《邊城（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

《邊城（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《邊城（節(jié)選）》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)，高三年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用文學(xué)語言的能力，學(xué)會(huì)欣賞沈從文獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格和表達(dá)技巧。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品中的情感和人物形象，理解作品背后的文化內(nèi)涵。

3.文化傳承與理解：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族風(fēng)情的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)民族優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞和傳承。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提升學(xué)生對(duì)美的感知和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)高雅的審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-沈從文獨(dú)特的文學(xué)語言和敘事風(fēng)格：通過分析《邊城（節(jié)選）》中的語言特點(diǎn)，如細(xì)膩的情感描寫、生動(dòng)的景物描繪，讓學(xué)生理解沈從文如何運(yùn)用語言來表達(dá)情感和營(yíng)造氛圍。例如，讓學(xué)生關(guān)注文中對(duì)自然環(huán)境的描繪，如何通過景物來反映人物內(nèi)心世界。

-人物形象分析：深入剖析翠翠和爺爺?shù)男蜗螅斫馑麄兏髯孕愿裉攸c(diǎn)及其在故事中的角色定位。例如，翠翠的天真純樸和爺爺?shù)膱?jiān)忍不拔，以及這兩個(gè)人物如何體現(xiàn)作者對(duì)傳統(tǒng)美德的贊頌。

-作品主題的把握：引導(dǎo)學(xué)生理解《邊城》所傳達(dá)的人性美、道德美和自然美的主題。例如，通過討論邊城人民的善良、誠(chéng)實(shí)和寬容，以及這些品質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-沈從文文學(xué)語言的深層理解：學(xué)生可能難以把握沈從文文學(xué)語言的深層含義，如隱喻、象征等修辭手法的運(yùn)用。例如，文中對(duì)水的描寫不僅是對(duì)自然景物的描述，還可能象征著生命的流轉(zhuǎn)和變化。

-人物心理活動(dòng)的解析：理解人物內(nèi)心世界的復(fù)雜性，如翠翠對(duì)愛情和親情的微妙態(tài)度，需要教師提供恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和分析。例如，通過對(duì)比翠翠在不同情境下的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生探究其內(nèi)心世界的復(fù)雜性。

-作品文化背景的把握：學(xué)生可能對(duì)湘西地區(qū)的文化背景不甚了解，難以完全理解作品中的文化內(nèi)涵。例如，教師可以通過介紹湘西的風(fēng)土人情、習(xí)俗傳統(tǒng)，幫助學(xué)生更好地理解故事背景和文化意義。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《邊城（節(jié)選）》的電子文本，以及沈從文的背景資料，用以輔助講解；收集與湘西地區(qū)相關(guān)的圖片，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化背景的理解。

3.多媒體資源：選取與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，如湘西的自然風(fēng)光和民俗風(fēng)情，以便于學(xué)生更直觀地感受作品背景。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論和分享心得。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-我會(huì)以一段簡(jiǎn)短的介紹來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)《邊城（節(jié)選）》有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。我會(huì)說：“同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一篇來自沈從文的經(jīng)典作品《邊城（節(jié)選）》。這是一部描繪湘西邊陲小鎮(zhèn)人民生活的小說，它以獨(dú)特的文學(xué)語言和深刻的人文關(guān)懷，展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的美好品質(zhì)。”

2.預(yù)習(xí)檢查

-在導(dǎo)入新課后，我會(huì)檢查學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況。我會(huì)提問：“請(qǐng)大家簡(jiǎn)要介紹一下《邊城（節(jié)選）》的故事背景和主要人物。”通過這個(gè)問題，我可以了解學(xué)生對(duì)課文的基本理解。

3.課文閱讀

-接下來，我會(huì)讓學(xué)生齊讀課文《邊城（節(jié)選）》。在閱讀過程中，我會(huì)提醒學(xué)生注意文中的語言特點(diǎn)和描寫手法。例如，當(dāng)讀到對(duì)自然環(huán)境的描述時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生思考這些描寫如何反映出人物的心情和故事的情感氛圍。

4.課文內(nèi)容討論

-閱讀完畢后，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論以下問題：

-“翠翠和爺爺?shù)男蜗蠓謩e有什么特點(diǎn)？”

-“文中哪些描寫手法讓你印象深刻？它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)故事的感染力？”

-“《邊城》傳達(dá)了哪些主題？這些主題在現(xiàn)代社會(huì)中是否依然有意義？”

-在小組討論后，我會(huì)邀請(qǐng)幾個(gè)小組的代表分享他們的討論成果。

5.課文主旨內(nèi)容探究

-接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文的主旨內(nèi)容。我會(huì)提出以下問題：

-“《邊城》中的人物如何體現(xiàn)傳統(tǒng)美德？請(qǐng)舉例說明。”

-“翠翠和爺爺?shù)年P(guān)系如何反映了家庭和社會(huì)的關(guān)系？”

-“作品中的自然描寫如何與人物情感相呼應(yīng)？”

-我會(huì)讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，分享他們的觀點(diǎn)和感受。

6.重點(diǎn)段落講解

-然后，我會(huì)針對(duì)課文中的重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。例如，翠翠與翠翠母親之間的對(duì)話，我會(huì)詳細(xì)分析這段對(duì)話中的人物心理和情感變化。我會(huì)指出沈從文如何通過細(xì)膩的語言來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的復(fù)雜性。

7.難點(diǎn)解析

-針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，我會(huì)采取以下措施：

-“同學(xué)們，我們剛才討論了翠翠和爺爺?shù)男蜗?，但有些同學(xué)可能對(duì)他們的心理活動(dòng)理解不夠深入。我們來重新審視一下文中的描寫，看看能不能發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié)?！?/p>

-我會(huì)通過具體的例子來解釋沈從文的語言風(fēng)格和修辭手法，幫助學(xué)生突破理解難點(diǎn)。

8.小結(jié)與作業(yè)布置

-在課堂即將結(jié)束時(shí)，我會(huì)對(duì)本次課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)課文的主旨和重點(diǎn)。我會(huì)說：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們深入分析了《邊城（節(jié)選）》中的人物形象和主題思想，希望大家能夠體會(huì)到沈從文先生的文學(xué)魅力?！?/p>

-接著，我會(huì)布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《邊城》的讀后感，以加深對(duì)作品的理解和感悟。

9.課堂延伸

-最后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索沈從文的其他作品，以拓寬他們的文學(xué)視野。我可能會(huì)說：“同學(xué)們，如果你們對(duì)沈從文的作品感興趣，可以在課后閱讀他的其他小說，比如《湘行散記》等，看看是否能從中發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于人性美和自然美的描寫?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解和欣賞能力提升：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《邊城（節(jié)選）》，能夠更好地理解和欣賞沈從文的文學(xué)語言和敘事風(fēng)格。他們能夠識(shí)別并分析文中的細(xì)膩情感描寫和生動(dòng)景物描繪，從而提高了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.人物形象分析能力增強(qiáng)：學(xué)生在分析翠翠和爺爺?shù)男蜗髸r(shí)，不僅能夠描述他們的性格特點(diǎn)，還能夠結(jié)合文中的具體描寫，深入探討人物的心理活動(dòng)和情感變化。這種分析能力的增強(qiáng)，有助于學(xué)生更好地理解人物在故事中的作用和作品的深層含義。

3.主題思想把握準(zhǔn)確：通過課堂討論和課后作業(yè)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《邊城》所傳達(dá)的人性美、道德美和自然美的主題。他們能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考這些主題在現(xiàn)代社會(huì)中的意義和價(jià)值。

4.文化傳承意識(shí)增強(qiáng)：學(xué)生對(duì)湘西地區(qū)的文化背景有了更深入的了解，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化和民族風(fēng)情有了更深的認(rèn)識(shí)。這種文化傳承意識(shí)的增強(qiáng)，有助于學(xué)生更好地繼承和發(fā)揚(yáng)民族的優(yōu)秀文化。

5.批判性思維發(fā)展：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和質(zhì)疑，這種批判性思維的培養(yǎng)有助于他們形成獨(dú)立思考和判斷的能力。

6.語言表達(dá)能力提高：通過撰寫讀后感和參與課堂討論，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。他們能夠更加流暢地表達(dá)自己的思想和感受。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法改進(jìn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《邊城（節(jié)選）》的過程中，逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們學(xué)會(huì)了如何有效地提取信息、歸納總結(jié)和批判性分析。

8.自主學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣被激發(fā)，他們更愿意主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)新的文學(xué)作品，這種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試通過多媒體資源，如視頻和圖片，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的直觀感受，尤其是對(duì)湘西地區(qū)風(fēng)土人情的理解，這有助于學(xué)生更好地沉浸在文本情境中。

2.我引入了小組討論的方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這種方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本的理解不夠深入，或者是討論主題設(shè)置不夠吸引他們。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過于依賴多媒體資源，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的深入閱讀和獨(dú)立思考有所減少。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴于學(xué)生的口頭表達(dá)和課后作業(yè)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和思維能力的綜合評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在小組討論前增加一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備討論內(nèi)容，并在討論中加入角色扮演等互動(dòng)元素，使討論更加生動(dòng)有趣。

2.我將調(diào)整多媒體資源的使用，確保它們作為輔助工具而不是替代品，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)立閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀和思考。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我會(huì)引入更多元化的評(píng)價(jià)方式，比如課堂表現(xiàn)、小組討論參與度、思維創(chuàng)新性等，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展。同時(shí)，我會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行反饋交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠按時(shí)完成閱讀任務(wù)，并對(duì)文中的人物和情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣。在討論環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠積極參與，提出自己的見解和疑問，但也有部分學(xué)生在表達(dá)上顯得較為拘謹(jǐn)，需要更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞指定話題展開討論，并能夠提供有深度的分析和見解。學(xué)生們?cè)谡故緯r(shí)，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠傾聽和尊重他人的意見。不過，部分小組的展示內(nèi)容略顯重復(fù)，需要在今后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更加深入地挖掘文本內(nèi)容。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問題，顯示出對(duì)課文內(nèi)容的良好理解。然而，也有部分學(xué)生在理解人物關(guān)系和主題思想上存在困難，這提示我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這些內(nèi)容的講解和輔導(dǎo)。

4.課后作業(yè)反饋：課后作業(yè)要求學(xué)生撰寫讀后感，大部分學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，表達(dá)自己的真實(shí)感受和思考。作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作能力有所提升，但部分學(xué)生的寫作邏輯和表達(dá)仍有待加強(qiáng)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)上述評(píng)價(jià)，我將給予以下反饋：

-對(duì)于積極參與課堂討論的學(xué)生，我會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也會(huì)指出他們可以進(jìn)一步提升的地方，比如如何在討論中更加深入地分析文本。

-對(duì)于小組討論成果展示，我會(huì)提出具體建議，比如如何更好地組織討論內(nèi)容，以及如何在展示中突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)。

-對(duì)于隨堂測(cè)試中的不足，我會(huì)安排額外的輔導(dǎo)時(shí)間，幫助學(xué)生理解和消化難點(diǎn)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

-對(duì)于課后作業(yè)，我會(huì)提供個(gè)性化的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)寫作技巧，并鼓勵(lì)他們更多地表達(dá)自己的思考和感悟。典型例題講解1.題型：分析人物形象

題目：請(qǐng)分析《邊城（節(jié)選）》中翠翠的形象，并簡(jiǎn)要描述她的性格特點(diǎn)。

答案：翠翠是一個(gè)天真、純樸、善良的少女。她生活在邊遠(yuǎn)的湘西小鎮(zhèn)，與爺爺相依為命。翠翠性格溫和，對(duì)人和善，對(duì)待生活有著美好的向往。在故事中，翠翠與儺送的感情線索體現(xiàn)了她對(duì)愛情的憧憬和羞澀。

2.題型：理解文本主題

題目：《邊城（節(jié)選）》傳達(dá)了哪些主題？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行闡述。

答案：本文主要傳達(dá)了人性美、道德美和自然美的主題。作者通過描繪湘西邊陲小鎮(zhèn)的自然風(fēng)光和人物形象，展現(xiàn)了人與自然和諧共生的美好畫面，以及人物之間純真、善良、寬容的美好品質(zhì)。

3.題型：分析文本語言特色

題目：請(qǐng)舉例說明《邊城（節(jié)選）》中沈從文獨(dú)特的文學(xué)語言風(fēng)格。

答案：沈從文的文學(xué)語言風(fēng)格主要體現(xiàn)在細(xì)膩的情感描寫和生動(dòng)的景物描繪上。例如：“那河面平靜得很，好像一面鏡子，把兩邊的東西都映照得清清楚楚?！边@句話通過對(duì)河面的描繪，反映了人物內(nèi)心的平靜和對(duì)美好事物的向往。

4.題型：分析文本結(jié)構(gòu)

題目：請(qǐng)分析《邊城（節(jié)選）》的故事結(jié)構(gòu)，并說明其作用。