Starter Unit3 Welcome！SectionA教學設(shè)計-2024-2025學年人教版英語七年級上冊

StarterUnit3Welcome！SectionA教學設(shè)計-2024—2025學年人教版英語七年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容《2024—2025學年人教版英語七年級上冊》StarterUnit3Welcome！SectionA教學設(shè)計涉及以下內(nèi)容：

1.學習問候語和自我介紹的基本表達方式，如“Hello/Hi,mynameis...”、“Nicetomeetyou”等。

2.學習并掌握與人打招呼、詢問對方名字及回答的交際用語，如“Goodmorning/afternoon/evening!”、“What’syourname?”、“I’m...”等。

3.學習字母Aa-Ee的發(fā)音和書寫。

4.閱讀并理解對話內(nèi)容，培養(yǎng)初步的聽力理解和口語交際能力。

5.通過課堂活動，讓學生能夠在實際情景中運用所學問候語和自我介紹進行交流。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和學習能力。通過學習問候語和自我介紹，學生將提高用英語進行日常交流的能力，增強跨文化溝通的意識。同時，通過聽說練習，學生將提升聽力理解力和口語表達力，培養(yǎng)良好的交際習慣。在學習字母發(fā)音和書寫時，學生將鍛煉觀察力和記憶力，增強自主學習能力。通過課堂互動，學生將學會合作與分享，發(fā)展團隊協(xié)作精神。教學難點與重點1.教學重點

-掌握基本的問候語和自我介紹用語，如“Hello/Hi,mynameis...”、“Nicetomeetyou”等。重點在于讓學生能夠在不同的日常場景中正確使用這些用語，例如在課堂上與同學互相問候時能夠自然地運用所學表達。

-學習字母Aa-Ee的發(fā)音和書寫規(guī)則。重點包括字母的正確書寫順序、大小寫區(qū)分以及字母在單詞中的基本發(fā)音。

2.教學難點

-正確發(fā)音和區(qū)分易混淆的元音字母，如Aa和Ee。難點在于學生可能難以區(qū)分這兩個字母在單詞中的發(fā)音，例如“apple”和“elephant”中的元音發(fā)音。

-在實際交流中靈活運用問候語和自我介紹。難點在于學生可能由于緊張或不熟悉，難以在真實的對話中流暢地使用這些表達，例如在模擬對話時可能會忘記問候或自我介紹的基本步驟。

-書寫字母時保持正確的筆畫順序和整潔度。難點在于學生可能習慣于錯誤的書寫順序，或者難以保持字母書寫的整潔和一致性，例如在書寫小寫字母“a”時，可能忘記從左上至右下畫弧。教學資源準備1.教材：人教版英語七年級上冊教材，確保每位學生配備完整。

2.輔助材料：準備單詞卡片、字母表掛圖、聽力音頻材料。

3.多媒體資源：制作PPT課件，包含問候語和自我介紹的動畫演示，以及字母發(fā)音和書寫的教學視頻。

4.教室布置：將學生分成小組，每組配備一塊小白板和筆，用于練習書寫字母和進行小組活動。教學流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師以輕松愉快的音樂或歌曲開始，如“HelloSong”，引導(dǎo)學生進入英語學習的氛圍。

-教師用中文與學生進行簡單的問候，然后詢問學生：“你們知道英語中如何打招呼嗎？”

-學生自由發(fā)言后，教師引入本節(jié)課的主題“StarterUnit3Welcome！SectionA”，并展示教材中的對話場景圖片。

2.新課講授（15分鐘）

-教學重點講解：

-教師展示教材中的對話，并用中文解釋對話的意義和情境。

-教師演示如何正確使用問候語和自我介紹用語，如“Hello,mynameis...”、“Nicetomeetyou”等，并讓學生跟讀。

-教師通過PPT展示字母Aa-Ee的書寫規(guī)則和發(fā)音，并用單詞示例進行講解。

-教學難點講解：

-教師通過聽力練習，讓學生辨別Aa和Ee的發(fā)音差異，并給出練習題讓學生嘗試。

-教師指導(dǎo)學生書寫字母，確保每個學生都能正確書寫并理解筆畫順序。

-教師通過角色扮演，展示如何在真實場景中使用問候語和自我介紹，讓學生觀察并模仿。

3.實踐活動（10分鐘）

-聽力練習：

-播放教材中的聽力材料，讓學生聽并找出對話中的問候語和自我介紹。

-學生聽后，教師提問并讓學生回答，以檢查理解程度。

-書寫練習：

-學生在小白板上練習書寫字母Aa-Ee，教師巡回指導(dǎo)并糾正錯誤。

-學生相互展示書寫結(jié)果，并進行自我評價和同伴評價。

-角色扮演：

-學生兩人一組，模擬教材中的對話場景，進行問候和自我介紹的角色扮演。

-教師選取幾組學生進行展示，并給予反饋和指導(dǎo)。

4.學生小組討論（5分鐘）

-討論如何在不同場合使用問候語和自我介紹：

-學生討論在校園、家庭、商場等不同場合中如何使用所學的問候語。

-舉例回答：在校園里遇到老師可以說“Goodmorning,teacher！”；在商場遇到朋友可以說“Hi,howareyou？”

-討論字母Aa-Ee的發(fā)音和書寫技巧：

-學生分享自己學習字母發(fā)音和書寫的經(jīng)驗和技巧。

-舉例回答：如何記住字母“a”的發(fā)音，學生可以分享自己使用記憶法的方法。

-討論如何提高英語口語能力：

-學生討論在日常生活中如何練習英語口語，提高交流能力。

-舉例回答：每天與同學用英語進行簡短對話，或者參加英語角活動。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括問候語和自我介紹的表達方式，以及字母Aa-Ee的發(fā)音和書寫。

-教師通過提問，檢查學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握程度。

-教師鼓勵學生在課后繼續(xù)練習所學內(nèi)容，并預(yù)告下節(jié)課的學習內(nèi)容。

本節(jié)課的教學流程設(shè)計旨在讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習英語，通過實踐和討論，提高他們的語言運用能力和自主學習能力。每個環(huán)節(jié)都緊密結(jié)合教材內(nèi)容，確保學生在有限的時間內(nèi)高效學習。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠流利地使用本節(jié)課所學的問候語和自我介紹用語，如“Hello,mynameis...”、“Nicetomeetyou”等，在與同學和老師的日常交流中自然運用這些表達方式。

2.學生掌握了字母Aa-Ee的正確發(fā)音和書寫規(guī)則，能夠在口頭表達和書面作業(yè)中準確地使用這些字母。他們能夠區(qū)分易混淆的元音字母，并在單詞拼寫中運用正確的字母。

3.學生通過聽力練習，提高了對英語口語的理解能力，能夠聽懂簡單的英語對話，并在聽力材料中捕捉關(guān)鍵信息，如人物名字和問候語。

4.學生在角色扮演和小組討論中，增強了口語交際的自信和流利度。他們能夠在模擬的日常場景中，如校園、家庭和商場，運用所學的英語進行有效溝通。

5.學生通過書寫練習，提高了書寫速度和整潔度，能夠在作業(yè)和考試中清晰地書寫字母和單詞。

6.學生學會了如何在不同的社交場合中得體地使用問候語和自我介紹，這有助于他們在未來的學習和生活中更好地融入英語交流環(huán)境。

7.學生通過課堂活動和小組討論，培養(yǎng)了合作學習和批判性思維的能力。他們能夠與同伴交流學習心得，分享學習策略，并在討論中提出自己的觀點。

8.學生對英語學習的興趣和動力得到了提升，他們更加積極地參與課堂活動，愿意在課后自主學習和練習。

9.學生在學習過程中形成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂討論、主動尋求幫助等，這些習慣將有助于他們未來的學習和發(fā)展。

10.學生在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)中，能夠自主總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，表明他們已經(jīng)能夠內(nèi)化所學知識，并具備了自我評價和反思的能力。教學反思與總結(jié)在整個教學過程中，我對本節(jié)課的設(shè)計和實施進行了深入的反思。以下是我對教學方法、策略、管理等方面的得失和經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)。

教學反思：

在設(shè)計本節(jié)課時，我力求將問候語和自我介紹的教學與學生的日常生活緊密結(jié)合，讓他們能夠在真實的語境中學習英語。通過聽力練習、書寫練習和角色扮演等多樣化的活動，我試圖激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在教學難點上，我發(fā)現(xiàn)部分學生在區(qū)分字母Aa和Ee的發(fā)音上仍有困難。雖然我提供了聽力練習和發(fā)音指導(dǎo)，但個別學生還是難以掌握。我意識到，可能需要更多的個性化指導(dǎo)，比如單獨輔導(dǎo)或者提供額外的練習材料。

其次，我在課堂管理上也有待提高。在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能會跑題或者過于活躍，而忽視了其他學生的參與。我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個學生都有機會發(fā)言，同時保持討論的焦點。

再次，我發(fā)現(xiàn)自己在評價學生表現(xiàn)時，可能過于注重結(jié)果而忽視了過程。我需要更多地關(guān)注學生在學習過程中的努力和進步，而不僅僅是他們的最終成果。

教學總結(jié)：

從整體上看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們在問候語和自我介紹方面取得了顯著的進步，他們能夠自信地在不同場景中使用所學表達。字母的發(fā)音和書寫也得到了很好的掌握。學生們在課堂活動中的參與度很高，他們的合作精神和批判性思維能力得到了鍛煉。

在知識方面，學生們不僅學會了本節(jié)課的問候語和自我介紹，還通過實踐活動提高了聽力理解和口語表達能力。在技能方面，學生們通過書寫練習提高了書寫能力，同時通過角色扮演提高了交際能力。在情感態(tài)度方面，學生們對英語學習的興趣和動力有了明顯提升。

針對教學中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：

1.為發(fā)音困難的學生提供更多的個性化輔導(dǎo)，包括額外的練習和反饋。

2.加強課堂管理，確保小組討論有序進行，每個學生都有機會參與。

3.在評價學生時，更多地關(guān)注他們的學習過程，給予積極的反饋和鼓勵。

4.繼續(xù)探索更多的教學方法，如游戲化學習，以提高學生的學習興趣和參與度。課堂課堂評價：

在課堂教學中，我采取了多種方式來評價學生的學習情況，以確保他們能夠有效地掌握本節(jié)課的知識和技能。

1.提問：我經(jīng)常在課堂上提問，以檢查學生對問候語和自我介紹的理解程度。例如，我會隨機挑選學生，讓他們用英語介紹自己，或者回答關(guān)于對話內(nèi)容的問題。這樣不僅可以立即了解學生的掌握情況，還能促進他們的思維活躍。

2.觀察：我在課堂上密切觀察學生的參與度和反應(yīng)。我會注意他們是否能夠積極參與角色扮演和小組討論，以及他們是否在使用英語時顯得自信。此外，我還會觀察他們在書寫字母時的姿勢和書寫是否規(guī)范。

3.測試：在課程的某個階段，我會進行小測驗，以評估學生對字母發(fā)音和書寫的掌握情況。這些測試通常包括聽力練習和書寫練習，旨在檢測學生的實際應(yīng)用能力。

作業(yè)評價：

我對學生的作業(yè)進行了認真的批改和點評，這不僅是評價學生學習效果的重要手段，也是鼓勵他們繼續(xù)努力的動力。

1.批改：我仔細檢查學生的作業(yè)，確保他們的書寫規(guī)范，字母發(fā)音正確，且能夠正確使用問候語和自我介紹。我會在作業(yè)上標記錯誤，并給出相應(yīng)的糾正建議。

2.點評：在批改作業(yè)后，我會挑選一些學生的作業(yè)進行課堂點評。我會展示他們的作業(yè)樣本，并討論他們的優(yōu)點和需要改進的地方。這種公開的反饋有助于學生相互學習和提高。

3.反饋：我及時向?qū)W生反饋他們的作業(yè)表現(xiàn)，無論是口頭反饋還是書面反饋。我會鼓勵他們繼續(xù)保持好的方面，同時指出需要改進的地方，并提供具體的改進建議。典型例題講解在本節(jié)課中，我們學習了如何用英語進行問候和自我介紹，以及字母Aa-Ee的發(fā)音和書寫。以下是一些典型的例題，旨在幫助學生鞏固所學知識。

例題1：角色扮演

題目：模擬在學校的場景，學生A扮演新轉(zhuǎn)校生，學生B扮演老同學。學生B用英語向?qū)W生A問好，并詢問他的名字。

答案：B:Hi,I'mTom.What'syourname?

A:Hi,I'mJerry.Nicetomeetyou.

例題2：書寫練習

題目：正確書寫下列字母，并寫出它們在單詞中的發(fā)音。

答案：Aa[e?]apple,Ee[i?]elephant,Bb[b]bird,Cc[k]cat

例題3：聽力理解

題目：播放一段對話錄音，學生根據(jù)錄音內(nèi)容完成下面的句子。

錄音內(nèi)容：S1:Goodmorning!MynameisLisa.

S2:Hi,Lisa.I'mMike.Nicetomeetyou.

答案：S1和S2在互相問候并介紹自己的名字。

例題4：情景對話

題目：在商場遇見一個朋友，用英語進行問候和簡短對話。

答案：A:Hi,Sarah!Whatareyoudoinghere?

B:Hi,Jack!I'mlookingforanew