論中來，他們的觀點也很有見地。但也有部分學(xué)生顯得較為被動，可能是因為他們對于現(xiàn)代詩歌的理解還不夠深入，或者是自信心不足。為此，我計劃在后續(xù)的教學(xué)中，更多地提供支架，比如給出一些思考問題的提示，幫助學(xué)生更好地參與到課堂討論中來。

在詩歌內(nèi)容的分析上，我覺得自己可能過于注重對詩歌字面意義的解讀，而未能深入挖掘詩歌背后的深層含義。例如，在分析紅燭象征意義時，我可能沒有充分引導(dǎo)學(xué)生去思考紅燭在中國文化中的象征傳統(tǒng)，以及這一象征在詩歌中的創(chuàng)新之處。未來，我會更加注重對詩歌深層含義的探討，引導(dǎo)學(xué)生進行更為深入的文學(xué)鑒賞。

關(guān)于詩歌創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作以“紅燭”為主題的詩歌。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)化為自己的創(chuàng)作能力。但從學(xué)生的作品來看，他們的創(chuàng)作水平還有待提高。這讓我意識到，在創(chuàng)作實踐之前，我需要更多地指導(dǎo)學(xué)生如何進行詩歌創(chuàng)作，包括如何選取意象、如何運用象征手法等。

在課后作業(yè)方面，我布置了撰寫鑒賞文章的任務(wù)。從學(xué)生的完成情況來看，他們能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用到寫作中，但有些文章的分析還不夠深入，缺乏批判性思維。我應(yīng)該在課堂上更多地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教會他們?nèi)绾螐亩鄠€角度對詩歌進行分析。

最后，我覺得自己在課堂管理方面還有提升的空間。有時候，課堂討論可能會因為一些學(xué)生的過多發(fā)言而變得有些混亂。我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個學(xué)生都有機會發(fā)言，同時也要確保討論能夠有序進行。板書設(shè)計1.詩歌主題與情感表達

①《紅燭》主題：對光明的追求與對生活的熱愛

②情感變化：從渴望到堅定，再到感慨

2.詩歌結(jié)構(gòu)與象征意義

①結(jié)構(gòu)特點：總分總的結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)

②象征意義：紅燭作為