小學(xué)語文人教四年級上冊（統(tǒng)編）第三單元-人教部編版《爬山虎的腳》教案

四年級上冊語文10《爬山虎的腳》（部編版）

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

課題爬山虎的腳課型新授課

1.認(rèn)識“均、柄”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會寫“虎、操”等13個字，會寫“爬山虎、操場”

等16個詞語。

教學(xué)目標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解爬山虎的腳的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

4.體會作者連續(xù)、細(xì)致的觀察，學(xué)寫觀察日記。

1.了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，體會作者觀察的細(xì)致、連續(xù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.學(xué)寫觀察日記。

L爬山虎的實(shí)物，課上引導(dǎo)學(xué)生觀察。（教師）

課前準(zhǔn)備2.制作多媒體課件。（教師）

3.查找有關(guān)爬山虎的資料和作者葉圣陶的資料。（學(xué)生）

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

1.多媒體課件出示謎語：是虎不

是虎，有腳只會爬，緊貼墻上綠，

L仔細(xì)讀謎語，猜謎底是爬山虎。

離墻便枯死。引導(dǎo)學(xué)生思考，猜

一、謎語揭2.齊讀課文題目。學(xué)生結(jié)合圖片，由于爬山虎這種植物比較常

出謎底。

題，交流資交流爬山虎的資料，簡單了解爬山見，建議教師課前布置學(xué)生觀察

2.板書課文題目。課件出示爬山

料（用時：5虎的生長習(xí)性和用途。爬山虎的特點(diǎn)，沒有條件觀察的

虎的圖片。

分鐘）3.交流作者葉圣陶的資料,簡單了可以上網(wǎng)查找資料。

3.課件出示葉圣陶的圖片，教師

解作者的生平和代表作。

提問：是哪位作家這樣善于觀

察，發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳？

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。自由讀課文，再

同桌互讀，糾錯，達(dá)到語句通順。

同時畫出不理解的字詞。1.初讀課文要讓學(xué)生帶著初讀要

L課件出示讀文要求：讀準(zhǔn)字

2.匯報交流：求自由讀，遇到生字新詞多讀幾

二、初讀課音，讀通句子，畫出不懂的字詞。

（1）讀課文，正音。遍。

文，檢測預(yù)2.教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“莖、均勻、重

（2）開火車讀詞語卡片，熟記字形。2.在書寫環(huán)節(jié)要放手讓學(xué)生自己

習(xí)（用時：22疊”的讀音。

（3）交流自己識記生字的好方法。去習(xí)得書寫的方法，用心觀察，

分鐘）3.教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)

3.仔細(xì)觀察字形，認(rèn)真書寫：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)。

“虎、疊、莖”。

“疊”字要注意它的結(jié)構(gòu)比較特

殊，而且筆畫較多，“虎”字注意

書寫筆順。

1.教師指導(dǎo)學(xué)生讀熟課文。1.以輪讀、指名讀等多種形式讀課

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行合作

2.教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提出文，達(dá)到熟練、流利的程度。

學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生如何分工與合作，

要求：2.合作學(xué)習(xí)：

三,、熟讀課使學(xué)生能有效地開展小組合作學(xué)

（1）思考：課文是從哪幾個方面（1）默讀課文，獨(dú)立思考問題。

文，理清順習(xí)。

寫爬山虎的？（2）小組內(nèi)交流，完成學(xué)生活動卡

序（用時：102.有感情地練習(xí)朗讀課文，對于

（2）完成學(xué)生活動卡設(shè)計（一）。設(shè)計（一），明確作者是從“爬山虎

分鐘）不同的文體有不同的要求，要注

（3）組織學(xué)生匯報，解決組內(nèi)沒生長的地方、爬山虎的葉子的特

意文體的差別。就本文而言，引

解決的問題。點(diǎn)、爬山虎的腳的特點(diǎn)及爬山虎是

導(dǎo)學(xué)生語調(diào)自然平實(shí)即可。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。怎樣一腳一腳往上爬的”等方面

來寫爬山虎的。

(3)小組代表匯報學(xué)習(xí)成果，提出

組內(nèi)未解決的問題,其他組同學(xué)幫

助解決，最后理出課文的表達(dá)順

序。

3.有感情地朗讀課文。

(1)自由讀，練習(xí)有感情地朗讀課

文。

(2)組長讀課文，其他學(xué)生評議。

四、總結(jié)回1.在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上暢談本節(jié)暢談本課的收獲并不是沒有

顧，拓展延1.概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。課的收獲。標(biāo)準(zhǔn)的雜談，而是要引導(dǎo)學(xué)生抓

伸(用時：32.布置作業(yè)。2.熟讀課文，摘錄自己喜歡的語句住本課習(xí)得的幾個關(guān)鍵點(diǎn)，如生

分鐘)多讀幾遍。字新詞，合作學(xué)習(xí)的方式等。

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

1.默讀課文，思考并概括課文的主

一、回顧導(dǎo)要內(nèi)容:這篇課文細(xì)致地描寫了爬學(xué)貴有疑，根據(jù)課文題目質(zhì)

L啟發(fā)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)

入，設(shè)疑啟山虎生長的地方、爬山虎的葉子、疑，就是讓學(xué)生各自找到自己閱

容。

思(用時：6爬山虎的腳的特點(diǎn)，以及它是如何讀的突破口，要引導(dǎo)學(xué)生提出有

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文題目質(zhì)疑。

分鐘)一腳一腳往上爬的。價值的問題。

2.默讀課文,提出疑問，引起下文。

課件出示自學(xué)要求：

1.默讀第2?5自然段。思考：

小組合作學(xué)習(xí)：

二、自主學(xué)爬山虎的葉子是什么樣的？爬學(xué)生自學(xué)時，教師可提示學(xué)

1.默讀課文，畫出相關(guān)的語句，讀

習(xí)，合作探山虎的腳有什么特點(diǎn)？它是怎生對照問題，找到相關(guān)段落仔細(xì)

一讀，并思考老師提出的問題。

究(用時：10樣爬的？爬山虎的腳與墻有什閱讀，感興趣的學(xué)生也可以動手

2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，合作完成

分鐘)么關(guān)系？畫一畫，看看理解得是否準(zhǔn)確。

活動卡設(shè)計(二兀

2.小組交流，合作完成學(xué)生活動

卡設(shè)計(二)。

根據(jù)學(xué)生活動卡設(shè)計匯報學(xué)習(xí)收

獲：

1.首先要讀懂作者描寫的妙處，

1.⑴抓住“新鮮、一順兒、均勻、

比如在寫葉子時用詞的準(zhǔn)確，描

組織學(xué)生匯報交流，教師適時點(diǎn)空隙”等詞語感受爬山虎葉子的

述的細(xì)致，同時可以反過來思考，

撥：美，體會觀察的重要和用詞的準(zhǔn)

這些確切的描述都是在確切地觀

1.爬山虎的葉子。作者為什么把確。

察的基礎(chǔ)上誕生的。

葉子寫得這么美？(課件出示滿(2)看圖片，結(jié)合自己平時的觀察，

2.“爬山虎是怎樣向上爬的”是

墻爬山虎的圖片。)練習(xí)有感情地朗讀第2自然段,再

三、匯報交課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師應(yīng)結(jié)合課

2.爬山虎的腳。次感受爬山虎的葉子的美。

流，深入理文和實(shí)物讓學(xué)生們觀察思考，再

(1)爬山虎的腳長在哪兒？是什2.(1)重點(diǎn)抓住“莖上長葉柄的地

解(用時：12用自己的話說出爬山虎是用什么

么樣的？方……也是嫩紅的”這句話，邊讀

分鐘)來爬墻和怎么爬的。然后回顧課

(2)爬山虎是怎樣爬的？描寫爬邊想象爬山虎的腳。觀察教師提供

文中作者又是怎樣來介紹的，進(jìn)

山虎向上爬的動作的詞可以改的爬山虎實(shí)物，直觀理解：葉、葉

一步體會作者的表達(dá)方式。

變位置嗎？為什么？柄、反面、細(xì)絲樣的腳。動筆畫一

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重

(3)觸著墻的和沒觸著墻的腳有畫，進(jìn)一步感知它的樣子。

點(diǎn)語句，體會作者對爬山虎的觀

什么不同？(2)到黑板上用手模仿爬山虎爬的

察細(xì)致入微，而且連續(xù)觀察了很

動作。自由讀第4自然段，體會

長時間。

“觸、巴、拉、貼”幾個動詞用得

準(zhǔn)確。

（3）用手演示爬山虎腳的變化。體

會爬山虎的生長與墻的密切關(guān)系。

1.討論問題，進(jìn)行交流：課文重點(diǎn)

圍繞“爬山虎的腳”來寫。為了說

清這個意思,作者進(jìn)行細(xì)心而連續(xù)

本環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)著作者

1.提出問題，引發(fā)思考：作者用的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動的語言，

四、回歸整的觀察方法用自己的話對爬山虎

什么樣的方法把爬山虎的腳寫使爬山虎的腳給讀者留下深刻的

體，感悟?qū)懩_的特點(diǎn)及爬山虎是怎么爬的進(jìn)

得這樣生動？印象。

法（用時：12行描述，并用一段話寫下來。目

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料袋”內(nèi)2.把自己認(rèn)為好的詞句抄下來。

分鐘）的是鞏固所學(xué)的內(nèi)容，再用所學(xué)

容，學(xué)寫觀察日記。3.閱讀并交流課后“資料袋”內(nèi)

的方法去實(shí)踐。

容,激發(fā)留心觀察生活和事物的興

趣。學(xué)寫觀察日記，交流明確格式、

內(nèi)容。

四年級上冊語文教案-10爬山虎的腳人教部編版

10爬山虎的腳

文本分析：《爬山虎的腳》是觀察描寫植物的名篇，作者是著名教育家、文學(xué)家葉圣陶先生。

文章運(yùn)用散淡的語言、恬靜的筆法，細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳

的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分，重點(diǎn)放在爬山虎的腳上，并

緊扣題目，讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)本文，不僅

要讓學(xué)生讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、

抓住事物特點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課“均、柄、蝸”等5個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、占”等14個生字;

理解相關(guān)詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點(diǎn)，體會作者對爬

山虎的喜愛之情。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語。

2.自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子和腳的可愛。

教學(xué)難點(diǎn):

1.把握課文的描寫順序，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

2.觀察一種植物，仿照課文的寫法具體、有序地寫一寫。

課時安排：2課時

???包9圖???

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識本課“均、柄、蝸”等5個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、占”等14個生字。

2.正確讀寫教材詞語表中的詞語，理解重點(diǎn)詞語的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

要點(diǎn)把握

1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累并運(yùn)用。

2.了解理解詞語意思的多種方法。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示爬山虎的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的葉子、腳有什么特點(diǎn)。

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長，而有一種植物卻不需要這

樣的架子，這是什么植物呢？請同學(xué)們看看PPT上的圖片，告訴老師這種植物是一一（學(xué)生齊聲：

爬山虎）。對了，就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎，看看它是什么樣的。

2.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生通過課題思考課文的主要內(nèi)容。（板書：爬山虎的腳）

過渡：同學(xué)們，人和動物是有腳的，借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎？答案是肯定

的，爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的？有什么用處呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文

吧！

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識。

葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、文

學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》，小說集《隔

膜》《火災(zāi)》，長篇小說《倪煥之》等。

葉圣陶改名趣事葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞，12歲入蘇州長元吳公立小學(xué)時，請先

生章伯寅取一個立志于愛國強(qiáng)國的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰'秉國之鈞'，取‘秉臣’為

字好。”并教育他要愛國就得先愛鄉(xiāng)土，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州

在辛亥革命中光復(fù)了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再

作臣了，請先生改一個字?！毕壬α诵φf：“你名紹鈞，有詩曰'圣人陶鈞萬物‘，就取‘圣陶'

為字吧。”葉紹鈞滿意而去。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說叢報》第2期發(fā)表文言小說《玻

璃窗內(nèi)之畫像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來，這才有了成為之后聞名

于世的筆名。

爬山虎多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物，其形態(tài)與野葡萄藤相似。夏季開花，花小，呈黃綠色,

漿果紫黑色。爬山虎的適應(yīng)性強(qiáng)，喜陰濕環(huán)境，但不怕強(qiáng)光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應(yīng)性廣

泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪，怕積水，對土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)

境或向陽處均能茁壯生長，但在陰濕、肥沃的土壤中生長最佳。但爬山虎的根會分泌酸性物質(zhì)腐蝕

石灰?guī)r，沿著墻的縫隙鉆入其中，使縫隙過大，嚴(yán)重可至墻體碎裂倒塌。

2.教師播放朗讀音頻，學(xué)生邊聽邊感受朗讀的節(jié)奏和語氣。

3.學(xué)生自讀課文，同時圈出生字新詞。

4.教師檢查學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。

huCQOzhannenshushun

會寫的字：爬山虎操場占據(jù)嫩紅舒服一順兒

jundiexiilngbingwei

均勻重疊空隙莖葉柄枯萎

qiao牢得

瞧不起

woqu

會認(rèn)的字：蝸牛彎湖

（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識字。

?部首歸類：

土：均（均勻）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）

木：柄（把柄）柱（支柱）松（松樹）欄（圍欄）

?量詞歸類：

陣：一陣風(fēng)一陣雨一陣清香根：一根莖一根針一根木棍

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)，了解字的筆畫，教師示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

?書寫指導(dǎo)：

［操1左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“才”豎鉤直挺；右部“桑”上窄下寬，上部三“口”大小

不一，下部“木”橫長托上。

［占］上下結(jié)構(gòu)，上下對正。上部豎直，在豎中線上；下部“口”兩豎略向內(nèi)斜。

［疊］上中下結(jié)構(gòu)，整個字重心要穩(wěn)。上部三個“又”的末筆捺都改點(diǎn)；中部“一”寬，橫段

在橫中線下側(cè)；下部“且”居中，底寬與“1”相當(dāng)。

［瞧］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“目”框內(nèi)兩短橫分寫在橫中線上下；右部上窄、長，下寬、

扁，“”橫畫間隔均勻，“八、、”上合下開，形成寬底，托住上部。

?易錯提示：

［舒］右部是“予”，不要多加一撇寫成“矛”。

［隙］右部上面是“”，不要寫成“小”；中間是“日"，不要寫成“日”或“目”。

（4）學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，相機(jī)糾正學(xué)生的書寫錯誤。

三、再讀課文，整體感知

1.指名學(xué)生分自然段朗讀，圈畫出有疑惑的詞句。

2.同桌交流朗讀情況，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。

（1）那些葉子綠得那么（新鮮），看著非常舒服。

預(yù)設(shè)：查詞典理解詞語的含義，并結(jié)合句子確定義項?！靶迈r”在詞典中的解釋有：①（剛生

產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等）沒有變質(zhì)，也沒有經(jīng)過腌制、干制等。②（空氣）經(jīng)常流通，不含雜類

氣體。③（事物）出現(xiàn)不久。④新奇；稀罕。引導(dǎo)學(xué)生想象剛長出來的葉子的樣子，可以確定“新

鮮”在這里的意思對應(yīng)選項①。

（2）一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就（漾起）波紋，好看得很。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象石子丟進(jìn)水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象，進(jìn)而結(jié)合該句，理解“漾起”指

的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動下上下起伏。

（3）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)（牢固）。

預(yù)設(shè)：理解“牢固”的意思，教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景，讓學(xué)生直觀地感

受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以直接讓學(xué)生查詞典，理解詞義。

3.整體把握課文內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在默讀中思考下列問題。

閱讀與思考：

A.爬山虎生長在什么地方？（墻上）

B.課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內(nèi)容？（爬山虎生長的地方；爬山虎的葉子、腳；爬山虎是如

何用腳爬行的）

C.爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅一嫩綠）

D.爬山虎的腳是什么樣子的？（枝狀；像蝸牛的觸角；嫩紅）

E.從作者的描寫中，我們可以看出他對爬山虎有著怎樣的感情？（喜愛）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀課文，根據(jù)題目尋找答題的關(guān)鍵詞句。

F.出示課件，指名學(xué)生填空：作者是一個有心人，他通過認(rèn)真、細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉

子是會,它也有腳，它的腳長在,形狀是,顏色是。爬山虎用腳一步一

步地往上爬。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學(xué)習(xí)??！

（2）引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各自然段的序號，給課文劃分層次，歸納每一層次主要寫了什么內(nèi)容。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生長的地方。

第二部分（第2自然段）：寫爬山虎葉子的特點(diǎn)。

第三部分（第3~5自然段）：寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，請你們想象一下，一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎，風(fēng)一吹，滿墻的葉子起伏蕩

漾，這是多么美的景致。葉圣陶先生是個善于觀察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生動

的文字將這種美呈現(xiàn)了出來。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文，具體探究這種美。

這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了本課的生字以及重點(diǎn)詞語，了解了課文的主要內(nèi)容，并且給課文劃

分了層次，同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）交流并積累從文中學(xué)到的理解詞語、劃分層次的方法。

（2）摘抄并積累文中描寫生動的句子。

描寫爬山虎的美句

※遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上。

※每當(dāng)微風(fēng)輕輕滑過爬山虎時，爬山虎像被淘氣的風(fēng)兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好似一

個接一個的波浪，湊成了一個綠色的海洋。

※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條，無數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂

盛，這時整片的爬山虎就變成了彩色的流動的瀑布，亦真亦幻，傾瀉不止。

※紅紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意，綻放著燦爛的笑容，顯示著生命的魅力。是希望，是熱血,

是收獲，似乎每一片紅葉都寫滿無限的遐思，掛著一個又一個故事，將生命化為永恒。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

課時目標(biāo)

1.了解爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)，知道爬山虎是怎樣一步一步地往上爬的。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。

3.運(yùn)用作者的觀察方法，觀察周圍的一種植物，再具體地寫一寫。

要點(diǎn)把握

1.抓住重點(diǎn)詞句，把握爬山虎用腳爬行的過程。

2.描寫一種植物，提升寫作水平。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生聽寫詞語，教師檢測學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況。

操場占領(lǐng)嫩紅舒服均勻重疊空隙莖葉葉柄

反面觸角彎曲細(xì)小枯萎痕跡牢固休想瞧不起

2.指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

明確：這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn),

以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細(xì)致的描述，使我們產(chǎn)生了探究的欲望，激發(fā)了我們留心

觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長在哪呢？是什么樣子的？它又是

如何用腳往上爬的呢？就讓我們隨作者一起走進(jìn)課文去深入了解。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.自主交流，整體把握。

（1）學(xué)生自由讀文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。

閱讀與思考：

A.用橫線畫出描寫長大后的爬山虎的葉子的句子。

B.用波浪線畫出描寫爬山虎的腳的句子。

C.用圈出描寫爬山虎的動作的詞語。

（2）小組合作交流，理解圈畫的重點(diǎn)詞句。

2.匯報展示，品讀課文。

（1）小組代表匯報圈畫的詞句，教師相機(jī)點(diǎn)撥重要語句。

A.爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起

來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。（這幾句話描寫的是爬山虎的葉子，細(xì)細(xì)品讀，思考：爬山虎的葉子的

顏色是如何變化的？長大了的葉子有什么特點(diǎn)？）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出句子中描寫顏色的詞語“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”，這些詞語揭示

了爬山虎的葉子從剛長出到長大后的顏色的變化過程。對長大了的葉子的描寫集中在后面一句，用

兩個詞語來概括就是：綠、整齊。

B.一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（這句話運(yùn)用了什么描寫手法？你能用自

己的話描述葉子在風(fēng)的吹拂下的情景嗎？）

預(yù)設(shè)：此題旨在考查學(xué)生對景物的描寫手法的把握。首先，引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，從“風(fēng)拂過”

“漾起”中體會這句話是對爬山虎的葉子的動態(tài)描寫。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受葉子在風(fēng)的

吹拂下的其他動態(tài)，用流暢、生動的句子寫下來。

C.爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的

觸角。（這兩句話從哪些方面描寫了爬山虎的腳？運(yùn)用了什么修辭手法？作者為什么能將爬山虎的

腳描寫得這么細(xì)致？）

預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生把握這兩句話的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫

出了爬山虎的腳的形狀。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會“像蝸牛的觸角”所運(yùn)用的修辭手法。描寫細(xì)致，是

因為細(xì)心觀察，引導(dǎo)學(xué)生體會到這一層，使他們養(yǎng)成善于觀察周圍事物的好習(xí)慣。

D.爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)

在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（畫出

表示爬山虎爬墻的動作的詞語，思考：這些詞語有什么作用？爬山虎爬墻的過程是怎樣的？）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，邊讀邊畫出表示動作的詞語。這幾句話描寫的是爬山虎爬墻的過程,

引導(dǎo)學(xué)生分析每個分句的含義，把握爬墻的步驟，然后用精練的語句概括每一步驟。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識要點(diǎn)。

A.課文的題目是“爬山虎的腳”，文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢？

明確：思維一，葉和腳是一個整體，都是爬山虎的一部分，不可能脫離彼此單獨(dú)存在。

思維二，人們是先看到爬山虎的葉子，然后才觀察它的腳，它的腳藏在葉子下面。

思維三，爬山虎的葉子不斷地吸收陽光，它的腳才能長得好，才能不斷地向上生長。

B.爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么說“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？

明確：“一順兒”是指同一個方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說沒有一片葉子是朝

另一個方向的，長得如此整齊，令人驚嘆。結(jié)合上下文，邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過程，它

的腳由直到彎，一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長的葉柄便向下垂，葉尖便自然地也向下垂。

一順兒朝下的葉尖，如此整齊的葉子，多像一幅畫。

葉子為了充分吸收陽光，所以均勻而不重復(fù)地生長，可見爬山虎是多么聰明的植物??！

C.描寫爬山虎爬墻的過程的句子之間存在著因果關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請具體說說。

明確：“細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉，使它緊貼在墻上?！边@句話是講

爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎、拉、緊”三個字，有一連串的因果關(guān)系。由“直”到“彎”,

縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；產(chǎn)生的拉力，使爬山虎在墻上貼得很緊，繼而一腳一腳地往上爬。

D.學(xué)習(xí)課文，你還有哪些收獲？請和大家分享一下。