2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)課件 第18課 東晉南朝政治和江南地區(qū)的開發(fā)

第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融18

東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)1.通過(guò)繪制時(shí)間軸、解析地圖等方式，知道東晉建立的時(shí)間、地點(diǎn)，東晉王朝統(tǒng)治特點(diǎn)，南朝政治的基本概況，明晰東晉、南朝政權(quán)更迭的歷史史實(shí)，初步養(yǎng)成歷史時(shí)序和歷史空間感。（唯物史觀、時(shí)空觀念）2.通過(guò)地圖、史料等材料的解析分析江南地區(qū)開發(fā)的原因，表現(xiàn)、影響；認(rèn)識(shí)到南北人民共同開發(fā)江南，認(rèn)識(shí)到人民在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用（史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀）3.通過(guò)史料探究這一時(shí)期的時(shí)代特征主要為政權(quán)更迭頻繁，而中蘊(yùn)含著新機(jī)（民族交融、江南地區(qū)得以開發(fā)）這一主線，認(rèn)識(shí)到中華民族共同體的形成是中國(guó)歷史發(fā)展的必然結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同。（家國(guó)情懷）大江南北

蓮花綻放“江南”在今天的什么地方？江南為什么會(huì)變化如此之大？楚越之地，地廣人希，飯稻羹魚，或火耕而水耨。——司馬遷《史記·貨殖列傳》江南之為國(guó)盛矣。地廣野豐，民勤本業(yè)?！粴q或稔，則數(shù)郡忘饑。——沈約《宋書》“八王之亂”與之后內(nèi)遷的胡族暴亂，使得中原人口大量死亡，幸存者紛紛逃離，形成我國(guó)古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮。一、亂世：政權(quán)更迭之東晉的興亡結(jié)合教材目錄并聯(lián)系所學(xué)，完成以下政權(quán)更替的填寫東漢魏蜀吳西晉東晉十六國(guó)單元時(shí)間架構(gòu)晉元帝司馬睿東晉的建立快速瀏覽課本P54，完成下面朝代知識(shí)卡片觀察以上兩幅地圖，對(duì)比西晉的疆域，東晉的疆域范圍有什么變化。疆域變小，據(jù)守南方公元317年建康司馬睿東晉的統(tǒng)治特點(diǎn)材料一：帝初鎮(zhèn)江東，威名未著，敦與從弟導(dǎo)等同心翼戴，以隆中興，時(shí)人為之語(yǔ)曰：“王與馬，共天下?！?/p>

——《晉書·王敦傳》根據(jù)材料并結(jié)合課本知識(shí)，指出東晉政權(quán)的扶持依賴的是誰(shuí)；“王與馬，共天下”反映的信息是什么。王導(dǎo)（政治上）；王敦（軍事上）反映的信息：皇族與士族共同掌握天下的現(xiàn)象東晉的軍事行動(dòng)祖逖北伐閱讀P90頁(yè)相關(guān)史事及以上圖片，說(shuō)說(shuō)關(guān)于祖逖的故事，并從中歸納祖逖身上蘊(yùn)含的精神品質(zhì)。圖說(shuō)歷史二、亂世：政權(quán)更迭之南朝的政治南朝的概況東晉滅亡后，中國(guó)南方相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個(gè)王朝。這些王朝都在建康定都，歷史上統(tǒng)稱為“南朝”。觀察以上地圖，說(shuō)說(shuō)疆域最大的是哪個(gè)，它們有什么共同特點(diǎn)？疆域最大：宋；共同特點(diǎn)：都是南方政權(quán)，都城均在建康南朝政權(quán)特點(diǎn)朝代（南朝）建立者稱帝前曾任官職時(shí)間都城宋劉裕平北將軍420-479建康齊蕭道成驃騎大將軍479-502建康梁蕭衍總領(lǐng)中外軍事502-557建康陳陳霸先車騎大將軍557-589建康問(wèn)題思考：1.從時(shí)間和南朝幾任皇帝稱帝前曾任官職來(lái)看，四個(gè)南朝政權(quán)有何相似之處？其中反映了什么信息？南朝政權(quán)一覽表相似之處：存續(xù)時(shí)間較短；皇帝稱帝前均為武將；證明信息：政權(quán)更替頻繁；多是武將奪權(quán)南朝的社會(huì)局勢(shì)觀察地圖東晉南朝時(shí)期的南方政權(quán)相比于北方政權(quán),有什么特點(diǎn)?北方政局混亂，南方政局相對(duì)穩(wěn)定。宋武帝劉裕十分關(guān)心百姓生活，曾多次下令減免稅役。對(duì)于那些原來(lái)因戰(zhàn)爭(zhēng)需要被征發(fā)的奴隸也一律放還。宋文帝劉義隆整頓吏治，清理戶籍，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。元嘉十七年、二十一年兩次下令減輕以至免除農(nóng)民積欠政府的“諸逋債”，“役寬務(wù)簡(jiǎn)，氓庶繁息”。民殷國(guó)富，社會(huì)比較安定梁武帝梁武帝蕭衍以地方起兵奪取帝位后，放縱皇室成員和官僚地主盤剝平民百姓，政治日益敗壞。江東最富庶的地區(qū)遭到燒殺搶掠，導(dǎo)致千里絕煙，人跡罕見。從此，南北實(shí)力對(duì)比中，南朝處于明顯劣勢(shì)。小組合作探究從統(tǒng)一多民族國(guó)家建立始，將目前所學(xué)過(guò)的朝代和都城填入以上空格，并嘗試從王朝更替和都城的變化中探尋歷史規(guī)律秦（咸陽(yáng)）西漢（長(zhǎng)安）東漢（洛陽(yáng)）魏（洛陽(yáng)）

蜀（成都）吳（建業(yè)）西晉（洛陽(yáng)）十六國(guó)東晉（建康）北朝南朝（建康）隋歷史規(guī)律

1.統(tǒng)一與分裂并存，統(tǒng)一是歷史的主流；2.秦漢時(shí)期，都城集中在北方，表明當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)中心仍處于黃河流域；3.三國(guó)時(shí)期江南地區(qū)開始開發(fā)，東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)持續(xù)得到開發(fā)。三、新機(jī)：江南地區(qū)的開發(fā)在《史記》中記載：“楚越之地，地廣人希(稀)，飯稻羹魚，或火耕而水耨……無(wú)積聚而多貧?！?/p>

以上材料中的楚越之地指的是哪里？描述的景象如何。

這一時(shí)期的江南地區(qū)還未開發(fā)，你和你的小組伙伴意識(shí)到這是一個(gè)大展身手的好機(jī)會(huì)，你們打算合力開發(fā)這一地區(qū)，掙得第一桶金?，F(xiàn)在你們開始了籌劃……任務(wù)：1.討論目前開發(fā)江南地區(qū)所遇困境；2.尋找解決辦法（根據(jù)老師提供的材料）歸納總結(jié)江南地區(qū)得以開發(fā)的原因；3.說(shuō)出你們期待的江南地區(qū)的改變。

小組合作探究勞動(dòng)力欠缺水利設(shè)施不完善；政府政策……1234開發(fā)所遇困境“楚越之地，地廣人希(稀)，飯稻羹魚，或火耕而水耨……無(wú)積聚而多貧?！苯犀F(xiàn)狀生產(chǎn)技術(shù)落后無(wú)先進(jìn)生產(chǎn)工具江南地區(qū)開發(fā)的原因材料一：根據(jù)材料一中的圖一，可以看出的人口遷徙的方向是什么；以上人口遷徙可以解決江南開發(fā)的什么困境？人口遷徙除了能夠解決開發(fā)困境，還有什么影響。圖一《齊民要術(shù)》記載，當(dāng)時(shí)中原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具不下30種，隨著北方人民的大量南遷，可以斷言，必然會(huì)把生產(chǎn)工具攜帶而來(lái)。適合南方的，可能有所推廣；不適合的，則會(huì)不斷改進(jìn)，在南北生產(chǎn)工具中擇善而用?！S輝、蔣福亞主編《六朝經(jīng)濟(jì)史》人口遷徙方向：從北到南可解決的困境：人口南遷帶來(lái)生產(chǎn)所需的勞動(dòng)力，先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工具影響：促進(jìn)江南地區(qū)的開發(fā)，促進(jìn)民族交流交往交融材料二：東晉南朝基于維護(hù)半壁江山的政治需要，不得不重視江南農(nóng)業(yè)和水利的開發(fā)?！跫覀悺稏|晉南朝江南農(nóng)田水利的發(fā)展》材料三：《晉書·食貨志》記載東晉后期南方的情形是：”天下無(wú)事，時(shí)和年豐……材料四：（東晉）百許年中，無(wú)風(fēng)塵之警，區(qū)域之內(nèi)，晏如也。——《宋書》以上材料可以解決江南開發(fā)的哪些困境？統(tǒng)治者的重視和政策支持社會(huì)環(huán)境相對(duì)安定江南地區(qū)開發(fā)的原因（歸納總結(jié)）統(tǒng)治者的政策支持；使得江南農(nóng)業(yè)和水利得以發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境優(yōu)越的自然環(huán)境；辛勤的勞動(dòng)人民……北人南遷，帶來(lái)先進(jìn)生產(chǎn)力，生產(chǎn)工具江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)江南地區(qū)開發(fā)圖觀察江南地區(qū)開發(fā)圖并結(jié)合教材內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)有哪些。商業(yè)冶鑄、造船、造紙、制瓷、紡織有顯著發(fā)展耕地面積不斷增加；興建眾多水利工程；農(nóng)業(yè)多種經(jīng)營(yíng)出現(xiàn)眾多商業(yè)城市，尤其建康；手工業(yè)農(nóng)業(yè)材料五：江南之為國(guó)盛矣……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑?！瓭O鹽杞梓之利，充仞八方；絲綿布帛之饒，覆衣天下。 ——《宋書》根據(jù)以上材料概括此時(shí)的江南地區(qū)現(xiàn)狀江南地區(qū)開發(fā)的結(jié)果北方南方北方南方南方北方秦漢時(shí)期北方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)魏晉南北朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展南宋經(jīng)濟(jì)重心南移完成現(xiàn)象：南方經(jīng)濟(jì)逐漸超過(guò)北方（經(jīng)濟(jì)重心南移）影響：江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定基礎(chǔ)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)富庶，人民生活富足，手工業(yè)發(fā)達(dá)……材料六：上圖反映的是什么現(xiàn)象；江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？東晉的建立：司馬睿于317年重建晉王朝，以建康為都城，史稱東晉東晉政權(quán)的特點(diǎn)：“王與馬，共天下?！睎|晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)王朝：宋、齊、梁、陳江南地區(qū)的開發(fā)南朝的政治東晉的興亡原因影響：南方經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)重心逐步南移奠定了基礎(chǔ)表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)東晉的軍事行動(dòng)（北伐、淝水之戰(zhàn)）北人南遷帶來(lái)勞動(dòng)力和生產(chǎn)技術(shù)南方自然條件優(yōu)越南方戰(zhàn)亂少、較安定……東晉的滅亡：420年，東晉亡政權(quán)特點(diǎn)1.史書記載：宋武帝、齊高帝、梁武帝均多次命人修治芍陂(淮河流域灌溉工程)。這些能夠說(shuō)明（）A．南朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．北朝政權(quán)更迭 C．北方人口遷徙 D．南方戰(zhàn)亂頻繁A2.東晉初年，江南糧荒嚴(yán)重，但南北地區(qū)勞動(dòng)人民兩支生產(chǎn)大軍，用無(wú)比堅(jiān)韌的力量戰(zhàn)勝了不利的自然條件，使江南農(nóng)業(yè)發(fā)展邁進(jìn)一大步。這表明江南農(nóng)業(yè)發(fā)展得益于（）A．朝廷重視農(nóng)業(yè) B．農(nóng)民辛勤勞動(dòng)C．生產(chǎn)工具改進(jìn) D．自然環(huán)境優(yōu)越B3.東晉詩(shī)人謝靈運(yùn)在其作品《山居賦》中提到了麻、粟、豆等農(nóng)作物，以及梨、棗、杏樹等果樹。這些原來(lái)都是種植在北方的，而這時(shí)也在南方種植了。這種變化出現(xiàn)的主要原因是（）A．北方社會(huì)穩(wěn)定自然條件優(yōu)越 B．南方政府重視發(fā)展果樹種植C．貿(mào)易興盛導(dǎo)致外來(lái)物種增加 D．人口南遷促進(jìn)作物品種遷移D4.《宋書》中記載：“江南之為國(guó)盛矣……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑?！~鹽杞梓之利，充仞八方；絲綿布帛之饒，覆衣天下?！庇纱丝芍ǎ〢．江南地區(qū)開始開發(fā) B．經(jīng)濟(jì)重心完全南移C．南方經(jīng)濟(jì)超過(guò)北方 D．南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速D1.完成《練習(xí)冊(cè)》該課時(shí)相應(yīng)的練習(xí)2.實(shí)踐性作業(yè)：《家鄉(xiāng)發(fā)展---我為文旅局獻(xiàn)計(jì)》參照江南地區(qū)開發(fā)的原因和條件，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，說(shuō)一說(shuō)如果你負(fù)責(zé)家鄉(xiāng)的文旅宣傳工作，你會(huì)從那些角度著手采取怎樣的措施？同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地