2024年新人教版七年級上冊地理課件 第三章 陸地和海洋 第三節(jié) 海陸的變遷

“魚龍”化石“魚龍”化石“魚龍”復(fù)原圖“魚龍”化石被發(fā)現(xiàn)于喜馬拉雅山脈海拔4800米處，這種生活在海洋中的生物，為何被掩埋在今天的世界屋脊上呢？第三章陸地和海洋第三節(jié)海陸的變遷滄海桑田你知道“滄海桑田”這個成語嗎？它的原意就是指海陸變遷?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，造成海陸變遷的原因有很多，如地殼運(yùn)動和海平面升降。人類活動也會造成局部海陸的變化，如填海造陸。人類活動造成的局部海陸變化圍海造田填海造陸活動結(jié)合實(shí)例了解海陸變遷海陸的變遷，這個令古人疑惑的問題，在今天看來已經(jīng)成為常識。居住在海邊的同學(xué)甚至可以見到這種海陸之變。閱讀下面幾幅圖提供的實(shí)例，了解海陸的變遷。我國科學(xué)工作者在喜馬拉雅山脈考察時，發(fā)現(xiàn)巖石中有魚、海螺、海藻等海洋生物化石。說明這里曾經(jīng)是一片海洋，后來由于地殼的變動隆起并抬升成為高山。在我國東部海域的海底，人們發(fā)現(xiàn)了古河道和古森林等遺跡。海底的古森林和古河道遺跡說明這些地區(qū)曾經(jīng)是陸地，后來由于地殼下沉或海平面上升而成為海洋。荷蘭的圍海造陸荷蘭通過修建攔海大壩連接須德海北口兩岸，使4000平方千米的須德海灣變成湖泊，其中的部分海域被改造成陸地。荷蘭圍海造陸，這是人類活動造成的海陸變遷。從世界地圖上得到的啟示地球上海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？過去人們對此有過很長時間的爭論。關(guān)于地球上海陸輪廓的爭論大地那么堅固、穩(wěn)定。海陸輪廓自古就是這樣的。我們腳下的大地在運(yùn)動，七大洲、四大洋是不斷變化的。觀察世界地圖，說說你的發(fā)現(xiàn)。大西洋兩岸，特別是非洲西岸與南美洲東岸的輪廓線十分相似。南美洲大陸凸出的部分與非洲大陸凹進(jìn)的部分幾乎是吻合的。難道是巧合對此，德國科學(xué)家魏格納提出了大陸漂移說。大陸漂移大陸漂移說認(rèn)為在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片汪洋。后來，原始大陸分裂成幾塊大陸，緩慢地漂移分離，逐漸形成現(xiàn)在的七大洲、四大洋的分布狀況。思與學(xué)1910年的一天，年輕的科學(xué)家魏格納的目光落在墻上的一幅世界地圖上，滿臉疑惑?！捌婀?！大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸，為什么竟如此吻合？”他的腦海里再也不能平靜，“非洲大陸和南美洲大陸以前會不會是連在一起的？大陸會不會是漂移的？”為了驗(yàn)證自己的猜想，魏格納開始收集資料和實(shí)地考察，從古生物化石、地層結(jié)構(gòu)等方面，找到了大西洋兩岸相同或相吻合的一些證據(jù)。1912年，魏格納正式提出了大陸漂移的假說。盡管這個假說當(dāng)時未能得到大多數(shù)學(xué)者的支持，但它打破了地球“海陸分布的固定論”的思想禁錮，幫助人類重新認(rèn)識地球。魏格納從世界地圖上得到什么啟示魏格納（1880-1930）知識存在于每時每刻每地，只要細(xì)心觀察，并為之付出努力，就一定會有所收獲。另外，也說明人類對自然規(guī)律的認(rèn)識和利用是永無止境的。閱讀思與學(xué)材料：從魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟示？活動運(yùn)用大陸漂移說解釋地理現(xiàn)象魏格納提出了大陸漂移說，雖然只是一種假說，卻不是空想，而是在科學(xué)推斷的基礎(chǔ)上，找到了相應(yīng)的資料及實(shí)證。下圖提供的資料，被認(rèn)為是支持大陸漂移說的兩個典型實(shí)例。南美洲非洲古老地層A古老地層B拼合大陸幾種古老地層的相似性請你運(yùn)用大陸漂移說的觀點(diǎn)，對圖示地理現(xiàn)象作出合理解釋。大西洋兩岸古生物的一致性南美洲和非洲幾種古老地層的相似性和大西洋兩岸古生物的一致性都說明非洲和南美洲曾是連在一起的。非洲和南美洲曾是緊密相連的整體，隨著原始大陸的分裂，緩慢地漂移分離，逐漸形成現(xiàn)在的海陸分布狀況。板塊的運(yùn)動20世紀(jì)60年代，在大陸漂移說的基礎(chǔ)上，科學(xué)家提出了板塊構(gòu)造學(xué)說。板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為，巖石組成的地球表層不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。全球大致劃分為六大板塊，板塊在不斷地運(yùn)動著。一般來說，板塊內(nèi)部地殼比較____；板塊與板塊交界的地帶，地殼比較____。六大板塊分布示意穩(wěn)定活躍世界主要火山、地震帶的分布世界上的火山、地震，集中分布在板塊交界地帶，如環(huán)太平洋地帶和地中?！柴R拉雅地帶。在板塊的交界處，兩個板塊發(fā)生張裂，常常形成裂谷或海洋；兩個板塊發(fā)生碰撞，在陸地常常形成山脈。板塊張裂如：東非大裂谷、紅海世界上許多高大而綿長的山脈，主要分布在板塊碰撞擠壓的地帶，如喜馬拉雅山脈、安第斯山脈。書頁受擠壓變形雄偉的喜馬拉雅山脈活動運(yùn)用板塊運(yùn)動的觀點(diǎn)解釋地理現(xiàn)象板塊運(yùn)動引起大陸漂移，形成世界地形的分布格局。地球上山脈的大規(guī)模隆起、裂谷帶的生成和發(fā)展，海洋的發(fā)育和消失，以及火山、地震帶的分布，都與板塊運(yùn)動密切相關(guān)?，F(xiàn)代測量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷縮小。有人預(yù)言，幾千萬年后，地中海將會消失。根據(jù)測量，世界第一高峰珠穆朗瑪峰仍在不斷升高。根據(jù)測量，亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴(kuò)張。有人預(yù)言，幾千萬年后，紅海將成為新的大洋。珠穆朗瑪峰、紅海、地中海位置示意讀珠穆朗瑪峰、紅海、地中海位置示意圖，試用板塊運(yùn)動的觀點(diǎn)，對圖示現(xiàn)象作出合理解釋。1.珠穆朗瑪峰為什么仍在不斷隆升？珠穆朗瑪峰地處亞歐板塊和印度洋板塊的交界處，兩大板塊碰撞擠壓使地面不斷隆起，珠穆朗瑪峰不斷隆升。紅海地處非洲板塊和印度洋板塊的張裂拉伸地帶。地中海地處亞歐板塊和非洲板塊的碰撞擠壓地帶。2.紅海為什么在不斷擴(kuò)張？3.地中海為什么在不斷縮小？海陸的變遷滄海桑田地殼的變動、海平面的升降、人類活動等從世界地圖上得到的啟示大陸漂移說提出者：科學(xué)家魏格納證據(jù)大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸相吻合南美洲大陸和非洲大陸古老地層的相似性和古生物的一致性板塊的運(yùn)動板塊構(gòu)造學(xué)說兩大火山、地震帶：六大板塊板塊在不斷運(yùn)動課堂小結(jié)環(huán)太平洋地帶和地中海—喜馬拉雅地帶拓展延伸地中海下列地理現(xiàn)象能用大陸漂移說解釋的有（）①南美洲和非洲的古老地層具有相似性②南美洲東岸和非洲西岸大陸輪廓相吻合③南美洲和非洲的動物具有相似性④南美洲和非洲都主要位于熱帶A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④A隨堂練習(xí)冰島火山眾多、地質(zhì)活動頻繁的原因是位于（）A.美洲板塊與太平洋板塊交界處B.亞歐板塊與非洲板塊交界處C.亞歐板塊與美洲板塊交界處D.環(huán)太平洋地帶上C海陸分布演變的正確順序是（）A.①→②→③B.①→③→②C.③→①→②D.③→②→①C謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。